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大夏書系語文課就該這樣教(語文名師精彩教學片段品析小學卷)/大夏書系 版權信息
- ISBN：9787576008180
- 條形碼：9787576008180 ; 978-7-5760-0818-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系語文課就該這樣教(語文名師精彩教學片段品析小學卷)/大夏書系 本書特色
《語文課就該這樣教——語文名師精彩教學片段品析（小學卷）》 云集李吉林、賈志敏、于永正、王崧舟、薛法根、竇桂梅等名師的高品質語文課堂實錄，又配以品析為讀者指點迷津，幫助青年教師實現專業成長。 將樸素的教學經驗之“術”上升至理性之“學”與技藝之“能”，為語文課堂教學的各個環節提供具有可行性與可操作性的教學策略與方法。 來自名師實踐領域的鮮活經驗，散發著課堂田野氣息的教學案例，為課堂教學實踐帶來新觀念、新經驗、新手段、新方法。 編輯推薦篇章： 01字詞聽寫中的玄機 ——薛法根《我和祖父的園子》教學片段品析/3 07打開情感的盒子 ——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析/37 18教學的高度、深度、溫度 ——王崧舟《慈母情深》教學片段品析/105 34步步深入，聚沙成塔 ——賈志敏《記一件事》作文指導課片段品析/167
大夏書系語文課就該這樣教(語文名師精彩教學片段品析小學卷)/大夏書系 內容簡介
本書按照語文教學的基本內容，精選了竇桂梅、閆學、李吉林等小學語文教學名師課堂教學精彩片段，進行精要、精當的品評賞析，力圖在發掘名師語文教學藝術的同時，揭示各種基本教學內容的教學規律，為一線教師和語文教育研究者提供范例性參考，這些品析文字指點迷津、撥云見日，幫助廣大語文教師糾正教學中各種背離語文教學規律的錯誤。名師精彩教學片段都是在變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”。在他們的教學中，總是給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗。
大夏書系語文課就該這樣教(語文名師精彩教學片段品析小學卷)/大夏書系 目錄
**章 掌握重點字詞
01 字詞聽寫中的玄機
——薛法根《我和祖父的園子》教學片段品析 / 3
02 咬住詞義不放松
——于永正《翠鳥》教學片段品析 / 7
03 以詞串文，輕叩心扉
——蔣軍晶《月光曲》教學片段品析 / 11
04 常規有什么樣的“規”？
——薄俊生《給予樹》教學片段品析 / 15
05 “詞”中有真意，“解”出新天地
——李華平《范仲淹的故事》教學片段品析 / 21
第二章 理解文本內容
06 嚼字以析文
——閆學《伯牙絕弦》教學片段品析 / 29
07 打開情感的盒子
——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析 / 37
08 讓語文綻放詩意的花朵
——王崧舟《兩小兒辯日》教學片段品析 / 42
09 讀書百遍，其義自見
——支玉恒《學弈》教學片段品析 / 48
10 怎樣概括故事內容？
——李華平《范仲淹的故事》教學片段品析 / 53
第三章 分析人物形象
11 整體感知，精巧導航
——陳建先《螳螂捕蟬》教學片段品析 / 61
12 走進生活，走入課堂
——閆學《我的伯父魯迅先生》教學片段品析 / 66
13 創設情境，以情激情
——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析 / 72
第四章 把握文本主旨
14 獨辟蹊徑，巧揭主題
——竇桂梅《游園不值》教學片段品析 / 79
15 活學巧用，融會貫通
——干國祥《龜兔賽跑》教學片段品析 / 87
16 讓“主題”融進學生的生命
——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析 / 94
17 化抽象為具體
——竇桂梅《圓明園的毀滅》教學片段品析 / 99
第五章 體會作者情感
18 教學的高度、深度、溫度
——王崧舟《慈母情深》教學片段品析 / 105
19 巧抓細節，搖曳生姿
——薛法根《愛如茉莉》教學片段品析 / 113
20 在“不確定”中尋找“確定”
——王崧舟《桃花心木》教學片段品析 / 120
第六章 汲取人文精神
21 讓情感閃耀理性之光
——竇桂梅《圓明園的毀滅》教學片段品析 / 129
22 從文本主題到人生主題
——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析 / 136
23 融情于境，心隨文動
——閆學《伯牙絕弦》教學片段品析 / 142
第七章 解讀文本形式
24 材料是怎樣圍繞中心的？
——李華平《范仲淹的故事》教學片段品析 / 153
25 在反復中“移情體驗”
——彭才華《凡卡》教學片段品析 / 163
26 經典的魅力在語言
——王春燕《猴王出世》教學片段品析 / 171
27 讀怎樣向寫過渡？
——于永正《新型玻璃》教學片段品析 / 178
第八章 習得閱讀方法
28 詩意課堂，情思飛揚
——王崧舟《長相思》教學片段品析 / 187
29 讀詩、背詩，領略魅力
——于永正《望月》教學片段品析 / 193
30 瑯瑯書聲，念念不忘
——竇桂梅《祖父的園子》教學片段品析 / 198
31 品出段落的味道
——李吉林《桂林山水》教學片段品析 / 207
32 提取要點的“老實”
——薛法根《燕子》教學片段品析 / 214
第九章 明了作文要求
33 讓觀察生花，余波微漾
——賈志敏《校園一角》作文指導課片段品析 / 225
34 步步深入，聚沙成塔
——賈志敏《記一件事》作文指導課片段品析 / 230
35 撞擊心靈，流露真情
——王崧舟《親情測試》作文指導課品析 / 235
第十章 運用寫作技巧
36 潤物無聲，羽翼漸豐
——賈志敏《作文三重奏》教學片段品析 / 257
37 憨婦找“米”巧為“炊”
——薛法根《人物素描作文》教學片段品析 / 261
38 聲情并茂出華章
——于永正《如何把作文寫得有聲有色》教學片段品析 / 270
主要參考文獻 / 275
后 記 / 277
01 字詞聽寫中的玄機
——薛法根《我和祖父的園子》教學片段品析 / 3
02 咬住詞義不放松
——于永正《翠鳥》教學片段品析 / 7
03 以詞串文，輕叩心扉
——蔣軍晶《月光曲》教學片段品析 / 11
04 常規有什么樣的“規”？
——薄俊生《給予樹》教學片段品析 / 15
05 “詞”中有真意，“解”出新天地
——李華平《范仲淹的故事》教學片段品析 / 21
第二章 理解文本內容
06 嚼字以析文
——閆學《伯牙絕弦》教學片段品析 / 29
07 打開情感的盒子
——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析 / 37
08 讓語文綻放詩意的花朵
——王崧舟《兩小兒辯日》教學片段品析 / 42
09 讀書百遍，其義自見
——支玉恒《學弈》教學片段品析 / 48
10 怎樣概括故事內容？
——李華平《范仲淹的故事》教學片段品析 / 53
第三章 分析人物形象
11 整體感知，精巧導航
——陳建先《螳螂捕蟬》教學片段品析 / 61
12 走進生活，走入課堂
——閆學《我的伯父魯迅先生》教學片段品析 / 66
13 創設情境，以情激情
——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析 / 72
第四章 把握文本主旨
14 獨辟蹊徑，巧揭主題
——竇桂梅《游園不值》教學片段品析 / 79
15 活學巧用，融會貫通
——干國祥《龜兔賽跑》教學片段品析 / 87
16 讓“主題”融進學生的生命
——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析 / 94
17 化抽象為具體
——竇桂梅《圓明園的毀滅》教學片段品析 / 99
第五章 體會作者情感
18 教學的高度、深度、溫度
——王崧舟《慈母情深》教學片段品析 / 105
19 巧抓細節，搖曳生姿
——薛法根《愛如茉莉》教學片段品析 / 113
20 在“不確定”中尋找“確定”
——王崧舟《桃花心木》教學片段品析 / 120
第六章 汲取人文精神
21 讓情感閃耀理性之光
——竇桂梅《圓明園的毀滅》教學片段品析 / 129
22 從文本主題到人生主題
——竇桂梅《秋天的懷念》教學片段品析 / 136
23 融情于境，心隨文動
——閆學《伯牙絕弦》教學片段品析 / 142
第七章 解讀文本形式
24 材料是怎樣圍繞中心的？
——李華平《范仲淹的故事》教學片段品析 / 153
25 在反復中“移情體驗”
——彭才華《凡卡》教學片段品析 / 163
26 經典的魅力在語言
——王春燕《猴王出世》教學片段品析 / 171
27 讀怎樣向寫過渡？
——于永正《新型玻璃》教學片段品析 / 178
第八章 習得閱讀方法
28 詩意課堂，情思飛揚
——王崧舟《長相思》教學片段品析 / 187
29 讀詩、背詩，領略魅力
——于永正《望月》教學片段品析 / 193
30 瑯瑯書聲，念念不忘
——竇桂梅《祖父的園子》教學片段品析 / 198
31 品出段落的味道
——李吉林《桂林山水》教學片段品析 / 207
32 提取要點的“老實”
——薛法根《燕子》教學片段品析 / 214
第九章 明了作文要求
33 讓觀察生花，余波微漾
——賈志敏《校園一角》作文指導課片段品析 / 225
34 步步深入，聚沙成塔
——賈志敏《記一件事》作文指導課片段品析 / 230
35 撞擊心靈，流露真情
——王崧舟《親情測試》作文指導課品析 / 235
第十章 運用寫作技巧
36 潤物無聲，羽翼漸豐
——賈志敏《作文三重奏》教學片段品析 / 257
37 憨婦找“米”巧為“炊”
——薛法根《人物素描作文》教學片段品析 / 261
38 聲情并茂出華章
——于永正《如何把作文寫得有聲有色》教學片段品析 / 270
主要參考文獻 / 275
后 記 / 277
展開全部
大夏書系語文課就該這樣教(語文名師精彩教學片段品析小學卷)/大夏書系 節選
咬住詞義不放松 ——于永正《翠鳥》教學片段品析 品析者：何林君 【教學篇目】菁莽《翠鳥》（人教版，三年級下冊） 【教學說明】這篇課文主要描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。 于永正老師致力于小學語文教學研究，奉行“五重教學觀”，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣，緊抓詞義教學，重視朗讀指導，講解點撥與啟發想象并行。他在教學《翠鳥》一課時，通過詞義辨析、以畫見悟、虛擬情境、誦出情趣四個部分，緊扣詞義，步步深入，引導學生以讀為本，以畫、說、演等促讀，訓練學生積累語言、把握主旨，走讀書內化之路。此處對“詞義辨析”環節進行品析。 【品 析 點】緊抓詞義辨析，訓練學生思考的深度 【關 鍵 詞】詞義；辨析 師：人們為什么叫這種鳥為翠鳥？翠是什么意思？ 生：翠是“綠”的意思。它的羽毛是綠色的。 師：你從哪兒看出來的？ 生：（讀）“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。”——從這兩句話中可以看出翠鳥頭上和背上的羽毛是綠色的。 師：你預習得好，讀書時認真思考了。——我想問你，既然翠是“綠”的意思，為什么我們不叫它“綠鳥”？（笑聲。） （生一時說不出。） 師：你們見過柳樹和竹子嗎？它們的葉子是什么顏色的？ 生：綠色的。 師：為什么杜甫說“兩個黃鸝鳴翠柳”，不說“綠柳”？為什么人們稱竹子為“翠竹”，不說“綠竹”？想想它們的樣子。 生：因為柳葉和竹葉都有點亮閃閃的，像翡翠。 師：你見過翡翠？這是個籠統的說法，翡翠是一種很硬的玉，綠色的叫翠。 生：我見過的就是這種翡翠，亮閃閃的。 師：有意思！這叫見多識廣。柳葉、竹葉綠得很鮮亮；同樣，翠鳥的羽毛也很鮮亮，有點亮閃閃的，很討人喜歡，所以人們叫它翠鳥，對嗎？ 生：對！ 師：翠鳥的羽毛以及柳樹、竹子等植物的葉子的那種綠，讓人們看了很舒服，所以，我們又選用了一個“翠”字來形容它。——一起把課題讀一遍。 （生齊讀。） 師：聲音不要大，大了反而讓人覺得它不美了，也讓人覺得小朋友好像不喜歡它。——再讀。 （生再讀齊，聲音柔美親切。） 語文課程標準指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是**學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。詞義教學在我國中小學語文課程教學中占有極大比例，它對于學生理解詞語的含義，豐富學生的詞語積累，幫助學生更好地理解文章的內涵都具有極其重要的作用。于永正老師在《翠鳥》這一課的教學中，注重引領學生逐字逐句品讀辨析，加深學生對關鍵詞句的思考。 一、揣摩比較，理清異同 在小學語文教學中，字詞教學是必不可少的，在課文中一詞多義的現象也是極為普遍的。這個階段的學生對同義詞、反義詞等的理解存在一定的偏差，在個別陌生詞語的理解上存在一定的困難。于永正老師在處理重點詞匯時，總是會給學生提供多個例子，讓學生在一定的語言環境中進行比較、分析。如在本次選取的教學片段中，于老師考察同學們對“翠”字的理解，一般情況下學生都能回答出“翠”的含義與“綠”相近，“翠就是綠的意思”，這對他們來說并不困難。緊接著于老師追問學生是從何處看出來的，學生能輕而易舉地從原文中找到相應的出處。一般老師的教學往往就到此為止了，如下面一位老師的課堂實錄： 師：人們為什么把這種鳥叫作翠鳥？翠是什么意思呢？ 生：我認為翠就是“綠”的意思。 師：你從哪兒看出來的？ 生： （讀）“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。”——從這兩句話中可以看出翠鳥頭上和背上的羽毛是綠色的。 師：你找的地方非常正確，現在我們知道“翠”就是“綠”的意思，有點鮮亮的感覺，在這里用“翠”字表達了作者喜歡翠鳥的感情。 從上面的教學過程不難看出，這是中規中矩、缺少智慧的字詞教學，與于老師的教學相比就相形見絀了。于老師緊接著發問：“既然翠是‘綠’的意思，為什么我們不叫它‘綠鳥’？”學生難以回答這個問題，于老師此時為學生提供了揣摩、對比的例子——“柳樹”“竹子”，讓學生明白“翠”與“綠”的微妙區別。 二、想象還原，體悟情感 在字詞教學中，僅僅依靠字典、詞典來理解生詞的意思是遠遠不夠的，這樣的字詞教學也必定是枯燥、乏味，缺少教學藝術的。于老師在為學生提供了揣摩的例子后又提示學生，“想想它們的樣子”，讓學生聯系文本的語境，發揮聯想和想象，在頭腦中構筑生動的畫面，還原翠鳥的鮮活形象，將單純的字典義轉化為心理義，去進一步感受“翠”的形象色彩。這個過程，是于老師帶領學生由對翠鳥的羽毛、顏色的形象認知進而逐步過渡到對翠鳥的心理感受，從單純的“綠得很鮮亮”延伸到“很討人喜歡”“看了很舒服”的喜愛之情，學生能夠進一步比較深刻地領悟詞語的微妙含義，體會到“翠”所含有的色彩義。
大夏書系語文課就該這樣教(語文名師精彩教學片段品析小學卷)/大夏書系 作者簡介
李華平，四川師范大學教授，基礎教育課程改革科研創新團隊負責人，我國語文教育方向“國家精品課程”主講教師。曾先后在幼兒園、小學、初中、高中任教，現常年行走在大學與中小學之間，致力于“語文人”的培養和學校管理、文化建設及其研究工作。系教育部國培專家、國培方案評審專家、國培專家人選評審專家，國家教學成果評審專家，國家教學名師評審專家。擔任全國語文學習科學專委會副理事長，中國語文報刊協會課堂教學分會副會長。出版著作13部，發表論文數十篇，十多篇被人大報刊復印資料轉載。近年應邀到全國各地講學、執教示范課200多次（堂），首倡的“正道語文”活動具有全國性影響。被《語文教學通訊》等刊物作為“封面人物”，入選《新世紀語文名師教學智慧研究》（中學卷，20人）。 劉敏，四川師范大學教授、文學院院長、博導，主要研究方向為中國美學、宗教美學、審美教育、語文教育，發表相關論文三十余篇，出版學術著作《天道與人心：道教文化與中國小說傳統》《中古宗教與自然審美》等。
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