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教育信息化促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520378253
- 條形碼：9787520378253 ; 978-7-5203-7825-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育信息化促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究 內(nèi)容簡介
以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是推進我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展是指在深入了解民族地區(qū)教育發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的優(yōu)勢，借鑒教育信息化促進其他地區(qū)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源共享、教師智力資源流動和城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體建設(shè)的過程。其實質(zhì)是通過教育信息化聚合優(yōu)質(zhì)教育資源、改善民族地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校資源配置不均衡的現(xiàn)狀，進而變革和重塑民族地區(qū)整個城鄉(xiāng)教育系統(tǒng)，使民族地區(qū)義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。
教育信息化促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究價值與意義
第二節(jié) 研究設(shè)計
第三節(jié) 核心概念
第四節(jié) 研究綜述
第二章 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策沿革及推進策略
**節(jié) 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策的沿革
第二節(jié) 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策實施中存在問題反思
第三節(jié) 推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策的策略
第三章 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 系統(tǒng)論及其運用
第二節(jié) 共同體理論及其運用
第三節(jié) 教育公平理論及運用
第四章 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究
**節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件比較研究
第二節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀比較研究
第三節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師教學(xué)投入現(xiàn)狀比較研究
第四節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀比較研究
第五章 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的問題及推進策略研究
**節(jié) 民族地區(qū)義務(wù)教育名校集團化辦學(xué)存在的問題及推進策略
第二節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師交流存在的問題及推進策略
第三節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育區(qū)域教研共同體建設(shè)的問題及推進策略
第六章 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的理論研究
**節(jié) 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的路徑及機制
第二節(jié) 信息技術(shù)支持的民族地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源庫建設(shè)研究
第三節(jié) 學(xué)習(xí)空間支持的民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師智力流動的路徑與機制研究
第四節(jié) 信息技術(shù)支持的民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)的路徑與機制研究
第七章 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源共享的問題及對策研究
**節(jié) 研究設(shè)計
第二節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源共享的現(xiàn)狀
第三節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源共享存在的問題及原因
第四節(jié) 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源共享路徑與機制
第八章 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)的問題及對策研究
**節(jié) 研究設(shè)計
第二節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)的現(xiàn)狀
第三節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)與運行存在的問題及原因
第四節(jié) 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)的對策
參考文獻
附錄
后記
**節(jié) 研究價值與意義
第二節(jié) 研究設(shè)計
第三節(jié) 核心概念
第四節(jié) 研究綜述
第二章 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策沿革及推進策略
**節(jié) 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策的沿革
第二節(jié) 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策實施中存在問題反思
第三節(jié) 推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策的策略
第三章 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 系統(tǒng)論及其運用
第二節(jié) 共同體理論及其運用
第三節(jié) 教育公平理論及運用
第四章 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究
**節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件比較研究
第二節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀比較研究
第三節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師教學(xué)投入現(xiàn)狀比較研究
第四節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀比較研究
第五章 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的問題及推進策略研究
**節(jié) 民族地區(qū)義務(wù)教育名校集團化辦學(xué)存在的問題及推進策略
第二節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師交流存在的問題及推進策略
第三節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育區(qū)域教研共同體建設(shè)的問題及推進策略
第六章 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的理論研究
**節(jié) 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的路徑及機制
第二節(jié) 信息技術(shù)支持的民族地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源庫建設(shè)研究
第三節(jié) 學(xué)習(xí)空間支持的民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師智力流動的路徑與機制研究
第四節(jié) 信息技術(shù)支持的民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)的路徑與機制研究
第七章 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源共享的問題及對策研究
**節(jié) 研究設(shè)計
第二節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源共享的現(xiàn)狀
第三節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源共享存在的問題及原因
第四節(jié) 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字化課程資源共享路徑與機制
第八章 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)的問題及對策研究
**節(jié) 研究設(shè)計
第二節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)的現(xiàn)狀
第三節(jié) 民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)與運行存在的問題及原因
第四節(jié) 教育信息化促進民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師教學(xué)共同體建設(shè)的對策
參考文獻
附錄
后記
展開全部
教育信息化促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究 作者簡介
安富海，男，甘肅慶陽人，杭州師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，甘肅省“飛天學(xué)者”、杭州市“西湖學(xué)者”，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心研究員。主要從事課程與教學(xué)論、信息技術(shù)與課程教學(xué)融合、教師教育研究。專著有《地方性知識與民族地區(qū)地方課程開發(fā)研究》，參編的著作有《教學(xué)論熱點問題研究》《課程論熱點問題研究》《課堂觀察與分析技術(shù)》《課程與教學(xué)基本原理》等。先后在《教育研究》《高等教育研究》《課程·教材·教法》等***核心刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，相關(guān)論文被人大復(fù)印報刊資料、《高校文科學(xué)報文摘》等轉(zhuǎn)載。主持并完成國家及省部級課題五項。研究成果曾獲全國教育科學(xué)規(guī)劃優(yōu)秀成果二等獎，甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。
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