掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實踐--以兒童身心發(fā)展特征為基礎(chǔ) 版權(quán)信息
- ISBN：9787030684257
- 條形碼：9787030684257 ; 978-7-03-068425-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實踐--以兒童身心發(fā)展特征為基礎(chǔ) 本書特色
本書可為全國各中小學(xué)校以及幼兒園的研學(xué)旅行課程研發(fā)提供指導(dǎo)，也可為各景區(qū)、戶外拓展基地以及其他研學(xué)點的資源開發(fā)與應(yīng)用提供參考。
研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實踐--以兒童身心發(fā)展特征為基礎(chǔ) 內(nèi)容簡介
隨著研學(xué)旅行被納入教學(xué)計劃，研學(xué)旅行已經(jīng)成為中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分。本書經(jīng)過多年研學(xué)旅行實踐探索，應(yīng)運而生。全書共4篇11章，在概述研學(xué)旅行的緣起與發(fā)展的基礎(chǔ)上，闡述了研學(xué)旅行課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)與過程、研學(xué)旅行課程設(shè)計的兒童身心發(fā)展基礎(chǔ)，以及研學(xué)旅行課程的應(yīng)用效果與發(fā)展前景。本書著重詮釋了何為研學(xué)旅行，其教育目的是什么，中小學(xué)校應(yīng)該如何著眼于中小學(xué)生身心全面發(fā)展的要求與特點開發(fā)接地氣的、有效可行的研學(xué)旅行校本課程，景區(qū)與戶外拓展基地如何從中小學(xué)研學(xué)旅行這一視角開發(fā)自己的旅游資源。 本書適合高校教育學(xué)專業(yè)的師生參閱，可為全國各中小學(xué)校以及幼兒園的研學(xué)旅行課程研發(fā)提供指導(dǎo)，也可為各景區(qū)、戶外拓展基地以及其他研學(xué)點的資源開發(fā)與應(yīng)用提供參考。
研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實踐--以兒童身心發(fā)展特征為基礎(chǔ) 目錄
目錄
序
前言
第1篇研學(xué)旅行的緣起與發(fā)展
第1章研學(xué)旅行概述3
1.1研學(xué)旅行的緣起3
1.2研學(xué)旅行的含義與教育目標(biāo)5
1.3研學(xué)旅行的特點及基本原則6
1.4研學(xué)旅行的有益探索8
知識之窗：安徽省研學(xué)旅行試點11
第2章國外研學(xué)旅行發(fā)展概況13
2.1國外研學(xué)旅行研究概述13
2.2國外研學(xué)旅行之營地教育的內(nèi)涵15
2.3俄羅斯?fàn)I地教育之概述16
2.4日本修學(xué)旅行之概述17
知識之窗：俄羅斯?fàn)I地教育剪影18
第3章國內(nèi)研學(xué)旅行發(fā)展概況21
3.1古代研學(xué)旅行的發(fā)展概況21
3.2近代海外修學(xué)旅游教育活動的發(fā)展概況22
3.3當(dāng)代研學(xué)旅行的發(fā)展概況24
知識之窗：首批全國研學(xué)旅游示范基地名單（20家）26
第2篇研學(xué)旅行課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)與過程
第4章研學(xué)旅行課程開發(fā)的緣由和理論基礎(chǔ)29
4.1研學(xué)旅行課程開發(fā)的緣由29
4.2研學(xué)旅行課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)31
知識之窗：泰勒與多爾35
第5章研學(xué)旅行課程開發(fā)的過程37
5.1研學(xué)旅行課程的開發(fā)框架37
5.2研學(xué)旅行課程的開發(fā)模式39
5.3研學(xué)旅行課程的研發(fā)社群44
5.4研學(xué)旅行課程體系46
5.5研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)方式49
知識之窗：兩小兒辯日50
第3篇研學(xué)旅行課程設(shè)計的兒童身心發(fā)展基礎(chǔ)
第6章學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特征與研學(xué)旅行課程設(shè)計55
6.1學(xué)齡前兒童的生理發(fā)育特征55
6.2學(xué)齡前兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特征58
6.3學(xué)齡前兒童研學(xué)旅行課程的設(shè)計60
6.4學(xué)齡前兒童研學(xué)旅行課程設(shè)計的經(jīng)典案例62
知識之窗：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的經(jīng)典實驗65
第7章小學(xué)兒童身心發(fā)展特征與研學(xué)旅行課程設(shè)計67
7.1小學(xué)兒童的生理發(fā)育特征68
7.2小學(xué)兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特征72
7.3小學(xué)兒童研學(xué)旅行課程的設(shè)計76
7.4小學(xué)兒童研學(xué)旅行課程設(shè)計的經(jīng)典案例79
知識之窗：清瀾港自然保護(hù)區(qū)介紹83
第8章初中兒童身心發(fā)展特征與研學(xué)旅行課程設(shè)計87
8.1初中兒童的生理發(fā)育特征87
8.2初中兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特征91
8.3初中兒童研學(xué)旅行課程的設(shè)計94
8.4初中兒童研學(xué)旅行課程設(shè)計的經(jīng)典案例96
知識之窗：海南興隆熱帶植物園115
第9章高中兒童身心發(fā)展特征與研學(xué)旅行課程設(shè)計118
9.1高中兒童的生理發(fā)育特征118
9.2高中兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特征121
9.3高中兒童研學(xué)旅行課程的設(shè)計124
9.4高中兒童研學(xué)旅行課程設(shè)計的經(jīng)典案例125
知識之窗：長恨歌142
第4篇研學(xué)旅行課程的應(yīng)用效果與發(fā)展前景
第10章研學(xué)旅行課程的創(chuàng)新理念與應(yīng)用效果147
10.1研學(xué)旅行課程設(shè)計的創(chuàng)新理念147
10.2研學(xué)旅行課程的應(yīng)用效果150
知識之窗：雷焦艾米利亞兒童的故事154
第11章研學(xué)旅行的工作機制與發(fā)展前景156
11.1研學(xué)旅行的工作機制156
11.2研學(xué)旅行的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望160
游學(xué)剪影：研學(xué)旅行的精彩瞬間167
參考文獻(xiàn)170
附錄1教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見174
附錄2教育部辦公廳關(guān)于開展2017年度中央專項彩票公益金支持中小學(xué)生研學(xué)實踐教育項目推薦工作的通知179
附錄3研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范182
附錄4上海市教育委員會上海市青少年學(xué)生校外活動聯(lián)席會議辦公室關(guān)于印發(fā)《上海市校外教育三年行動計劃（2017—2019年）》的通知190
附錄5海南省教育廳等12部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實施意見》198
附錄6教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知206
后記233
序
前言
第1篇研學(xué)旅行的緣起與發(fā)展
第1章研學(xué)旅行概述3
1.1研學(xué)旅行的緣起3
1.2研學(xué)旅行的含義與教育目標(biāo)5
1.3研學(xué)旅行的特點及基本原則6
1.4研學(xué)旅行的有益探索8
知識之窗：安徽省研學(xué)旅行試點11
第2章國外研學(xué)旅行發(fā)展概況13
2.1國外研學(xué)旅行研究概述13
2.2國外研學(xué)旅行之營地教育的內(nèi)涵15
2.3俄羅斯?fàn)I地教育之概述16
2.4日本修學(xué)旅行之概述17
知識之窗：俄羅斯?fàn)I地教育剪影18
第3章國內(nèi)研學(xué)旅行發(fā)展概況21
3.1古代研學(xué)旅行的發(fā)展概況21
3.2近代海外修學(xué)旅游教育活動的發(fā)展概況22
3.3當(dāng)代研學(xué)旅行的發(fā)展概況24
知識之窗：首批全國研學(xué)旅游示范基地名單（20家）26
第2篇研學(xué)旅行課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)與過程
第4章研學(xué)旅行課程開發(fā)的緣由和理論基礎(chǔ)29
4.1研學(xué)旅行課程開發(fā)的緣由29
4.2研學(xué)旅行課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)31
知識之窗：泰勒與多爾35
第5章研學(xué)旅行課程開發(fā)的過程37
5.1研學(xué)旅行課程的開發(fā)框架37
5.2研學(xué)旅行課程的開發(fā)模式39
5.3研學(xué)旅行課程的研發(fā)社群44
5.4研學(xué)旅行課程體系46
5.5研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)方式49
知識之窗：兩小兒辯日50
第3篇研學(xué)旅行課程設(shè)計的兒童身心發(fā)展基礎(chǔ)
第6章學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特征與研學(xué)旅行課程設(shè)計55
6.1學(xué)齡前兒童的生理發(fā)育特征55
6.2學(xué)齡前兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特征58
6.3學(xué)齡前兒童研學(xué)旅行課程的設(shè)計60
6.4學(xué)齡前兒童研學(xué)旅行課程設(shè)計的經(jīng)典案例62
知識之窗：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的經(jīng)典實驗65
第7章小學(xué)兒童身心發(fā)展特征與研學(xué)旅行課程設(shè)計67
7.1小學(xué)兒童的生理發(fā)育特征68
7.2小學(xué)兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特征72
7.3小學(xué)兒童研學(xué)旅行課程的設(shè)計76
7.4小學(xué)兒童研學(xué)旅行課程設(shè)計的經(jīng)典案例79
知識之窗：清瀾港自然保護(hù)區(qū)介紹83
第8章初中兒童身心發(fā)展特征與研學(xué)旅行課程設(shè)計87
8.1初中兒童的生理發(fā)育特征87
8.2初中兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特征91
8.3初中兒童研學(xué)旅行課程的設(shè)計94
8.4初中兒童研學(xué)旅行課程設(shè)計的經(jīng)典案例96
知識之窗：海南興隆熱帶植物園115
第9章高中兒童身心發(fā)展特征與研學(xué)旅行課程設(shè)計118
9.1高中兒童的生理發(fā)育特征118
9.2高中兒童的心理認(rèn)知發(fā)展特征121
9.3高中兒童研學(xué)旅行課程的設(shè)計124
9.4高中兒童研學(xué)旅行課程設(shè)計的經(jīng)典案例125
知識之窗：長恨歌142
第4篇研學(xué)旅行課程的應(yīng)用效果與發(fā)展前景
第10章研學(xué)旅行課程的創(chuàng)新理念與應(yīng)用效果147
10.1研學(xué)旅行課程設(shè)計的創(chuàng)新理念147
10.2研學(xué)旅行課程的應(yīng)用效果150
知識之窗：雷焦艾米利亞兒童的故事154
第11章研學(xué)旅行的工作機制與發(fā)展前景156
11.1研學(xué)旅行的工作機制156
11.2研學(xué)旅行的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望160
游學(xué)剪影：研學(xué)旅行的精彩瞬間167
參考文獻(xiàn)170
附錄1教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見174
附錄2教育部辦公廳關(guān)于開展2017年度中央專項彩票公益金支持中小學(xué)生研學(xué)實踐教育項目推薦工作的通知179
附錄3研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范182
附錄4上海市教育委員會上海市青少年學(xué)生校外活動聯(lián)席會議辦公室關(guān)于印發(fā)《上海市校外教育三年行動計劃（2017—2019年）》的通知190
附錄5海南省教育廳等12部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實施意見》198
附錄6教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知206
后記233
展開全部
研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實踐--以兒童身心發(fā)展特征為基礎(chǔ) 節(jié)選
第1篇研學(xué)旅行的緣起與發(fā)展 本篇主要內(nèi)容包含以下幾個方面：一是對研學(xué)旅行的緣起、含義與教育目標(biāo)、特點、基本原則及有益探索等方面進(jìn)行了概述；二是依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料對國外研學(xué)旅行的發(fā)展概況、研究成果及相關(guān)研究問題進(jìn)行了梳理與論述；三是分別從古代、近代及當(dāng)代三個階段對國內(nèi)研學(xué)旅行的發(fā)展概況進(jìn)行了概述。 第1章研學(xué)旅行概述 讀萬卷書，行萬里路。——董其昌《畫禪室隨筆（卷二）》 內(nèi)容導(dǎo)讀 本章主要講述研學(xué)旅行的緣起、研學(xué)旅行的內(nèi)涵與教育目標(biāo)、研學(xué)旅行的特點與基本原則、研學(xué)旅行對于中學(xué)生健康發(fā)展的意義以及國家相關(guān)研學(xué)旅行的文件與政策。 1.1研學(xué)旅行的緣起 一談起研學(xué)旅行，人們就會想到：“讀萬卷書，行萬里路。” 眾所周知，“讀萬卷書，行萬里路”。原文出自明朝董其昌《畫禪室隨筆（卷二）》中：“畫家六法，一氣韻生動。氣韻不可學(xué)，此生而知之，自有天授，然亦有學(xué)得處。讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營，立成鄄[]鄂。”（“鄄鄂”指山水傳神，此處含義應(yīng)引申為“架構(gòu)”，即繪畫的基本框架，后來也指寫作、書法等的基本框架。立成鄄鄂，即隨手寫去，皆為山水傳神。）在這里，“讀萬卷書”是指要努力讀書，讓自己才識過人；“行萬里路”是指在實踐中學(xué)習(xí)，讓自己的所學(xué)能在生活中體現(xiàn)，同時增長見識，也就是理論結(jié)合實際，學(xué)以致用。 也有人把“讀書”與“行路”的關(guān)系做了個比喻：“讀萬卷書”好比人們通過一個窗口看到了知識和能力的金山，但要想真正得到知識和能力這座金山，還要靠走出門去“行萬里路”。這就是常見的另一種說法：“讀萬卷書，不如行萬里路。”古今中外，出現(xiàn)了很多在實踐中學(xué)習(xí)的例子：大禹是在隨父治水中悟到了“宜疏不宜堵”的治洪原理；孔子非常重視實踐在學(xué)習(xí)中的作用，并通過周游列國治國安邦來印證所學(xué)；李時珍、徐霞客、馬可 波羅、達(dá)爾文、哥倫布都是靠“行路”寫出了宏偉巨著或取得重大發(fā)現(xiàn)。由此可見，“行萬里路”在實踐中學(xué)習(xí)，已經(jīng)在人們心里扎根深厚，在人們的認(rèn)知里是極其重要的。 下面，我們就談?wù)?“行萬里路”在實踐中學(xué)習(xí)的教育活動——研學(xué)旅行的緣起。 早在2003年上海就成立了“中國上海國際修學(xué)旅游中心”，還編寫出版了《上海修學(xué)旅游手冊》；2006年，首屆“孔子修學(xué)旅行節(jié)”在儒家文化的發(fā)源地山東曲阜舉辦，這是中國**個修學(xué)旅行節(jié)慶活動；隨著我國教育模式由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，我國許多地區(qū)都嘗試把研學(xué)旅行作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容來開展。所以，研學(xué)旅行在國內(nèi)作為一種傳統(tǒng)而現(xiàn)代的素質(zhì)教育手段被廣泛關(guān)注，并逐漸興起和推廣。2008年廣東省率先把研學(xué)旅行列為中小學(xué)必修課，寫進(jìn)教學(xué)大綱。2012年以來，教育部先后選取了安徽、江蘇、陜西、上海、河北、江西、重慶、新疆8個省（區(qū)、市）開展研學(xué)旅行試點工作，并確定天津濱海新區(qū)、湖北省武漢市等12個地區(qū)為全國中小學(xué)生研學(xué)旅行實驗區(qū)。 2013年2月2日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》明確提出，“在放假時間總量不變的情況下，高等學(xué)校可結(jié)合實際調(diào)整寒、暑假時間，地方政府可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假”，并提出了要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想，“鼓勵學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行寓教于游的課外實踐活動，健全學(xué)校旅游責(zé)任保險制度”。 2014年4月19日，教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表了題為《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講。在會上，他首先提出了研學(xué)旅行的定義：研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合，學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。 2014年7月14日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)學(xué)生赴境外研學(xué)旅行指南（試行）》，該指南對舉辦者安排活動的教學(xué)主題、內(nèi)容安排、合作機構(gòu)選擇、合同訂立、行程安排、行前培訓(xùn)、安全保障等內(nèi)容提出指導(dǎo)意見，特別在可操作性方面，規(guī)范了帶隊教師人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容占比、協(xié)議規(guī)定事項、行前培訓(xùn)等具體內(nèi)容，為整個行業(yè)活動劃定了基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。 2014年8月9日，國務(wù)院發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2014〕31號）中首次明確將研學(xué)旅行納入中小學(xué)生日常教育范疇，積極開展研學(xué)旅行。按照全面實施素質(zhì)教育的要求，將研學(xué)旅行、夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、國情教育的重要載體，納入中小學(xué)生日常德育、美育、體育教育范疇，增進(jìn)學(xué)生對自然和社會的認(rèn)識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和實踐能力。按照教育為本、安全**的原則，建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為主、初中階段以縣情市情研學(xué)為主、高中階段以省情國情研學(xué)為主的研學(xué)旅行體系。加強對研學(xué)旅行的管理，規(guī)范中小學(xué)生集體出國旅行。支持各地依托自然和文化遺產(chǎn)資源、大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機構(gòu)，建設(shè)一批研學(xué)旅行基地，逐步完善接待體系。鼓勵對研學(xué)旅行給予價格優(yōu)惠。 2016年11月30日，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出，要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃。該意見要求各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合。 可以說，研學(xué)旅行已正式登上我國基礎(chǔ)教育的歷史舞臺，研學(xué)旅行在全國展開。 1.2研學(xué)旅行的含義與教育目標(biāo) 何為研學(xué)旅行呢？它的含義是什么？它具體包含哪些內(nèi)容呢？它的教育目標(biāo)又是什么呢？讓我們帶著這些問題走進(jìn)研學(xué)旅行的領(lǐng)域吧！ 1.研學(xué)旅行的含義 2014年教育部基礎(chǔ)教育一司王定華司長明確提出：研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合，學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。即研學(xué)要以年級為單位、以班為單位進(jìn)行集體活動，同學(xué)們在科任老師或者研學(xué)老師的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，在“行中研、研中學(xué)”的形式中共同體驗、分組活動、相互研討、書寫研學(xué)日志，并形成研學(xué)總結(jié)報告。 2016年11月30日，教育部等11部門公布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出，中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。其目的是讓學(xué)生走出校門，更多地接觸社會和自然，在體驗中學(xué)習(xí)和鍛煉；重在全員參與、集體活動、走出校園、實踐體驗，以達(dá)到培養(yǎng)中小學(xué)生生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。 故此，依據(jù)《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計劃》與《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中關(guān)于“研學(xué)旅行”的界定，我們可以定義研學(xué)旅行為：由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，面向全體中小學(xué)生，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是以立德樹人、培養(yǎng)人才為根本目的，以預(yù)防為重、確保安全為基本前提，以深化改革、完善政策為著力點，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合資源為突破口，因地制宜開展的校外實踐教育活動。 2.研學(xué)旅行的教育目標(biāo) 研學(xué)旅行的教育目標(biāo)：讓廣大中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定“四個自信”的理解與認(rèn)同；同時學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)身心健康、體魄強健、意志堅強，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，有利于推動全面實施素質(zhì)教育，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。 1.3研學(xué)旅行的特點及基本原則 1.研學(xué)旅行的特點 依據(jù)《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計劃》與《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中關(guān)于“研學(xué)旅行”的相關(guān)規(guī)定與要求，我們發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行具有以下特點。 **，組織性。2016年11月30日公布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出，中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，重點強調(diào)了中小學(xué)生研學(xué)旅行的組織者，是具有教育資質(zhì)的職能部門和學(xué)校，而非其他的社會部門、旅游景區(qū)、課外培訓(xùn)機構(gòu)或是戶外拓展基地等。 第二，計劃性。中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出，各地教育行政部門要加強對中小學(xué)開展研學(xué)旅行的指導(dǎo)和幫助。各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合，要精心設(shè)計研學(xué)旅行課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動生動、學(xué)習(xí)有效，避免“只旅不學(xué)”或“只
研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實踐--以兒童身心發(fā)展特征為基礎(chǔ) 作者簡介
房娟，女，陜西西安人，俄羅斯莫斯科國立人文大學(xué)心理學(xué)博士，莫斯科國立（列寧）師范大學(xué)心理學(xué)碩士、學(xué)士。曾任教于俄羅斯莫斯科國立人文大學(xué)，現(xiàn)任海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師，海南省中小學(xué)心理健康教育學(xué)會特聘專家。主要從事兒童發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)、兒童學(xué)習(xí)困難心理原因診斷、兒童心理測量、兒童健全人格的培養(yǎng)等方面的研究。
書友推薦
- >
羅庸西南聯(lián)大授課錄
- >
李白與唐代文化
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
推拿
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(紅燭學(xué)術(shù)叢書)
- >
朝聞道
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
本類暢銷
