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高效教學新突破——“學教合一”的理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787562188148
- 條形碼：9787562188148 ; 978-7-5621-8814-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高效教學新突破——“學教合一”的理論與實踐 內容簡介
《高效教學新突破：“學教合一”的理論與實踐》核心論點：教師可通過特定的操作，讓部分甚至全體受教者同時兼任施教者；學科教學的教育者非教師，而是“團隊型教育者”，其由一名教師及部分甚至全班學生構成；學科教學的助理教育者是若干優秀“小集體”（班集體劃分成幾個小集體）。
高效教學新突破——“學教合一”的理論與實踐 目錄
緒論
**節 關于教學方法等概念的新認識
第二節 本書的寫作目的、主題、主線與內容結構
第三節 本書的研究方法、特色與閱讀對象
上篇（團隊型教育者施教法理論與先期工作）
**章 學教合一與團隊型教育者施教法
**節 班級授課制尚具何種隱性優勢
第二節 受教育者能同時兼任教育者嗎
第三節 學教合一論的核心理論
第四節 團隊型教育者施教法與學教合一教學
第二章 團隊型教育者施教法實驗與相關理論
**節 成功智力與惰性智力概述
第二節 為什么學教合一是高效教學
第三節 學教合一教學理論依據
第四節 學教合一教學基本原則
第三章 實施學教合一的前期工作
**節 確立學教合一師生關系觀
第二節 召開兩類動員會
第三節 學教合一“發動機”論
第四節 造就學教合一“主發動機”
第五節 平行教育理論及其應用
第六節 造就學教合一“副發動機”
第四章 學教合一創新教室力促課堂轉型
**節 常見的教室座位布局利弊分析
第二節 學教合一課桌椅與先進的教室布局
第三節 學教合一教室獨樹一幟的優勢
第四節 學教合一課桌椅的實效性分析
第五節 低高層“教學媒體”并肩助推課堂轉型
……
中篇（團隊型教育者施教法諸法細析與詳解）
下篇（團隊型教育者施教法若干要點補述）
參考文獻
后記
展開全部
高效教學新突破——“學教合一”的理論與實踐 作者簡介
丁平，男，1956年4月生，浙江嵊州人，浙江省高中數學特級教師。出身于教師世家（江蘇江陰），1975年始任代課教師，1977年考上大學，畢業后在嵊縣中學（現嵊州中學）、杭州學軍中學、寧波柴橋中學任教，教齡42年，教學成績與寫作成果頗豐。早年提出“學教合一”說：在一定的時間和地點，可以創造一定的條件，使學與教實現同步且連續地相互轉化以至合一，此謂“學教合一”。它包含“學習者與教育者合一”“學習者角色與教育者角色合一”“學法與教法合一”等。
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