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家庭教育心理學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787513071024
- 條形碼：9787513071024 ; 978-7-5130-7102-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
家庭教育心理學(xué) 本書特色
適讀人群 ：廣大讀者，以及對(duì)家庭教育問題有興趣的研究者及普通讀者。把心理學(xué)中與家庭教育相關(guān)的內(nèi)容總結(jié)出來，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際結(jié)合，知識(shí)和實(shí)操兼顧，有一定的研讀價(jià)值。
家庭教育心理學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《家庭教育心理學(xué)》的主要內(nèi)容包括四部分：關(guān)于家庭的心理學(xué)理論、原生家庭對(duì)人的影響、核心家庭中的關(guān)系與家庭角色、核心家庭中家庭養(yǎng)育。這些內(nèi)容對(duì)于家長(zhǎng)從事兒童教育和家庭建設(shè)來說，是必須具備的知識(shí)和技能。本書除了介紹經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究外，還大量增加了實(shí)操性演練內(nèi)容和知識(shí)補(bǔ)充，是家庭教育心理學(xué)方面很齊全和實(shí)用的一本教材。
家庭教育心理學(xué) 目錄
**章心理學(xué)理論
精神分析理論
行為主義理論
人本主義理論
認(rèn)知心理學(xué)理論
第二章自我認(rèn)識(shí)
依戀
防御機(jī)制
人格發(fā)展水平
第三章：認(rèn)識(shí)家庭
家庭的生命周期
家譜圖
家庭結(jié)構(gòu)
家庭秘密
代際傳遞
第四章核心家庭
客體
家庭排行
親子關(guān)系
教養(yǎng)方式
第五章親密關(guān)系
愛情
親密關(guān)系
婚姻關(guān)系
核心家庭與原生家庭
多代傳承
第六章核心家庭中的角色
核心家庭中的夫妻關(guān)系
核心家庭中的孩子
核心家庭中的母親
核心家庭中的父親
第七章孩子的成長(zhǎng)
孩子的價(jià)值
心理健康的孩子
獨(dú)立的孩子
孩子的發(fā)展任務(wù)
第八章親子養(yǎng)育
主體間性家庭教育
心智化
自我同一性
性別角色教育
游戲
第九章60分父母
夫妻關(guān)系建設(shè)
親子關(guān)系建設(shè)
原生家庭關(guān)系建設(shè)
自我建設(shè)
自我心理保健
精神分析理論
行為主義理論
人本主義理論
認(rèn)知心理學(xué)理論
第二章自我認(rèn)識(shí)
依戀
防御機(jī)制
人格發(fā)展水平
第三章：認(rèn)識(shí)家庭
家庭的生命周期
家譜圖
家庭結(jié)構(gòu)
家庭秘密
代際傳遞
第四章核心家庭
客體
家庭排行
親子關(guān)系
教養(yǎng)方式
第五章親密關(guān)系
愛情
親密關(guān)系
婚姻關(guān)系
核心家庭與原生家庭
多代傳承
第六章核心家庭中的角色
核心家庭中的夫妻關(guān)系
核心家庭中的孩子
核心家庭中的母親
核心家庭中的父親
第七章孩子的成長(zhǎng)
孩子的價(jià)值
心理健康的孩子
獨(dú)立的孩子
孩子的發(fā)展任務(wù)
第八章親子養(yǎng)育
主體間性家庭教育
心智化
自我同一性
性別角色教育
游戲
第九章60分父母
夫妻關(guān)系建設(shè)
親子關(guān)系建設(shè)
原生家庭關(guān)系建設(shè)
自我建設(shè)
自我心理保健
展開全部
家庭教育心理學(xué) 節(jié)選
父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式，也同樣會(huì)影響子女的個(gè)性發(fā)展。 美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德認(rèn)為可以把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個(gè)維度:**個(gè)維度是父母對(duì)待兒童的情感態(tài)度，該維度的一端是接受，另一端是拒絕；第二個(gè)維度是父母對(duì)兒童的要求和控制程度，該維度的一端是控制，另一端是容許。在情感維度的接受端，父母以積極、肯定、耐心的態(tài)度對(duì)待兒童，盡可能滿足兒童的各項(xiàng)要求；在情感維度的拒絕端，父母常以排斥的態(tài)度對(duì)待兒童，對(duì)他們不聞不問。在要求與控制維度的控制端，父母為兒童制訂了較高的標(biāo)準(zhǔn)，并要求他們努力達(dá)到這些要求，在要求與控制維度的容許端，父母寬容放任，對(duì)兒童缺乏管教。這兩個(gè)維度各自均是一個(gè)連續(xù)譜的狀態(tài)，父母的態(tài)度可在這個(gè)連續(xù)譜的任意一點(diǎn)上。 根據(jù)這兩個(gè)維度的不同組合，可以形成以下四種教養(yǎng)方式:權(quán)威型，即在情感維度上偏于接受，在要求和控制維度上偏于控制；專斷型，即在情感維度上偏于拒絕，在要求和控制維度上偏于控制；放縱型，即在情感維度上偏于接受，在要求和控制維度上偏于容許；忽視型，即在情感維度上偏于拒絕，在要求和控制維度上偏于容許。不同的教養(yǎng)方式，無疑會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性形成產(chǎn)生重大影響。 （一）權(quán)威型 這是一種理性且民主的教養(yǎng)方式。權(quán)威型的父母認(rèn)為自己在孩子心目中應(yīng)該有權(quán)威。但這種權(quán)威來自父母對(duì)孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對(duì)子女的幫助。父母以積極肯定的態(tài)度對(duì)待兒童，及時(shí)熱情地對(duì)兒童的需要、行為做出反應(yīng)，尊重并鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。同時(shí)他們對(duì)兒童有較高的要求，對(duì)兒童不同的行為表現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明。 這種高控制且在情感上偏于接納和溫暖的教育方式，對(duì)兒童的心理發(fā)展有許多積極的影響。這種教養(yǎng)方式下的兒童獨(dú)立性強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對(duì)人友好。 （二）專斷型 專斷型父母則要求孩子絕對(duì)地服從自己，希望子女按照他們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)的發(fā)展藍(lán)圖去成長(zhǎng)，希望對(duì)孩子的所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督。這一類也屬于高控制型教養(yǎng)方式，但在情感方面與權(quán)威型父母有顯著的差異。這類父母常以冷漠、忽視的態(tài)度對(duì)待兒童，他們很少考慮兒童自身的要求與意愿。對(duì)兒童違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采用嚴(yán)厲的懲罰措施。 這種教養(yǎng)方式下的學(xué)前期兒童常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂。他們?cè)谂c同伴交往中遇到挫折時(shí)，易產(chǎn)生敵對(duì)反應(yīng)。在青少年時(shí)期，在專斷型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的兒童與權(quán)威型相比，自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性都比較差。但有時(shí)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)比放縱型和忽視型的學(xué)生好，而且在校期間的反社會(huì)行為也較少。 （三）放縱型 這類父母和權(quán)威型父母一樣對(duì)兒童抱以積極肯定的情感，但缺乏控制。父母放任兒童自己做決定，即使他們還不具有這種能力，例如任由兒童自己安排飲食起居，縱容兒童貪玩、看電視。父母很少向孩子提出要求，如不要求他們做家務(wù)事，也不要求他們學(xué)習(xí)良好的行為舉止；對(duì)兒童違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或者訓(xùn)斥兒童。 這種教養(yǎng)方式下的兒童大多很不成熟，他們隨意發(fā)揮自己，往往具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，而且缺乏責(zé)任感，合作性差，很少為別人考慮，自信心不足。 （四）忽視型 這類父母對(duì)孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制，因此親子間的互動(dòng)很少。他們對(duì)兒童缺乏*基本的關(guān)注，對(duì)兒童的行為缺乏反饋，且容易流露厭煩，不愿搭理的態(tài)度。如果兒童提出諸如物質(zhì)等方面易于滿足的要求，父母可能會(huì)對(duì)此做出應(yīng)答；然而對(duì)于那些耗費(fèi)時(shí)間和精力的長(zhǎng)期目標(biāo)，如培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性行為等，這些父母很少去完成。 這種教養(yǎng)方式下的兒童與放縱型教養(yǎng)方式下的兒童一樣，具有較強(qiáng)攻擊性，很少替別人考慮，對(duì)人缺乏熱情與關(guān)心，這類孩子在青少年時(shí)期更有可能出現(xiàn)不良行為問題。 心理測(cè)驗(yàn)：教養(yǎng)方式測(cè)試下面是一些家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子時(shí)的一些情況描述。請(qǐng)根據(jù)實(shí)情況，進(jìn)行填寫。如果您的情況與描述的相符，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“√”，否則打“x”。 1. 測(cè)測(cè)您是否采用專制型的方式教養(yǎng)孩子 （）我不允許我的孩子對(duì)我的決定有任何意見。 （）我認(rèn)為體罰是管教孩子*好的方式。 （）我盡量不讓孩子玩一些粗野的游戲或者做什么可能會(huì)傷害他的事情。 （）我給孩子制定了一些嚴(yán)格的規(guī)矩。 2. 測(cè)測(cè)您是否采用權(quán)威型的方式教養(yǎng)孩子 （）我鼓勵(lì)孩子要有獨(dú)立性。 （）我尊重我孩子的意見，并鼓勵(lì)孩子把自己的意見和想法說出來。 （）當(dāng)我要我的孩子做什么事情時(shí)，我都會(huì)先耐心地向他解釋為什么。 （）當(dāng)孩子做錯(cuò)什么事情時(shí)，我會(huì)耐心地和他談?wù)劇? 3. 測(cè)測(cè)您是否采用放任型的方式教養(yǎng)孩子 （）如果孩子不來煩我，我就不會(huì)理睬他。 （）孩子想吃什么，我都給他吃。 （）孩子想做什么，我都讓他去做。 （）我很少懲罰我的孩子。 4. 測(cè)測(cè)您是否采用溺愛型的方式教養(yǎng)孩子 （）孩子的事，我都會(huì)幫他做。 （）我給孩子很多零用錢。 （）在家里，孩子就是家庭的中心。 （）孩子想要什么，我都會(huì)盡量滿足。 根據(jù)您的填寫情況，“√”得1分，打“x”得0分。把下面表格填寫完整。 教養(yǎng)方式 父親的得分 母親的得分 專制型 權(quán)威型 放任型 溺愛型 注：得分*高的即為家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)常用的教養(yǎng)方式。
家庭教育心理學(xué) 作者簡(jiǎn)介
劉海娟，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）心理健康教育咨詢中心主任副教授，碩導(dǎo)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理師（X-14-029），注冊(cè)督導(dǎo)師（D-20-23） 北京高教學(xué)會(huì)心理咨詢研究會(huì)常務(wù)理事、北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理咨詢與治療委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)心理健康服務(wù)中心督導(dǎo)。
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