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重厚粹美:文化育人的理念與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787560768502
- 條形碼：9787560768502 ; 978-7-5607-6850-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
重厚粹美:文化育人的理念與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書分為“承一脈文化，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”、“講一段故事，傳遞教育溫情”、“懷一顆匠心，打造應(yīng)然教育”、“建一鄙之地，積淀教學(xué)碎思”四大篇章，從學(xué)校發(fā)展、集團(tuán)共進(jìn)、德育教學(xué)、課程建設(shè)等多個(gè)方面，記錄了近年來(lái)南上山街小學(xué)在“培養(yǎng)承接民族傳統(tǒng)的現(xiàn)代中國(guó)人”的辦學(xué)理念下，不斷汲納人文精神和科學(xué)精神兩大源流之精華，堅(jiān)持走“價(jià)值引領(lǐng)，特色提升，文化整合，創(chuàng)新發(fā)展”道路，并以民族特色的魅力，課程整合的實(shí)施，校園文化的意蘊(yùn)，社團(tuán)活動(dòng)的生動(dòng)四大亮點(diǎn)彰顯的學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)功能的整體提升的經(jīng)驗(yàn)與感悟。
重厚粹美:文化育人的理念與實(shí)踐 目錄
**部分 承一脈文化，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展
一、文化構(gòu)建篇：志美行厲
“一根三育六生”：練就學(xué)生發(fā)展“童子功”
基于整合思維的“四養(yǎng)”課程體系建構(gòu)與實(shí)踐研究
以“整合”創(chuàng)新鑄造優(yōu)質(zhì)品牌
民族精神映黨旗 浩然之氣譜華章
找準(zhǔn)校長(zhǎng)角色定位 踐行文化發(fā)展戰(zhàn)略
試論有效溝通在總務(wù)后勤管理中的重要作用
二、非遺傳承篇：重厚粹美
植入文化基因，遇見(jiàn)更好的課程
南風(fēng)阜厚華彩傳薪
打造“非遺”文化教育的新樣態(tài)
“南風(fēng)華服”校本課程課程綱要
“葫光藝彩”課程綱要
我是小小茶藝師——“品茗軒”茶藝項(xiàng)目實(shí)施綱要
“影動(dòng)指尖”皮影社團(tuán)課程綱要
“華彩墨韻”課程實(shí)施綱要
第二部分 懷一顆匠心，打造應(yīng)然教育
一、教育智慧篇：向美而生
浸澤傳統(tǒng)精粹 邂逅出彩童年——“出彩中國(guó)娃”德育品牌課程
行走中尋見(jiàn)生命的光——南上山街小學(xué)“尋根溯源”研學(xué)課程的構(gòu)建
“六藝”德育課程構(gòu)想
品質(zhì)定位，溫度對(duì)接，做有深度、廣度的研學(xué)——研學(xué)課程有感
立德樹(shù)人手牽手 家校共育心連心——“牽手”工作室家校合作策略研究
尋找“情感密鑰”，開(kāi)啟“友善之門”——小學(xué)低年級(jí)學(xué)生人際交往指導(dǎo)案例一則
做“三好”老師
二、教育故事篇：讓美成真
我和“小紅帽”的故事——淺談發(fā)展心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用
盡情“近”心花開(kāi)無(wú)聲
尋濟(jì)南范兒 溯家鄉(xiāng)源——班級(jí)特色課程
詩(shī)情“花”藝——淺析插花藝術(shù)班本課程
詩(shī)文育心 品詩(shī)養(yǎng)德
溝通，讓我們看見(jiàn)孩子背后的“孩子”——我的教育故事
小樹(shù)的愿望——我的教育故事
第三部分 建一鄙之地，積淀教學(xué)碎思
一、科研尋徑篇：美益求美
基于傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)的小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙課程的開(kāi)發(fā)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與擴(kuò)展
特色禪繞畫在小學(xué)美術(shù)課程中的整合與實(shí)施
2014級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康狀況跟蹤分析與體育教學(xué)應(yīng)對(duì)研究
小學(xué)五年級(jí)兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)策略研究
建立10～11歲兒童讀寫聯(lián)系的策略研究——班級(jí)“一字(詞)千文”課程簡(jiǎn)介
趣學(xué)古詩(shī)“三十”“六計(jì)”——小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)誦讀策略與研究
小學(xué)生古詩(shī)詞積累與擴(kuò)寫
以《論語(yǔ)》為主題的跟著孔子學(xué)做人課程研究
一、二年級(jí)開(kāi)展整本書閱讀的方法初探
二、專題研究篇：華美轉(zhuǎn)身
讓“整合”走出教學(xué)新樣態(tài)
“減負(fù)提質(zhì)”下的小學(xué)作業(yè)改革初探
以讀意會(huì) 依情表達(dá)——論語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值文化
整合，我們一路這樣走過(guò)……——語(yǔ)文學(xué)科整合研究的探索
整出一片新天地
海量閱讀理念下的詩(shī)詞賞析課——以三年級(jí)上冊(cè)山水詩(shī)教學(xué)為例
雙線并行，向語(yǔ)文更深處漫溯——以《肥皂泡》教學(xué)設(shè)計(jì)為例
有機(jī)滲透 潤(rùn)物無(wú)聲——一年級(jí)部編本新教材整合嘗試
數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐研究
數(shù)學(xué)文化Do Re Mi
傳承文化基因，感悟數(shù)學(xué)之根——讓數(shù)學(xué)文化的基因鐫刻于學(xué)習(xí)的始終
思維碰撞中探尋數(shù)學(xué)文化
淺談小學(xué)音樂(lè)與其他學(xué)科的整合
三、課程微觀篇：各美其美
小古文課程的實(shí)踐探索研究
滄海一粟 詩(shī)語(yǔ)新說(shuō)——“詩(shī)語(yǔ)新說(shuō)”古詩(shī)詞誦讀與擴(kuò)寫課程
尋根兒童閱讀，打造低年級(jí)誦讀生態(tài)圈
海韻沁語(yǔ)——中國(guó)成語(yǔ)課程的探索研究
悅讀繪本故事 寫畫七彩童年——繪本創(chuàng)意讀、寫、畫
緩緩前行 靜待花開(kāi)——中國(guó)傳統(tǒng)童謠課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
探尋童話世界 浸潤(rùn)童心七色——七彩童話課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
四、書香致遠(yuǎn)篇：和美修心
讀《做一個(gè)幸福的教師》
讀《重新定義學(xué)！
讀《我們仨》
讀《目送》
讀《追風(fēng)箏的人》
“全民男神”蘇東坡——讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》
讀《萬(wàn)歷十五年》
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