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包郵 項(xiàng)目式教學(xué)(為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn))
開本：
16開
頁數(shù)：
210
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項(xiàng)目式教學(xué)(為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300287119
- 條形碼：9787300287119 ; 978-7-300-28711-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
項(xiàng)目式教學(xué)(為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)) 本書特色
● 引入PBL是否意味著備課、評估和日常課堂管理都要從頭開始？如何找到學(xué)生真正關(guān)心的事情，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來？我怎么知道自己做得對不對？……針對一線教師在實(shí)施PBL過程中的常見問題，本書將一一做出解答。 ● 本書深入講解幫助學(xué)生成功的七個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)。對于每個(gè)實(shí)踐要點(diǎn)，還配有大量實(shí)用教學(xué)策略、特別板塊、配套視頻，以及PBL教師們對課堂經(jīng)驗(yàn)的反思。 ● 巴克教育研究院（BIE）導(dǎo)師、作家、教育顧問蘇西??博斯，巴克教育研究院主編約翰??拉爾默針對PBL教學(xué)的又一力作！
項(xiàng)目式教學(xué)(為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)) 內(nèi)容簡介
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）作為一種重要的教學(xué)策略，正在全世界獲得越來越多的關(guān)注。然而我們看到過太多所謂的項(xiàng)目，它們僅關(guān)注趣味性或動(dòng)手實(shí)踐，卻沒有涉及重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)；與之相對，實(shí)施良好的項(xiàng)目，卻為學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺，使他們得以深度體驗(yàn)有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，有志于轉(zhuǎn)向 PBL 的教師想要參考更多高質(zhì)量的項(xiàng)目實(shí)例，想要了解更多日常用來支持和吸引所有學(xué)生參與 PBL 的具體做法。
本書深入介紹了幫助學(xué)生成功的七大項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐—建立課堂文化、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、與課標(biāo)對應(yīng)、管理教學(xué)活動(dòng)、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)、搭建學(xué)習(xí)支架、參與和指導(dǎo)，每個(gè)要點(diǎn)均包含大量的實(shí)用教學(xué)策略，以及教師們對課堂經(jīng)驗(yàn)的反思。
本書站在 PBL 教師的視角，為你詳細(xì)講述發(fā)生在PBL課堂上的故事。
項(xiàng)目式教學(xué)(為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)) 目錄
譯 序
致 謝
序 言
導(dǎo) 語
第1章 建立課堂文化
為什么課堂文化對PBL很重要
師生如何塑造文化
建立PBL文化的四個(gè)策略
小規(guī)模項(xiàng)目打造強(qiáng)勢開局
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：文化建設(shè)器
要點(diǎn)提煉：建立課堂文化的策略
PBL書籍推薦
第2章 設(shè)計(jì)與計(jì)劃
準(zhǔn)備開始
高質(zhì)量 PBL 計(jì)劃的核心要素
既詳盡，又靈活
資源就位
更高要求：為公平和影響力而設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：如何尋找聽眾
讓你自己的項(xiàng)目重新煥發(fā)生機(jī)
要點(diǎn)提煉：設(shè)計(jì)和計(jì)劃高質(zhì)量項(xiàng)目的策略
PBL 書籍推薦
第3章 與課標(biāo)對應(yīng)
為什么項(xiàng)目要與課標(biāo)對應(yīng)
向有價(jià)值的內(nèi)容看齊
保持專注
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：連接不同學(xué)科
要點(diǎn)提煉：呼應(yīng)課標(biāo)的策略
PBL 書籍推薦
第4章 管理教學(xué)活動(dòng)
讓團(tuán)隊(duì)合作的效用*大化
擴(kuò)充你的項(xiàng)目管理策略庫
用技術(shù)工具管理項(xiàng)目
*大化地利用學(xué)習(xí)時(shí)間
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：留住學(xué)習(xí)的痕跡
要點(diǎn)提煉：管理教學(xué)活動(dòng)的策略
PBL書籍推薦
第5章 評估學(xué)生的學(xué)習(xí)
為什么綜合性評估對 PBL 至關(guān)重要
平衡之道
評估學(xué)習(xí)成果
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：形成性的頭腦風(fēng)暴
要點(diǎn)提煉：評估學(xué)生學(xué)習(xí)的策略
PBL書籍推薦
第6章 搭建學(xué)習(xí)支架
為什么搭建學(xué)習(xí)支架對 PBL 至關(guān)重要
為“加州大冒險(xiǎn)”搭建學(xué)習(xí)支架
內(nèi)容、過程和成果的差異化
將學(xué)習(xí)支架與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)
PBL 與包容：滿足所有人的需求
及時(shí)的學(xué)習(xí)支架
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：為教師的學(xué)習(xí)搭建支架
要點(diǎn)提煉：搭建學(xué)習(xí)支架的策略
PBL書籍推薦
第7章 參與和指導(dǎo)
對參與和指導(dǎo)的近距離觀察
項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)的參與
在亂作一團(tuán)的中間階段，如何進(jìn)行參與和指導(dǎo)
項(xiàng)目終點(diǎn)的慶祝和反思
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：問對問題
要點(diǎn)提煉：參與和指導(dǎo)的策略
PBL書籍推薦
第8章 復(fù)盤反思
參考文獻(xiàn)
附 錄
項(xiàng)目式教學(xué)評價(jià)量規(guī)
學(xué)生學(xué)習(xí)指南
致 謝
序 言
導(dǎo) 語
第1章 建立課堂文化
為什么課堂文化對PBL很重要
師生如何塑造文化
建立PBL文化的四個(gè)策略
小規(guī)模項(xiàng)目打造強(qiáng)勢開局
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：文化建設(shè)器
要點(diǎn)提煉：建立課堂文化的策略
PBL書籍推薦
第2章 設(shè)計(jì)與計(jì)劃
準(zhǔn)備開始
高質(zhì)量 PBL 計(jì)劃的核心要素
既詳盡，又靈活
資源就位
更高要求：為公平和影響力而設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：如何尋找聽眾
讓你自己的項(xiàng)目重新煥發(fā)生機(jī)
要點(diǎn)提煉：設(shè)計(jì)和計(jì)劃高質(zhì)量項(xiàng)目的策略
PBL 書籍推薦
第3章 與課標(biāo)對應(yīng)
為什么項(xiàng)目要與課標(biāo)對應(yīng)
向有價(jià)值的內(nèi)容看齊
保持專注
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：連接不同學(xué)科
要點(diǎn)提煉：呼應(yīng)課標(biāo)的策略
PBL 書籍推薦
第4章 管理教學(xué)活動(dòng)
讓團(tuán)隊(duì)合作的效用*大化
擴(kuò)充你的項(xiàng)目管理策略庫
用技術(shù)工具管理項(xiàng)目
*大化地利用學(xué)習(xí)時(shí)間
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：留住學(xué)習(xí)的痕跡
要點(diǎn)提煉：管理教學(xué)活動(dòng)的策略
PBL書籍推薦
第5章 評估學(xué)生的學(xué)習(xí)
為什么綜合性評估對 PBL 至關(guān)重要
平衡之道
評估學(xué)習(xí)成果
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：形成性的頭腦風(fēng)暴
要點(diǎn)提煉：評估學(xué)生學(xué)習(xí)的策略
PBL書籍推薦
第6章 搭建學(xué)習(xí)支架
為什么搭建學(xué)習(xí)支架對 PBL 至關(guān)重要
為“加州大冒險(xiǎn)”搭建學(xué)習(xí)支架
內(nèi)容、過程和成果的差異化
將學(xué)習(xí)支架與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)
PBL 與包容：滿足所有人的需求
及時(shí)的學(xué)習(xí)支架
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：為教師的學(xué)習(xí)搭建支架
要點(diǎn)提煉：搭建學(xué)習(xí)支架的策略
PBL書籍推薦
第7章 參與和指導(dǎo)
對參與和指導(dǎo)的近距離觀察
項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)的參與
在亂作一團(tuán)的中間階段，如何進(jìn)行參與和指導(dǎo)
項(xiàng)目終點(diǎn)的慶祝和反思
教學(xué)指導(dǎo)員筆記：問對問題
要點(diǎn)提煉：參與和指導(dǎo)的策略
PBL書籍推薦
第8章 復(fù)盤反思
參考文獻(xiàn)
附 錄
項(xiàng)目式教學(xué)評價(jià)量規(guī)
學(xué)生學(xué)習(xí)指南
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項(xiàng)目式教學(xué)(為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)) 節(jié)選
導(dǎo) 語學(xué)校任何變革的成功都有賴于高水平的教師。 ―― 琳達(dá)??達(dá)林 - 哈蒙德（Linda Darling-Hammond）毋庸置疑，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（ PBL）作為一種重要的教學(xué)策略，正在美國乃至全世界獲得越來越多的關(guān)注。引進(jìn) PBL 教學(xué)法的理由眾多，且因?qū)W校系統(tǒng)的差異而各不相同。不過，盡管所處的情況各異，人們愈發(fā)意識到，當(dāng)今紛繁復(fù)雜的世界對學(xué)生未來升學(xué)、求職和積極投身社會(huì)提出了全新的要求。假如不從傳統(tǒng)的、以教師為中心的授課方式，根本性地轉(zhuǎn)向更創(chuàng)新的、以學(xué)生為中心的教與學(xué)的方式，這些要求將無法被滿足。 對準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的學(xué)校來說， PBL 提供了一個(gè)行之有效的框架，來幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。通過參與學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目，學(xué)生會(huì)在收獲深度知識的同時(shí)掌握 21 世紀(jì)的成功素養(yǎng)：批判性地思考、分析信息的可靠性、與不同的伙伴協(xié)作、創(chuàng)造性地解決問題。在參與 PBL 的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)著提出好問題、變得足智多謀、學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間、按時(shí)完成任務(wù)，并在挑戰(zhàn)中勇往直前。假如做得好的話， PBL 還能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。也正是這些素養(yǎng)，會(huì)在學(xué)生將要參與塑造的未來，幫助他們蒸蒸日上。 對學(xué)生的新要求也給教育工作者帶來了全新的挑戰(zhàn)。相對來說，在學(xué)生時(shí)代體驗(yàn)過 PBL 的教師寥寥無幾，教師培養(yǎng)項(xiàng)目也才開始涵蓋 PBL 教學(xué)法。由于缺乏直接經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)培訓(xùn)，許多教師需要在短期內(nèi)學(xué)習(xí)和消化大量信息。他們會(huì)好奇，引入 PBL 是否意味著備課、評估和日常課堂管理都要從頭開始？他們也會(huì)擔(dān)心，如果在課上花時(shí)間實(shí)施 PBL，是否還能按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)？ PBL 新人經(jīng)常會(huì)問：“ PBL 會(huì)給課堂帶來什么變化？有什么是不變的？我怎么知道自己做得對不對？” 巴克教育研究院通過面對面工作坊已經(jīng)幫助了數(shù)千名教師對 PBL 拾得信心，而在線資源和書籍更是惠及世界各地?zé)o數(shù)的教育工作者。人們對PBL 有著濃厚的興趣，寫作《 PBL 項(xiàng)目學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)》一書就是對此做出的回應(yīng)。這本書的目標(biāo)是幫助教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)和實(shí)施優(yōu)質(zhì)的 PBL，無論他們所在的地區(qū)和學(xué)校是什么情況。不管學(xué)生住在哪里、背景如何，他們都有權(quán)從高質(zhì)量的 PBL 項(xiàng)目體驗(yàn)中獲益。 《PBL 項(xiàng)目學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)》介紹了一個(gè)黃金標(biāo)準(zhǔn) PBL 框架。這個(gè)框架是在研究以及教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大量投入的基礎(chǔ)上完成的，它在學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性上設(shè)立了相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)非常重要， 因?yàn)?PBL 假如做得不好，很可能就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們看到過太多所謂的項(xiàng)目，它們僅關(guān)注趣味性或動(dòng)手實(shí)踐，卻沒有涉及重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與之相對，實(shí)施良好的 PBL 為學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺，使他們得以深度體驗(yàn)有意義的學(xué)術(shù)內(nèi)容。 PBL 包含了對挑戰(zhàn)性問題的持續(xù)探究。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識。從定義上說，黃金標(biāo)準(zhǔn) PBL 就是學(xué)習(xí)的主菜，而不是甜點(diǎn)。 為了持續(xù)地實(shí)現(xiàn)深入且有意義的學(xué)習(xí)，黃金標(biāo)準(zhǔn) PBL 需要包含七大核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)要素。 在項(xiàng)目中從頭到尾貫徹這些核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)要素，有助于確保高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生和教師的投入都能獲得相應(yīng)的回報(bào)。無論你是一直都在使用 PBL，還是在一學(xué)年中偶爾嘗試，這些核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)要素都為項(xiàng)目的成功奠定了基礎(chǔ)。 《 PBL 項(xiàng)目學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)》一書還介紹了項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的七條法則，但并未深入探討。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都表示想了解更多，正轉(zhuǎn)向 PBL 教學(xué)法的其他教育工作者也想要看到更多高質(zhì)量的項(xiàng)目實(shí)例。相較于經(jīng)過打磨后的*終學(xué)習(xí)成果，他們更想看到的是教師日常用來支持和吸引所有學(xué)生參與 PBL 的具體做法。他們希望了解，其他教師是如何在課程中為 PBL 留出足夠時(shí)間和空間的。本書和一系列免費(fèi)的配套視頻，將站在 PBL 教師的視角，詳細(xì)展示發(fā)生在 PBL 課堂上的故事（參見 www.bie.org）。 項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐 要讓學(xué)生做好 PBL，教師的教學(xué)方法可能要有很大的轉(zhuǎn)變。對那些在傳統(tǒng)環(huán)境中教學(xué)，主要依靠直接講授、課本和測驗(yàn)的教師來說尤其如此。PBL 教師不再是負(fù)責(zé)傳授知識、無所不知的專家，而是見多識廣的指導(dǎo)教練、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及整個(gè)探究過程的向?qū)А?PBL 教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)問、保持好奇心和進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)，而不是做無所不知的權(quán)威。他們會(huì)創(chuàng)設(shè)每位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們熟練掌握了學(xué)科知識，但也樂于這樣回應(yīng)學(xué)生提出的問題：“我不太清楚。我們一起來探索吧。” 向項(xiàng)目式教學(xué)的轉(zhuǎn)變往往是逐漸發(fā)生的，在這個(gè)過程中，教師可以慢慢識別并采用有助于學(xué)生成功的教學(xué)策略。除非你是在一所完全采用 PBL教學(xué)法的學(xué)校教書，學(xué)生能夠持續(xù)通過做項(xiàng)目來學(xué)習(xí)各學(xué)科，否則你很可能將要在一學(xué)年中交替使用 PBL 和傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，許多教師設(shè)定了一個(gè)可行的目標(biāo)――每學(xué)期至少完成兩個(gè) PBL 項(xiàng)目。 個(gè)性化學(xué)習(xí)這種日益流行的教育趨勢與 PBL 是兼容的，并且兩者都有許多以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐。盡管 PBL 承認(rèn)學(xué)生發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)的重要性，但個(gè)性化學(xué)習(xí)對學(xué)生的個(gè)人興趣、技能和身心發(fā)展需要的關(guān)注更勝一籌（面向未來的工作和州立學(xué)校主管委員會(huì)， 2015）。 專注于個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)校往往也會(huì)強(qiáng)調(diào)基于能力的進(jìn)步測評，以此來衡量學(xué)生對知識和技能的掌握情況。它們可以使用學(xué)生個(gè)人檔案來呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和需要提高的方面，可以在學(xué)生掌握了特定能力后授予徽章，也可以在常規(guī)課表內(nèi)安排時(shí)間，讓學(xué)生通過興趣項(xiàng)目或“天才一小時(shí)”來發(fā)展自身興趣。為了鼓勵(lì)個(gè)性化，學(xué)校可以采用混合式學(xué)習(xí)的方法――將面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和方式上有更多自主權(quán)。一些學(xué)校也在探索融合個(gè)性化學(xué)習(xí)和 PBL，讓學(xué)生在一天中的某些時(shí)段發(fā)展個(gè)人興趣，其他時(shí)段參與有更多協(xié)作、基于課標(biāo)的項(xiàng)目。 無論是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目，如果質(zhì)量夠高且教師密切關(guān)注項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，所有 PBL 學(xué)習(xí)體驗(yàn)都有潛力成為師生整個(gè)學(xué)年中的亮點(diǎn)。 在之后的章節(jié)中，你將深入了解幫助學(xué)生成功的七個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的要點(diǎn)。對于每個(gè)實(shí)踐要點(diǎn)，你將發(fā)現(xiàn)大量的實(shí)用教學(xué)策略，并看到教師們對課堂經(jīng)驗(yàn)的反思。正如學(xué)生的發(fā)言權(quán)對高質(zhì)量 PBL 至關(guān)重要一樣，教師的選擇權(quán)也是有效的項(xiàng)目式教學(xué)中不可或缺的部分。 建立課堂文化。課堂文化傳遞的是人文關(guān)懷、追求卓越的精神和同舟共濟(jì)的意愿。恰當(dāng)?shù)恼n堂文化可以培養(yǎng)獨(dú)立性，促進(jìn)合作，鼓勵(lì)成長型思維， 支持風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)，激勵(lì)高質(zhì)量的作品，并在課堂中營造包容和公平的氛圍。在很多情況下，是文化支撐著學(xué)生的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)、持續(xù)的探究以及鍥而不舍的精神。積極的文化不是一天的團(tuán)隊(duì)建設(shè)就能形成的。創(chuàng)建一個(gè)包容的學(xué)習(xí)者共同體需要持續(xù)不斷的努力。 設(shè)計(jì)與計(jì)劃。要讓師生充分發(fā)揮 PBL 的潛力，帶著目標(biāo)去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)尤為重要。核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)要素為規(guī)劃項(xiàng)目提供了一幅藍(lán)圖，其中也包含了形成性評估和總結(jié)性評估的計(jì)劃。在設(shè)計(jì)階段，教師需要決定使用哪些資源，可能也需要聯(lián)系專家或社區(qū)合作伙伴。 PBL 的課程計(jì)劃會(huì)為學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)留出空間，但又不至于讓項(xiàng)目變得過于龐雜。 與課標(biāo)對應(yīng)。通過將項(xiàng)目與有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)起來，教師得以確保 PBL 的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，并關(guān)注優(yōu)先課標(biāo)和高階思維 b。更重要的是，學(xué)生會(huì)理解為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，以及 PBL 如何與課堂外的世界緊密相連。 管理教學(xué)活動(dòng)。管理得當(dāng)?shù)?PBL 體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生們深度學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們終身受用的團(tuán)隊(duì)合作及自我管理能力。項(xiàng)目管理的各項(xiàng)策略注重生產(chǎn)力和效率，但 PBL 并非按部就班地執(zhí)行操作流程，管理良好的項(xiàng)目有時(shí)也會(huì)允許“混亂”的學(xué)習(xí)。 評估學(xué)生的學(xué)習(xí)。評估能確保學(xué)生朝著目標(biāo)邁進(jìn)。它不是為了“逮住誰”或以此進(jìn)行排名，而是為了學(xué)生成長。 PBL 需要平衡形成性評估和總結(jié)性評估，并要包括團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的反饋。反饋來源于多方面，包括同伴、專家、觀眾和教師。學(xué)生要有時(shí)間在綜合反饋的基礎(chǔ)上改進(jìn)和完善作品。 搭建學(xué)習(xí)支架。學(xué)習(xí)支架的搭建，為每位學(xué)生都能成功完成項(xiàng)目并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。 在一個(gè)公平的課堂上，學(xué)生先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、語言能力或閱讀水平不應(yīng)該成為通向成功的障礙。 參與和指導(dǎo)。課堂參與度和指導(dǎo)的策略可以激發(fā)學(xué)生*大的潛力。各項(xiàng)指導(dǎo)策略借助提問、示范和反思，來建立學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生之間融洽互信的關(guān)系是 PBL 取得成功的根基。 在本書*后一章，已成功轉(zhuǎn)向 PBL 教學(xué)法的教師提供了反思和建議。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在不斷的實(shí)踐中， PBL 會(huì)越做越好。僅靠一個(gè)項(xiàng)目，你無法成為一名技藝嫻熟的 PBL 教師。這是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，需要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)員和其他教師的有力支持。雖然轉(zhuǎn)向PBL 教學(xué)法確實(shí)意味著日常課堂實(shí)踐會(huì)發(fā)生很多變化，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)在 PBL 語境下存在行之有效的資源和策略可供使用時(shí)，教師們也就沒那么緊張了。 不會(huì)隨著引入 PBL 而改變的，是有愛心的教師在學(xué)生成長過程中起到的關(guān)鍵作用。實(shí)際上，教師開始實(shí)施 PBL 之后，常說自己對學(xué)生有了更多的了解。成功轉(zhuǎn)向 PBL 教學(xué)法的教師普遍反饋：“與學(xué)生一起做項(xiàng)目，喚起了我當(dāng)初選擇做老師的初心。”認(rèn)識書里的教師 來自全美各地的 PBL 教師，為本書和配套的系列視頻開放了他們的課堂。他們跨越不同年級和學(xué)科，他們所在學(xué)校學(xué)生的文化背景和經(jīng)濟(jì)條件也有很大差異。你將了解到，他們?nèi)绾问褂锰囟ǖ捻?xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除非另有說明，其中的故事都來源于本書作者或視頻制作團(tuán)隊(duì)與教師們的訪談和交流。 貫穿全書的故事主人公有：一位高中數(shù)學(xué)老師，他的學(xué)校在城區(qū)；一位小學(xué)全科老師，他有很多英語非母語的學(xué)生；一位在郊區(qū)初中工作的科學(xué)老師，她希望學(xué)生能成為見多識廣的社會(huì)公民；一位高中化學(xué)老師，他的很大一部分學(xué)生需要特殊照顧；等等。他們教的一些學(xué)生將會(huì)成為家里**個(gè)上大學(xué)的人。作為教育公平的倡導(dǎo)者，這些教師認(rèn)為， PBL 是幫助所有學(xué)習(xí)者為將來做好準(zhǔn)備的*佳方式。在本書中，你也將聽到教學(xué)指導(dǎo)員的聲音。他們在幫助 PBL 教師對新教學(xué)策略樹立信心方面扮演了重要角色。 盡管背景情況各異，但這些教育工作者都相信，他們的學(xué)生會(huì)在 PBL 的挑戰(zhàn)下取得進(jìn)步。對所有人都抱有很高的期待，這是 PBL 文化中不可或缺的組成部分。就像一位高中人文老師經(jīng)常對她的學(xué)生說的那樣：“我相信你們。”特別板塊 本書還包括一些特別板塊，用來加深你對項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的理解。另提供具體的教學(xué)策略，以幫助 PBL 在你的學(xué)生群體中落地。 ?? 黃金標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐。 每一章都會(huì)介紹符合黃金標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐看起來應(yīng)該是什么樣的，同時(shí)也附上了巴克教育研究院的項(xiàng)目式教學(xué)評價(jià)量規(guī)中相應(yīng)的指標(biāo)（附錄中包含了評價(jià)量規(guī)的完整版）。 ?? 試一試。 注意這些活動(dòng)的具體說明，它們將有助于你在自己的教學(xué)場景下實(shí)施 PBL。和你的學(xué)生、 同事一起試試吧，記得要反思結(jié)果。 ?? 教學(xué)指導(dǎo)員筆記。 教學(xué)指導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)可以為 PBL 提供怎樣的支持？資深教學(xué)指導(dǎo)員會(huì)在這個(gè)板塊提供建議，幫助改善教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)教師對項(xiàng)目式教學(xué)的信心。 ?? PBL 書籍推薦。 我們會(huì)推薦相關(guān)書籍，以加深你對每一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的理解。附 錄 附錄部分額外提供了兩個(gè)資源，可以幫助 PBL 教師進(jìn)一步深造。 項(xiàng)目式教學(xué)評價(jià)量規(guī)。 本書提供了一份完整的項(xiàng)目式教學(xué)評價(jià)量規(guī)，供教師參考。針對七大項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中的每一項(xiàng)，我們都為新手PBL 教師、進(jìn)階 PBL 教師以及黃金標(biāo)準(zhǔn) PBL 教師提供了循序漸進(jìn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為 PBL 專業(yè)成長的工具，這套評價(jià)量規(guī)可以用于自我反思、職業(yè)培訓(xùn)或同事之間的切磋。 一份完整的學(xué)生學(xué)習(xí)指南樣例。 教師需要做出很多課程設(shè)計(jì)的決策，為實(shí)現(xiàn)黃金標(biāo)準(zhǔn) PBL 打好基礎(chǔ)。為了幫助讀者體會(huì)一個(gè)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目需要包含的計(jì)劃，附錄里展示了一份填寫完整的學(xué)生學(xué)習(xí)指南，它來自本書探討過的一個(gè)項(xiàng)目案例（“審判革命”）。如果你需要下載一份空白的學(xué)習(xí)指南來做項(xiàng)目計(jì)劃，請?jiān)L問 www.bie.org，并搜索“ Student Learning Guide”（學(xué)生學(xué)習(xí)指南）。
項(xiàng)目式教學(xué)(為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)) 作者簡介
蘇西??博斯（Suzie Boss） 巴克教育研究院***導(dǎo)師、作家、教育顧問，主要研究教學(xué)對改善生活和改變社區(qū)的力量，并致力于幫助學(xué)校從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目式教學(xué)。著有《為學(xué)校帶來創(chuàng)新：在不斷變化的世界中賦能學(xué)生茁壯成長》《現(xiàn)實(shí)世界中的項(xiàng)目：如何設(shè)計(jì)引人入勝的學(xué)習(xí)體驗(yàn)》等，合著有《PBL 項(xiàng)目學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)》《重構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：數(shù)字時(shí)代真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)指南》等。作品多發(fā)表于《教育領(lǐng)導(dǎo)力》《校長領(lǐng)導(dǎo)力》《紐約時(shí)報(bào)》《教育周刊》《赫芬頓郵報(bào)》。 約翰??拉爾默（John Larmer） 巴克教育研究院主編，舊金山州立大學(xué)教育技術(shù)、教育管理碩士，斯坦福大學(xué)政治科學(xué)學(xué)士。曾為西部教育實(shí)驗(yàn)室高級項(xiàng)目助理、美國國家學(xué)校改革委員會(huì)成員，以及重點(diǎn)學(xué)校聯(lián)盟的導(dǎo)師。主持編寫了巴克教育研究院“PBL 工具箱”系列圖書，并合著有《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手冊》《PBL 項(xiàng)目學(xué)習(xí)黃金標(biāo)準(zhǔn)》等。他還參與開發(fā)教師培訓(xùn)工作坊及教師教材，并為美國國家學(xué)院基金會(huì)、甲骨文教育基金會(huì)和培生教育做 PBL 課程開發(fā)咨詢。周華杰 三有 PBL 學(xué)院創(chuàng)始人、北京大學(xué)教育社會(huì)學(xué)碩士，擁有10 年課程設(shè)計(jì)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各地舉辦過近百場 PBL 培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)教師及校長達(dá) 5000 余人。 陸 穎 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)自習(xí)室創(chuàng)始人、PBL 教學(xué)成長教練，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。首創(chuàng)線上為期 21天的“PBL 從入門到實(shí)用”成長營。發(fā)起并聯(lián)合編寫了《PBL 行動(dòng)者手冊》。 唐 玥 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)英語學(xué)士、美國賓夕法尼亞大學(xué)教育科技碩士，現(xiàn)就職于美國兩所中英雙語學(xué)校，在教學(xué)一線探索和實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
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