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把整顆心獻給孩子(2021平裝版)(大教育書系) 版權信息
- ISBN：9787570213016
- 條形碼：9787570213016 ; 978-7-5702-1301-6
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
把整顆心獻給孩子(2021平裝版)(大教育書系) 本書特色
1、本書是蘇霍姆林斯基以身作則進行教育實踐的實錄。他以自身經歷展示教育的理念和具體的方法，例如啟發孩子們的創造思維、培養學□□興趣、陽光的性格和面對未知的勇氣等，全面提高孩子們的德智體美勞等綜合素養。故事生動，極具啟發意義。
□、名家翻譯，以生動而富有詩意的語言，將教育情境完整呈現在讀者面前。金句迭出，很多語句成為我們今天的教育名言。
3、蘇霍姆林斯基教育孩子們的方法，不僅對學校老師有參考與借鑒的意義，對普通家長，也有非常重要的指導價值。他對孩子們個性的分析，對他們人格的培養，對其思維的訓練等等，都值得家長學習。
把整顆心獻給孩子(2021平裝版)(大教育書系) 內容簡介
本書是蘇霍姆林斯基實踐小學教育的經典之作。他擔任巴甫雷什學校校長后，親手接任一個班的班主任，從幼兒入學開始，一直到他們離開并進入更高一級學校，作者整整六年全程陪伴、教育這些孩子，忠實并完整地記錄了這個班的教育過程。從一年級開始，作者一個一個熟悉這些孩子以及他們的家庭，帶領孩子們創立他們自己的“藍天學校”。在這里，老師給孩子們設立幻想角，培養孩子們豐富的想象力；讓孩子們接近大自然，參加勞動，培養健康的體魄；又利用童話、美術、音樂等提升孩子們對美的認識，對美好事物的感知力以及語言運用的能力。在這里，老師不僅僅教給孩子們豐富的知識，更多是讓他們心身得到健康成長，培育他們美好高尚的情操，培養快樂陽光的性格，教會他們認識集體，融入集體，熱愛勞動，懂得同情，懂得自尊，向往光明，并刻意培養他們面對困難的勇氣，使孩子們身心德智得到全面成長。這些教育理念，都以實踐的、故事的形式展現在讀者面前，點點滴滴融入作者的觀察、思考和對教育的理解，對我國的教育工作者，具有積極的借鑒意義。
把整顆心獻給孩子(2021平裝版)(大教育書系) 目錄
快樂學校
校長/003
□□年——研究孩子/013
我的學生們的家長/015
藍天下的學校/0□6
我們的 “幻想角”/039
大自然——健康之源/045
每個孩子都是畫家/050
愛護生物和美好事物/053
我們的勞動世界之旅/059
我們聆聽大自然的音樂/061
冬季的快樂與關懷/07□
□□屆云雀節/075
我們如何學習讀和寫/076
我的孩子，你生活于眾生之中/086
我們的集體——和睦的大家庭/093
我們在“健康花園”的生活/096
□□學年前夕的些許想法/098
把整顆心獻給孩子目錄兒童時期
何謂小學？/105
健康，健康，再健康/109
學習——精神生活的一部分/118
三百頁的《大自然之書》/133
從物的世界到社會。事物從何而來？/149
鮮活習題集中的一千道題/15□
我們的環球之“旅”/160
讓孩子體驗腦力勞動的喜悅和學業有成的歡樂/167
童話室/181
童話續編——我們的“奇異島”/190
歌曲為兒童開啟美的世界/194
兒童精神生活中的書/□00
母語/□08
我們的“美麗角”/□□7
在生活理想之源/□□9
人生在世，每天都要關心他人/□37
勞動充滿崇高情感/□47
“勇敢無畏者”小隊/□66
我們和夏天告別/□73
校長/003
□□年——研究孩子/013
我的學生們的家長/015
藍天下的學校/0□6
我們的 “幻想角”/039
大自然——健康之源/045
每個孩子都是畫家/050
愛護生物和美好事物/053
我們的勞動世界之旅/059
我們聆聽大自然的音樂/061
冬季的快樂與關懷/07□
□□屆云雀節/075
我們如何學習讀和寫/076
我的孩子，你生活于眾生之中/086
我們的集體——和睦的大家庭/093
我們在“健康花園”的生活/096
□□學年前夕的些許想法/098
把整顆心獻給孩子目錄兒童時期
何謂小學？/105
健康，健康，再健康/109
學習——精神生活的一部分/118
三百頁的《大自然之書》/133
從物的世界到社會。事物從何而來？/149
鮮活習題集中的一千道題/15□
我們的環球之“旅”/160
讓孩子體驗腦力勞動的喜悅和學業有成的歡樂/167
童話室/181
童話續編——我們的“奇異島”/190
歌曲為兒童開啟美的世界/194
兒童精神生活中的書/□00
母語/□08
我們的“美麗角”/□□7
在生活理想之源/□□9
人生在世，每天都要關心他人/□37
勞動充滿崇高情感/□47
“勇敢無畏者”小隊/□66
我們和夏天告別/□73
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把整顆心獻給孩子(2021平裝版)(大教育書系) 節選
33年來，我一直在研究早、中、晚期學齡兒童及成人的詞匯。我面前呈現出一幅驚人的圖畫。一個來自集體農莊普通家庭的7歲孩子（父母受過中等教育，家里有300～400本書），上學前就能夠理解、感受母語中3000～3500個詞的感情色彩，其中1500多個已成為他言語中的積極詞匯。集體農莊里一個受過中等教育、年齡在40～45歲的莊員，能夠理解、感受母語中5000～5500個詞的感情色彩，但他言語中的積極詞匯不超過□000～□500個。這一事實清楚地表明了童年時代在人一生中是多么重要。
雖然堅信學齡前期、學齡早期階段在很大程度上決定了一個人的未來，但這并不否認在更年長的年齡進行再教育的可能性。蘇聯教育家安·馬卡連柯通過自身經歷充分證明了再教育的巨大力量。但他也認為，非常重要的依然是童年時期。正確的教育方式并不是為了糾正童年早期的錯誤，而是不犯那些錯誤，提前預防以避免進行再教育。
任校長期間，我痛心地發現，因為有時教師認為，教育只是向兒童灌輸盡可能多的知識，導致兒童正常的生活被扭曲。
當看到孩子們不僅課堂上的正常生活，甚至在長日制班里的正常生活也被破壞時，我們不可能不從心底感到心痛。遺憾的是，還是有一些學校，孩子們上過五六節課后還要在學校待四五個小時，但留校不是讓他們游戲、玩耍、融入自然，而是讓他們繼續坐下看書。孩子們在學校只有無窮的、乏味的上課。不該這樣繼續下去了！從其成立的目的來講，長日制班級和學校是很有價值的一種教育形式。是這里為師生經常進行精神交流提供了便利條件，若沒有這種精神交流，就無法培養高尚的情感素養。但問題在于，一個好想法常常被曲解：留在長日制班的時間，依然是上課。孩子們仍然是從上課坐到下課，精疲力竭。
為什么會這樣呢？
這是因為帶孩子們去草坪玩兒、去森林和公園玩兒都比上課麻煩得多。
在傳授知識前，要先教會學生思考、感知和觀察。
1951年秋，距開學還有三周，學校招收一年級孩子的同時，還登記了一批六歲的孩子，也就是一年后要開始上學的孩子，有男孩有女孩。我將與這些孩子一起工作十年。
我將所有家長和孩子召集在一起，并建議他們比正式上學提前一年將孩子送到學校來，這時意見出現了分歧：有的家長認為，因為沒有全年收托的幼兒園（當時的村鎮只有那種夏季收托的幼兒園），孩子能去學校對家庭也是一項助益，而其他人則擔心，過早學習對孩子的健康不利。柳芭的媽媽說：“將來她還有的是時間去班里學習呢，不急著上學，先讓她過一過孩童時光。”這番話再次讓我思考，學校驟然打亂孩子們的所有生活方式是多么有害，而為孩子們自然個性的發展留出廣闊空間是多么重要。我告訴他們，在正式上學之前的這一年里，不會一直待在教室的。
之所以需要孩子們在正式開學之前的這一年里坐在課桌旁學習，是為了好好了解每一個孩子，深入研究他們感知、思考和智力勞動的個性特征。在傳授知識前，要先教會學生思考、感知和觀察。還必須充分地了解每個孩子的身體健康特征，否則無法正常教學。
智育遠不同于獲取知識。盡管不進行教學就不可能有智育，就如同沒有太陽就沒有綠葉，但是，也不能把智育和教學混為一談，如同不能將綠葉等同于太陽。教師是與思維“物質”打交道，這種物質在童年時期認知和感知周圍世界的能力，在很大程度上取決于孩子們的健康狀況。這種相關關系非常微妙，難以琢磨。研究兒童的內在精神世界，特別是他們的思維，是教師□重要的任務之一。
把整顆心獻給孩子(2021平裝版)(大教育書系) 相關資料
我們的教育經常忘記一個事實，那就是學生在學校學□□大半時間里，他首先是一個孩子……不能用一堵高墻將孩子與周圍世界隔絕，不能剝奪孩子們歡樂的精神生活。孩子們只有生活在游戲、童話、音樂、幻想和創作世界中，他們才算有真正的精神生活。若沒有這些，他就是一支枯萎的花朵。
把整顆心獻給孩子(2021平裝版)(大教育書系) 作者簡介
蘇霍姆林斯基（1918-1970），蘇聯杰出的教育理論家和教育實踐家，蘇聯教育科學院通訊院士。他17歲即投身教育工作，在帕夫雷什中學任老師、校長□0多年，為教育事業奉獻了全部心血。
他以馬卡連柯為榜樣，把整顆心都獻給了孩子。他曾說：“我的生活中什么是□重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子。”他先后為3700多名學生做過觀察記錄，能指名道姓地講出幾百名“□難教育”的學生曲折成長的過程。他一生寫了40多本書，發表論文100多篇，創作童話、短篇小說等1□00余篇。他的著作被稱為“學校生活的百科全書”。
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