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自閉癥兒童和青少年游戲治療 原著第3版 版權信息
- ISBN：9787518434046
- 條形碼：9787518434046 ; 978-7-5184-3404-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
自閉癥兒童和青少年游戲治療 原著第3版 本書特色
本書是羅伯特自閉癥游戲治療（Autplay Therapy）的創始人羅伯特·杰森·格蘭特（Robert Jason Grant）的著作，詳細介紹了由格蘭特博士開創的這種兼收并蓄又獨具特色的自閉癥游戲治療方法。本書英文版首次出版于2012年，2014年再版，并于2016年經過再次豐富和修訂出版了第三版，本次引進的就是英文的第三版。4年之內再版兩次，足見本方法的受歡迎程度。 羅伯特自閉癥游戲治療（一種社會心理干預措施）是一種基于行為游戲的治療方法，將游戲療法、行為療法和人際關系發展方法的治療能力整合在一起，針對患有自閉癥、注意缺陷 / 多動障礙、感覺統合失調和其他神經發育障礙的兒童和青少年，在家庭、學校、治療室等任何環境背景下均可以用來進行干預治療，幫助兒童和青少年獲得所需的技能和能力。該方法的創新之處在于，包含一組家長培訓模塊，即治療師培訓家長在家中進行指導性游戲干預治療，對自閉癥患兒及其照料者的安康和生活質量具有積極作用。 本書全面、清晰地呈現了羅伯特自閉癥游戲治療這種實用、有效的治療技術。從自閉癥概述、羅伯特自閉癥游戲治療的理論方法基礎，到羅伯特自閉癥游戲治療的方法技術、45款極具操作性的干預游戲，再到幾十種治療中需要用到的表單、其他自閉癥治療方法的資源，以及各種極具指導性的干預步驟和具體操作，可以說是包羅萬象、方便實用。 自閉癥孩子面臨多種挑戰，其家庭成員也面臨巨大的壓力，本書重點論述了治療師怎樣才能幫助發現和發揮家庭成員各自的優點以及家庭的整體優勢，為方便治療師理解和幫助自閉癥兒童青少年及其家庭提供了極其寶貴的資源。
自閉癥兒童和青少年游戲治療 原著第3版 內容簡介
羅伯特自閉癥游戲治療（AutPlay Therapy）是一種以行為游戲為基礎的治療方法，用于治療患有自閉癥譜系障礙和其他發育障礙的兒童及青少年。這種療法的創新之處在于包含家長培訓環節（即治療師培訓家長在家里進行指導性游戲干預治療）。本書內容系統而全面，概括了羅伯特自閉癥游戲治療的過程，并對各個治療階段進行分解闡述，還介紹了多種評估工具以及三十多項指導性游戲治療技術。
自閉癥兒童和青少年游戲治療 原著第3版 目錄
**章 自閉癥譜系障礙和發育性殘疾
自閉癥譜系障礙概覽
發育性殘疾
第二章 羅伯特自閉癥游戲治療基礎
羅伯特自閉癥游戲治療概覽
游戲治療
行為治療
第三章 羅伯特自閉癥游戲治療方法
羅伯特自閉癥游戲治療概覽
羅伯特自閉癥游戲治療的首要目標領域
羅伯特自閉癥游戲治療的次要目標領域
羅伯特自閉癥游戲治療的階段
家長培訓
“跟隨我”方法（適用于功能和技能受損較嚴重的兒童）
第四章 研究發現和實例探究
研究發現
實例探究
第五章 情緒調節干預方法
情緒臉譜扇
我和我的情緒
情緒與場景
情緒偵探
心情故事
情緒字母表
焦慮樹
時間表派對
原計劃/新計劃
洋芋頭先生的情緒
識別他人的情緒
情緒色板鑰匙串
情緒臉譜紙牌
心理理論木偶
我的情緒卡
第六章 社交技能干預方法
社交技能擦除
社交技能游戲棒
雜志時光
行為識別
社交技能袋
友誼宇宙
角色扮演
友好糖果活動
我的安全輪
會話泡泡
如何說？如何做？
泡泡社交技能
社交磚塊路
分工合作
擺造型
第七章 聯結干預方法
跟我做
跟隨我的眼睛
身體泡泡
家族姓氏
紙藝裝飾
我身邊的人
溫柔的觸碰
糖果花花公子
帽子和面具
和我聊聊你的家庭（沙盤游戲）
創作與演繹
你、我和樂高積木
家庭泡泡
交換呼啦圈
讓我們黏在一起
附錄 附加資源
攝入及評估階段指導
指導家長實施“跟隨我”的方法
“跟隨我”方法中關于設置限制的指導
情緒清單
常用的社交技能清單
羅氏游戲治療推薦的玩具和材料
羅氏游戲治療表單
其他基于游戲的自閉癥治療方法
適合自閉癥和發展障礙的應用程序
參考文獻與推薦閱讀
展開全部
自閉癥兒童和青少年游戲治療 原著第3版 節選
羅伯特自閉癥游戲治療概覽 羅伯特自閉癥游戲治療是一種游戲治療和行為治療干預方法，適用于患有自閉癥譜系障礙、發育性疾病或其他神經發育障礙的兒童和青少年。游戲治療方法和行為治療方法相結合構成了羅伯特自閉癥游戲治療的基礎。作為一種綜合模式，羅伯特自閉癥游戲治療旨在幫助兒童和青少年獲得所需要的技能和能力，并教授家長如何去幫助他們的孩子獲得技能和能力。 羅伯特自閉癥游戲治療是發展方法學和行為方法學的組合治療方法。羅伯特自閉癥游戲治療針對兒童和青少年的發展問題進行評估，并對其發展水平、缺陷和進步提供持續的追蹤。與此同時，羅伯特自閉癥游戲治療關心和解決兒童與青少年面臨的行為問題，并制訂指導性游戲干預措施，這些干預措施同時由治療師和家長引導實施，協助改善患者的行為。 羅伯特自閉癥游戲治療將指導性游戲技術與行為治療和游戲治療方法融合在一起，在三個首要目標領域教授兒童學習發展技能：情緒調節、社交技能和關系聯結。羅伯特自閉癥游戲治療方案還涉及三個次要目標領域：感覺處理，焦慮減輕和行為改變。當兒童學會自我調節，掌握了足以應付周遭環境的社交技能，并學會恰當而有意義的聯結關系時，他們的行為問題會慢慢減少，從而更可能在他們的日常環境中有成功的表現。 患有自閉癥譜系障礙或其他發育障礙的兒童和青少年，經常在情緒調節、社交技能和關系聯結方面存在困難。這幾個領域的能力缺陷與取得進步往往存在共進退的關系。（如果一名兒童在一個領域存在缺陷，他/她可能在其他領域也會存在缺陷；如果一名兒童在一個領域取得進步，他/她可能在其他領域也會有所改善。）例如，兒童的情緒調節能力提高，會對他/她的社交技能產生積極影響。兒童的社交技能提高，又會對他/她與他人的聯結能力起到積極作用。 羅伯特自閉癥游戲治療包含一項家長培訓計劃，讓父母接受培訓，學習在家中與孩子一起運用各種游戲治療技術。父母被賦能成為改變孩子的共同推動因素，幫助他們的孩子發展和提高技能水平。羅伯特自閉癥游戲治療的家長培訓計劃教授家長如何在家中使用羅伯特自閉癥游戲治療的技術。家長學習干預程序和技巧，并觀看如何在家中實施技術的示范，以提高孩子的特定技能和能力水平。 可以說，羅伯特自閉癥游戲治療是一種家庭游戲治療方法，需要孩子和父母共同參與治療過程來發揮作用。采用孩子的自然語言——游戲作為治療的基礎，使得父母能夠在一種充滿趣味的聯結方式中與孩子相處、教授技能和提升能力。此外，在可能及適合的情況下，羅伯特自閉癥游戲治療應該讓整個家庭，包括兄弟姐妹和更多家庭成員都參與治療過程。 羅伯特自閉癥游戲治療在很大程度上依靠基于游戲的干預措施和技術來幫助患者實現技能的發展。鑒于游戲是羅伯特自閉癥游戲治療的重心，我們有必要考察自閉癥譜系障礙兒童的游戲世界通常是什么樣子的，與典型發育兒童有什么相似和不同之處。在啟動羅伯特自閉癥游戲治療過程之前，治療師可以預期來訪者的游戲表現究竟如何呢？表3.1提供了從出生到10歲的典型發育與非典型發育兒童的游戲能力比較。 一般來說，患有自閉癥的兒童在游戲中時常表現出缺乏自發性、靈活性、想象力和社交質量。他們很少會自發地玩玩具、參與假裝和富于想象力的游戲、理解游戲中的隱喻，以及成功地參與小組游戲。自閉癥患兒更有可能以孤立的方式操縱玩具，而不是按照玩具的功能或象征意義來玩耍。Cross（2010）列出了自閉癥兒童和青少年在游戲方面常見的五個困難，這些困難限制了他們的游戲潛力和發展技能的習得。 1.重復性游戲。 2.在游戲室周圍不停地徘徊。 3.對游戲本身，或者在游戲期間持續地感到焦慮。 4.在游戲的過程中頻繁離開或表現得不友好。 5.游戲期間不斷遭到玩伴拒絕。 當患有自閉癥譜系障礙的兒童進入游戲室或任何游戲環境時，他/她可能不會以傳統或社會認為的“正確”方式參與游戲。自閉癥兒童一開始可能會非常猶豫不決，需要很長時間去適應或熟悉他/她周圍的事物，然后*終以某種方式參與其中；一些兒童可能會自我封閉地按照玩具的功能來玩玩具，全然不理會身邊的其他人和事；還有一些兒童可能會發現一個傳統觀念上不被認為是玩具的物品，一味地對其進行擺布和“玩耍”，而對周圍廣受喜愛的玩具視而不見。 當患有自閉癥譜系障礙的兒童獲得機會自由玩耍時，他們可能會不斷進行重復性活動，一遍又一遍地玩同樣的游戲。有些兒童可能會提議和參與看似假想游戲的精心設計的游戲場景，但是當我們仔細觀察時就會發現，他們的游戲非常死板并且重復進行，兒童會一次又一次回到相同場景中玩很長時間（Kaduson，2008）。通常，自閉癥兒童會進入游戲情境，并開始以非常符合象征性或假裝游戲的方式進行游戲。兒童會擺弄玩具，賦予它們特性，并通過一個故事或場景來玩玩具。雖然看起來這很像象征性游戲，但是，兒童通常只是在簡單地照搬他/她極有可能在電影或電視節目中觀看過的劇情或場景。兒童往往會一遍又一遍地照搬劇情或場景，而不會對游戲做絲毫改變，這種情況不應該與真正的象征性或假裝游戲混為一談。典型的象征性或假裝游戲，應該是兒童使用了多種玩具，在若干不同場景下進行的游戲，游戲場景可能會經常發生變化，并表達各種各樣的意義。在真正的象征性或假裝游戲中，兒童也會自己創作，而不是簡單地再現他們在電影中看過的場景。 患有自閉癥譜系障礙的兒童，往往在參與同齡人的社交游戲時存在問題。通常，自閉癥患兒在他們的游戲中會被孤立，*終從同伴的游戲群體中退出。有證據表明，患有自閉癥的兒童，確實渴望獲得同伴關系并參與同伴游戲，但是，他們缺乏社交和溝通技巧去啟動和維持與同伴的游戲。還有證據顯示，患有自閉癥的兒童，的確會游戲并渴望游戲。他們可能會以非傳統的方式玩游戲，并且可能會玩那些不被社會認可為玩具的東西，但他們真的會游戲。 邁克爾（一名確診為自閉癥的8歲兒童）是自閉癥兒童游戲能力發展的一個恰當例子。他被診斷患有自閉癥譜系障礙、智力發育障礙和幾種綜合征，從而接受羅伯特自閉癥游戲治療干預。邁克爾具備一些口語表達能力，但言語不多。當他說話時，大約75%的話語讓人很難理解。治療師開始使用羅伯特自閉癥游戲治療的“跟隨我”方法與邁克爾工作（本章稍后將更充分地討論此方法）。在前兩次會談時，邁克爾只是在游戲室的周圍徘徊，沒有玩游戲室中的任何玩具，也沒有參與游戲活動，而且與治療師的交流非常有限。在邁克爾參加治療的游戲室里面還有一間儲藏室，里邊存放著各種辦公用品。在第3次會談時，邁克爾發現了儲藏室。 儲藏室里有一個真空吸塵器。邁克爾很快就注意到了吸塵器，并想給地板以及游戲室里其他任何可以吸塵的東西吸塵。真空吸塵器迅速成為接下來幾次會談中他的首選“玩具”。邁克爾經常會大笑起來，從吸塵中表現出純粹的享受?治療師從真空吸塵器入手介入技能發展干預。治療師通過使用吸塵器，建立了和邁克爾之間的分享游戲，開展問題解決、應對技巧的游戲，甚至運用了針對增加目光接觸和言語表達的活動，所有這些都是利用邁克爾對操控真空吸塵器的興趣而實現的。 邁克爾對擺弄辦公室吸塵器的興趣一直延伸到他的家中，于是，治療師能夠向邁克爾的父母傳授如何使用吸塵器來培養他的各種技能。邁克爾的父母便得以在家中使用吸塵器和邁克爾共度游戲時光，以此提高目標技能水平。通過邁克爾在游戲室與治療師和在家與父母玩“吸塵游戲”，邁克爾開始向著他的治療目標大踏步前進。 每個患有自閉癥譜系障礙或任何發育障礙的兒童，在游戲技巧方面都處于不同的位置。治療師通常不知道兒童將表現出什么樣的游戲水平或能力，所以，進行恰當的評估必不可少，以便了解兒童的游戲能力、水平或技巧。我們把所有患有自閉癥的兒童設想成完全沒有游戲技巧是不公平的。一些自閉癥患兒，他們游戲的方式和對象也許看上去不同于傳統的游戲，但另一些自閉癥兒童確實具備高級的游戲技巧，而且他們的游戲技巧與典型發育的同齡人不相上下。在自閉癥譜系中，處于高功能的兒童，完全可能參與真正的假裝和想象游戲。 患有自閉癥譜系障礙和其他發育性疾病的兒童和青少年，往往無法達到兒童正常發育的標準。我們在選擇指導性游戲治療技術來幫助提高兒童的技能水平時，重要的是要注意到兒童的技能水平可能與他/她的生理年齡不符。如果某項技術讓兒童或青少年難以理解或感到焦慮、使他/她無法全身心投入時，對技術做出調整以減輕焦慮感，并提高其參與意愿就顯得十分重要（Delaney，2010）。 羅伯特自閉癥游戲治療的指導性游戲治療技術會根據兒童的游戲技能水平來量身定制治療方案，幫助提高他們的游戲技巧和其他所需的技巧和能力，如社交技能和情感技能。羅伯特自閉癥游戲治療考慮到了自閉癥兒童可能會缺乏游戲技巧的因素，對指導性游戲和游戲方式給予了詳盡的介紹，以便他們可以參與和學習以游戲為基礎的技術。在開始治療時，治療師應對兒童和青少年進行全面評估，以便發現他們的技能缺陷，從而制訂治療目標，并依據每位兒童的技能需求，有針對性地選擇指導性干預措施。 我們必須要記住，當與任何一位兒童工作，使用任何一種技術，治療師將會發現，他/她與每位兒童互動的水平不盡相同，這時需要治療師在與兒童工作時做出判斷。如果兒童受損嚴重并且參與游戲很困難，那么，治療師需要更多地介入游戲，引領大部分游戲過程，發揮更多的指導和教育作用。如果兒童受損程度較輕或者在某些領域發展較好，那么治療師需要減少指令/教導，并讓兒童在游戲活動中自己創造和發揮。必須要記住的是，有時候治療師會非常注重指導和參與，但是，治療師應該始終關注兒童的進步，并放手讓他/她挑戰自己、獨立做更多的事情。
自閉癥兒童和青少年游戲治療 原著第3版 作者簡介
作者簡介 羅伯特·杰森·格蘭特（Robert Jason Grant） 教育學博士、執業專業咨詢師、美國咨詢師認證委員會認證咨詢師、注冊游戲治療師督導以及認證自閉癥治療專家；美國咨詢協會、美國游戲治療協會、美國心理健康咨詢師協會和美國自閉癥協會的會員；羅伯特自閉癥游戲治療（AutPlay Therapy）創始人；專注于與兒童、青少年及其家庭工作，包括自閉癥兒童、注意缺陷/多動障礙兒童以及有其他發育障礙的兒童；在美國密蘇里州有一家私人咨詢機構，為兒童、青少年、成人、夫妻和家庭提供服務。 譯者簡介 覃巧玲 本科畢業于廣西大學外國語學院英語專業，曾為英語教師，2000年取得高級翻譯職稱；2005年獲得南澳大利亞大學工商管理碩士學位，曾受聘于外企擔任專職翻譯、文秘、中層管理職位；現旅居加拿大，從事中文教育工作。 潘 歆 華東師范大學心理學碩士；中國心理學會注冊心理師，國家二級心理咨詢師，上海學校中級心理咨詢師，上海高校心理咨詢協會會員，上海市心理學會醫學心理專家委員會成員；自2013年起在上海大學心理輔導中心擔任專職心理咨詢師，長期致力于心理學理論研究及臨床實踐評估工作。
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