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包郵 職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)/趙志群.(德)海爾伯特.羅什
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職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)/趙志群.(德)海爾伯特.羅什 版權(quán)信息
- ISBN：9787302426905
- 條形碼：9787302426905 ; 978-7-302-42690-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)/趙志群.(德)海爾伯特.羅什 內(nèi)容簡(jiǎn)介
職業(yè)教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力的發(fā)展并提高其職業(yè)素養(yǎng)。本書(shū)對(duì)誕生于德國(guó)、并在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育界廣泛實(shí)踐的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和行動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行了較為全面的介紹，以期為職業(yè)教育教學(xué)研究提供可靠的理論基礎(chǔ)，為教學(xué)改革提供方法和工具上的支持。本書(shū)內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，理論層面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)行動(dòng)導(dǎo)向理論研究的進(jìn)展進(jìn)行了綜述，實(shí)踐層面則介紹了若干應(yīng)用廣泛的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。 本書(shū)適合廣大職業(yè)教育院校管理者和教師閱讀參考。
職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)/趙志群.(德)海爾伯特.羅什 目錄
**章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本概念
一、行動(dòng)
（一）行動(dòng)的概念
（二）行動(dòng)模型
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的定義
（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)理論
（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本特征
第二章 職業(yè)行動(dòng)能力
一、能力與職業(yè)能力
（一）能力的概念
（二）職業(yè)能力
（三）與職業(yè)能力相關(guān)的重要概念
（四）跨職業(yè)的能力
二、職業(yè)行動(dòng)能力及其相關(guān)討論
（一）專業(yè)能力
（二）方法能力
（三）社會(huì)能力
（四）個(gè)性能力等其他方面的能力
第三章 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法
一、項(xiàng)目教學(xué)法
（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念
（二）項(xiàng)目教學(xué)法的步驟
（三）采用項(xiàng)目教學(xué)法的條件
二、引導(dǎo)課文教學(xué)法
（一）引導(dǎo)課文教學(xué)法的概念
（二）采用引導(dǎo)課文教學(xué)法的意義
（三）引導(dǎo)課文教學(xué)法的步驟
（四）采用引導(dǎo)課文教學(xué)法的條件
三、角色扮演教學(xué)法
（一）角色扮演法的概念
（二）角色扮演法的特點(diǎn)
（三）角色扮演法的目標(biāo)
（四）角色扮演法的形式
四、表演教學(xué)法
（一）表演教學(xué)法概述
（二）表演法的步驟
（三）表演法的目標(biāo)
（四）表演法的要求
五、案例分析教學(xué)法
（一）案例分析教學(xué)法概述
（二）案例的選擇
（三）案例分析教學(xué)法的特征
（四）案例分析教學(xué)法的步驟
（五）案例分析教學(xué)法的目標(biāo)
（六）采用案例分析教學(xué)法的要求
六、技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
（一）技術(shù)實(shí)驗(yàn)法概述
（二）技術(shù)實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)
（三）技術(shù)實(shí)驗(yàn)法的分類
（四）技術(shù)實(shí)驗(yàn)法的步驟
（五）技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的目標(biāo)
七、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的常用工具和手段
（一）頭腦風(fēng)暴
（二）思維導(dǎo)圖
（三）張貼板和翻轉(zhuǎn)板
（四）分散式崗位學(xué)習(xí)
第四章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法
一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法
（三）采用傳統(tǒng)教學(xué)方法可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的整合
（二）案例：從四階段教學(xué)法到工作行動(dòng)示范法
參考文獻(xiàn)
一、行動(dòng)
（一）行動(dòng)的概念
（二）行動(dòng)模型
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的定義
（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)理論
（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本特征
第二章 職業(yè)行動(dòng)能力
一、能力與職業(yè)能力
（一）能力的概念
（二）職業(yè)能力
（三）與職業(yè)能力相關(guān)的重要概念
（四）跨職業(yè)的能力
二、職業(yè)行動(dòng)能力及其相關(guān)討論
（一）專業(yè)能力
（二）方法能力
（三）社會(huì)能力
（四）個(gè)性能力等其他方面的能力
第三章 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法
一、項(xiàng)目教學(xué)法
（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念
（二）項(xiàng)目教學(xué)法的步驟
（三）采用項(xiàng)目教學(xué)法的條件
二、引導(dǎo)課文教學(xué)法
（一）引導(dǎo)課文教學(xué)法的概念
（二）采用引導(dǎo)課文教學(xué)法的意義
（三）引導(dǎo)課文教學(xué)法的步驟
（四）采用引導(dǎo)課文教學(xué)法的條件
三、角色扮演教學(xué)法
（一）角色扮演法的概念
（二）角色扮演法的特點(diǎn)
（三）角色扮演法的目標(biāo)
（四）角色扮演法的形式
四、表演教學(xué)法
（一）表演教學(xué)法概述
（二）表演法的步驟
（三）表演法的目標(biāo)
（四）表演法的要求
五、案例分析教學(xué)法
（一）案例分析教學(xué)法概述
（二）案例的選擇
（三）案例分析教學(xué)法的特征
（四）案例分析教學(xué)法的步驟
（五）案例分析教學(xué)法的目標(biāo)
（六）采用案例分析教學(xué)法的要求
六、技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
（一）技術(shù)實(shí)驗(yàn)法概述
（二）技術(shù)實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)
（三）技術(shù)實(shí)驗(yàn)法的分類
（四）技術(shù)實(shí)驗(yàn)法的步驟
（五）技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的目標(biāo)
七、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的常用工具和手段
（一）頭腦風(fēng)暴
（二）思維導(dǎo)圖
（三）張貼板和翻轉(zhuǎn)板
（四）分散式崗位學(xué)習(xí)
第四章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法
一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法
（三）采用傳統(tǒng)教學(xué)方法可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的整合
（二）案例：從四階段教學(xué)法到工作行動(dòng)示范法
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)/趙志群.(德)海爾伯特.羅什 作者簡(jiǎn)介
趙志群，博士，教授，北京師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)。研究領(lǐng)域：職業(yè)教育課程與教學(xué)論、職業(yè)教育質(zhì)量保障、職業(yè)學(xué)、比較職業(yè)教育。兼任中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)理事，學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，教學(xué)工作委員會(huì)副主任，教學(xué)過(guò)程研究會(huì)主任；人力資源和社會(huì)保障部專家咨詢委員會(huì)委員；北京市政府督學(xué)；國(guó)際現(xiàn)代學(xué)徒制研究網(wǎng)絡(luò)（INAP）理事；亞洲職業(yè)教育與培訓(xùn)研究會(huì)（AASVET）理事。 海爾伯特·羅什（Herbert Rosch）博士，慕尼黑工業(yè)大學(xué)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院職業(yè)教育講師，副教授，手工業(yè)師傅，職業(yè)教育實(shí)踐課教師教育講師，主要研究與教學(xué)領(lǐng)域：職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，管理人員培訓(xùn)，特別是在領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)發(fā)展和沖突管理方面。曾在中國(guó)的北京、上海、南京、杭州、濟(jì)南、武漢等多地講學(xué)。
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