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21世紀心理劇 版權信息
- ISBN：9787561868065
- 條形碼：9787561868065 ; 978-7-5618-6806-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
21世紀心理劇 本書特色
今天，相當多的知識證明了莫雷諾遺產的有效性和豐富性，而且進一步創新擴展的可能性是無限的。通過容易接觸到的例子：廣泛的臨床和教育應用，21世紀的心理治療提供了其中的一些可能性，但絕不是全部。這些作者皆因他們的演講和出版物而聞名。一些人主要接受了其他方式的培訓，如精神分析、家庭治療、藝術治療或格式塔治療！21世紀心理劇》許多章節描述了如何創建處理特定問題或患者群體的新模型。他們的創造力和原創性可能會激勵其他從業者，豐富他們的工作內容，并活躍他們與自己的客戶和團隊的互動。
21世紀心理劇 內容簡介
《21世紀心理劇》分為三個部分。**部分涉及與其他方法的整合。路易絲·利普曼（Louise Lipman）寫到了社會測量學、心理劇和團體治療的三位一體理論體系。第二部分的章節描述了心理劇在不同群體中的應用。太多的心理治療教科書忽視了心理劇所取得的進展，莫雷諾發展了角色理論和人格發展理論，現在不使用角色扮演來接受治療師的培訓是不可想象的，就像沒有總統候選人會在沒有模擬的情況下為選舉前的辯論做準備一樣。第三部分涉及行動方法在教育、培訓和咨詢中的應用。
21世紀心理劇 目錄
**部分 心理劇與其他方法
第1章 三位一體系統：社會測量學、心理劇和團體心理治療
第2章 分析性心理劇中的移情
第3章 心理劇在鮑義家庭系統治療中的應用
第4章 結構式家庭治療和心理劇的運用：一種兒童團體的新模式
第5章 身體會話：用心理劇和隱喻連接心靈和身體
第6章 藝術治療和心理劇的協同效應：架起內外世界的橋梁
第二部分 針對不同團體的應用
第7章 “不只是玩家”：心理劇在日常生活中的應用
第8章 魔毯之旅：潛伏期兒童的心理劇方法
第9章 馴服青春期：對青少年群體使用心理劇、社會劇與社會計量學
第10章 退伍軍人心理。盒列聊翘嵬宋檐娙耸聞蔗t療中心體驗
第11章 地震創傷的心理戲劇性研究
第12章 心理劇與女性成癮和創傷的治療
第三部分 在培訓與咨詢中應用
第13章 走向接納和自信
第14章 夫妻的心理戲劇技巧
第15章 作為體驗式教育的心理。禾剿魑膶W以及營造合作學習環境
第16章 心理劇與審判：訓練審判律師
第17章 精神科醫生與初級保健醫生進行系統性會診中使用的心理劇技術
第1章 三位一體系統：社會測量學、心理劇和團體心理治療
第2章 分析性心理劇中的移情
第3章 心理劇在鮑義家庭系統治療中的應用
第4章 結構式家庭治療和心理劇的運用：一種兒童團體的新模式
第5章 身體會話：用心理劇和隱喻連接心靈和身體
第6章 藝術治療和心理劇的協同效應：架起內外世界的橋梁
第二部分 針對不同團體的應用
第7章 “不只是玩家”：心理劇在日常生活中的應用
第8章 魔毯之旅：潛伏期兒童的心理劇方法
第9章 馴服青春期：對青少年群體使用心理劇、社會劇與社會計量學
第10章 退伍軍人心理。盒列聊翘嵬宋檐娙耸聞蔗t療中心體驗
第11章 地震創傷的心理戲劇性研究
第12章 心理劇與女性成癮和創傷的治療
第三部分 在培訓與咨詢中應用
第13章 走向接納和自信
第14章 夫妻的心理戲劇技巧
第15章 作為體驗式教育的心理。禾剿魑膶W以及營造合作學習環境
第16章 心理劇與審判：訓練審判律師
第17章 精神科醫生與初級保健醫生進行系統性會診中使用的心理劇技術
展開全部
21世紀心理劇 節選
《21世紀心理劇》：在接下來的小組會議中，一名婦女正在討論她與姐姐的關系，她認為姐姐受到了母親的青睞。在她的戲劇中有一個場景，主角淚流滿面，憤怒地告訴她的配角／母親，母親與姐姐的特殊紐帶是如何導致她與自尊的斗爭的。這一幕激發了團隊的能量，幾名成員自發地為主角加戲。在這部劇結束時，有一種解釋認為，將他們的憤怒發泄到配角／-母親身上比發泄到治療師身上要安全，因為他把一個新的“兄弟姐妹”帶進了團隊。在猶豫了一段時間后，不同的小組成員回憶起他們的母親對他們行為的嚴厲反應——發泄對兄弟姐妹的憤怒。有人解釋說，他們擔心治療師會有類似的反應。他們對治療師的憤怒逐漸顯露出來。他們更喜歡一個較小的小組，每個人都有更多的時間來得到治療師的注意，他們質疑治療師是否對經濟收益比他們的福祉更感興趣。關于這位治療師和這位新的小組成員之間特殊而秘密的關系的幻想浮出水面，這名成員是一名心理學研究生，她正在接受培訓，準備成為小組的領隊。當配角扮演者被當作移情對象時，口頭解釋的作用是將移情還給治療師。戲劇中的移情可能會從配角角色扮演者轉移到治療師身上。在一部戲劇中，主角將年輕男孩與辱罵他的父親互動的場景聯系在一起。在一場重演中，主角突然轉向治療師，大喊：“你為什么不停下來呢？”治療師建議在之前與父親的場景中，在主角、配角／父親和代表治療師的配角扮演者之間進行場景轉換。主角與治療師的角色互換以及隨之而來的互動表明，治療師已經“變成”了主角的母親，這位母親未能干預和保護她的兒子免受父親的虐待。任何一部戲劇呈現的問題都可能是變相地暗示要移情到治療師身上。例如，一位主角想要探索在教授面前感受到的焦慮。治療師邀請主角到舞臺區域開始演出。主角眼神低垂地向治療師走去。當他抬起頭，他的目光與治療師的目光相遇時，他猶豫不決，向后退了一步。這一自發動作成為該劇的**場戲；主角以角色互換的方式呈現治療師，然后挑選一名組員出演角色，主角遇到治療師的焦慮瞬間被重新上演和探索。很明顯，這種對治療師的移情反應已經轉移到了主角的身上。團體心理治療中報告的部分或全部團體成員的夢境通常在闡明包括移情在內的隱蔽團體過程中具有特殊的價值。作為說明，將首先討論在這樣一個夢想之前的一組事件。在一個全是女性的團體中，一個非？蓯鄣呐舜┲鴺闼氐囊路，遮蓋著身體，淡化了她的身體天賦。在極少數情況下，她會在進入診療室時，調整短裙，以遮住更多的腿部，或迅速扣上毛衣的紐扣．以掩蓋暴露的乳溝。有一天，她上課遲到了30分鐘。她連連道歉解釋說，她汽車的警報器在開車時響了，這迫使她在加油站停下來尋求幫助。在接下來的小組會議上，她說出了自己遲到的真正原因。她解釋說，她和一位朋友在附近的一家精品店購物，忘記了時間，因為他們在試穿性感衣服時玩得很開心。她擔心真相會招致組織的批評（也許這是所陳述的借口中的“警報”）。她的故事逗樂了這群人；他們感到驚訝的是，她竟然認為會受到他們的斥責。小組成員支持她成為主角的愿望，以了解她的信仰與他們的實際感受之間存在差異的原因。這場鬧劇導致了她青春期的一幕，當時她試圖偷偷溜出房子去見她的男朋友。她化了比平常更濃的妝，穿得很迷人。她的母親抓住了她，狠狠地訓斥了她一頓，然后禁止她離開家。這部戲劇和隨后的討論展現了她與父母關系的多重記憶，隨著她成長為一名體態優美的年輕女子，她與父母的關系發生了變化。這種行為相當于激起了她母親的憤怒／失去了愛。她的父親開始收回他的感情，顯然是感受到了他對女兒的威脅。許多團體成員認同主角故事的方方面面；他們比以前更公開地談論他們的禁忌和沖突。在接下來的會議中，小組中的另一名成員報告了以下夢境：小組已經召開會議，而你（治療師）遲到時大吃一驚。你和其他人一起走進來，宣布小組的新成員。我們很震驚，因為你總是提前讓我們知道，因為他是一個高大的、非常有吸引力的男人。你們兩個非常友好，在房間中央開始了一段性感的、有暗示意義的舞蹈。我們試圖加入，但你生氣了，把我們推到一邊。對這個相當透明的夢進行了心理戲劇性的探索，并捕捉到了該群體抵制更公開地談論他們的性取向的各個方面。他們共同抵抗的一個方面的原因是俄狄浦斯性質的焦慮。這群體中有魅力的新男人代表著被禁止的父親，他正在與母親/治療師“親密相處”（感性的舞蹈可能代表著原始的場景）。更明確地解決性問題會增加被母親／治療師“推到一邊”的焦慮。此時，大多數團員都認同這部劇的這一方面。然而，一個更隱蔽的主題出現在一個團隊成員在扮演母親將女兒推到一邊的經歷中；她對這個角色中感受到的興奮感到驚訝。扮演一個勝利的另一個角色允許表達她在自己的角色中還沒有安全感受到的愿望——希望俄狄浦斯勝利。對轉移到治療師身上的意識的抵制可能會在小組會議期間表現出來。下面的例子發生在治療師宣布她即將迎來為期一個月的假期后不久。*初，小組成員打趣說，他們很高興在治療師的假期里有了更多的錢和時間。隨后的會議帶來了一系列不同尋常的群體對主角戲劇的反應。當主角和治療師一起走到舞臺區域時，他們會逐漸離開座位，在診室的長沙發上緊密地聚在一起。在戲劇性的過程中，他們一起分享脖子和肩膀的按摩。扮演配角角色的請求引起了人們的呻吟；他們的角色描述變成了漫畫，而不是對指定角色的近似。對這些現象的探索揭示了他們對治療師的憤怒，因為他又一次被遺棄了。他們用拒之門外的方式來抵擋被拒之門外的感覺。他們不僅把治療師拒之門外，還把與治療師合作的主角拒之門外，后者在幻想中代表了治療師的度假伴侶！
21世紀心理劇 作者簡介
雅各布·格肖尼（Jacob Gershoni），MSW，ACSW，TEP，編輯，曼哈頓私人診所的心理治療師，紐約長老會醫療中心的醫務社會工作者。他畢業于耶路撒冷希伯來大學和密歇根大學，后來成為紐約市皇后區兒童指導中心的高級工作人員，專門從事家庭治療。他對心理劇的興趣促使他與心理劇培訓研究所的聯合導演羅伯特·西羅卡（Robert Siroka）和杰奎琳·西羅卡（Jaqueline Siroka） -起接受了多年的培訓。雅各布是一名訓練師、教育家和實踐者，獲得了美國心理劇、社會測量學和團體心理治療考試委員會的認證。他現在領導培訓和心理治療小組，并在美國、土耳其、以色列和一些歐洲國家舉辦了許多研討會和工作坊。與此同時，雅各布一直隸屬于幾個咨詢中心，為紐約的女同性戀者、男同性戀者、雙性戀者和變性人社區提供服務。2001年，他因在變性人社區的工作而獲得了美國團體心理治療和心理劇協會頒發的尼爾·帕薩里埃洛紀念獎（Neil Passarielo Memorial Award）。詹啟生，南開大學博士，天津大學心理研究所創始人、所長，曾兼任天津大學心理咨詢中心主任，碩士生導師，中國心理學會注冊督導師（D-20-017）。中國心理學會心理危機干預工作委員會副主任，全國高校心理委員研究協作組首任組長與常務理事，哥倫比亞大學及紐約市立大學訪問學者。2007年主持完成天津市教衛系統重點調研課題“團體心理行為訓練與心理劇在高校心理課中的應用研究”，同年組織發起首屆天津大學心理（情景）劇大賽、首屆天津市心理（情景）劇大賽，至2019年已連續舉辦十三屆天津大學心理（情景）劇大賽。2007-2009年指導研究生完成以心理（情景）劇為主題的碩士學位論文。2011-2016年，在天津大學開設“心理（情景）劇鑒賞與創作”課程。在2010-2020年開設的心理委員必修課中，心理情景劇技術與編創列為必修內容。2018年組織發起首屆全國高校心理情景劇大賽，并做心理情景劇論壇主旨報告。2019年參與組織籌劃中國心理學會心理危機干預工作委員會、全國高校心理委員研究協作組與中央廣播電視總臺社會與法頻道聯合發布的“劇暖心”心理健康促進行動。2018-2020年連續三年擔任全國高校心理情景劇大賽組委會主任。李永慧，應用心理學博士，副教授，華東理工大學心理咨詢中心副主任，上海市心理學會首批認證督導師（S202009000100061S），注冊催眠師（CM2014035）。全國高校心理委員研究協作組常務理事，上海市心理學會臨床心理與心理咨詢專業委員會理事，上海高校心理咨詢協會理事，美國加州大學伯克利分校訪問學者。指導的劇目曾獲全國高校心理情景劇大賽“一等獎一名”。撰寫的論文多次獲得全國及上海市一等獎。曾獲“上海市新長征突擊手”、全國高校心理情景劇大賽“優秀指導教師”（兩次）等稱號。主持申報的“積極心理學視閾下心理情景劇應用于大學生心理健康教育的探索與實踐”榮獲2017年華東理工大學教學成果二等獎。自2019年起，在華東理工大學開設“心理情景劇應用”課程。2019-2020年連續兩年擔任全國高校心理情景劇大賽組委會秘書長。
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