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語文教學論 版權信息
- ISBN：9787302278139
- 條形碼：9787302278139 ; 978-7-302-27813-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教學論 內容簡介
《語文教學論》是一本關于語文教學研究的理論書籍，主要包括以下內容：語文教育的功能，國內外語文教育共同追求的目標及其發展的共同趨勢，語文教材的建設，識字教學，閱讀教學，寫作教學，口語交際教學，綜合性學習教學等。 《語文教學論》不僅用當代語文教育教學的先進理念和廣闊的國際語文教育比較視野，對語文教學理論進行了系統的梳理和思考，并對當前語文教學中的一些熱點問題做出了分析和建議。 《語文教學論》適合師范院校學生、一線教師、中小學學生家長及其他關注語文教育的朋友閱讀。
語文教學論 目錄
**章 從現代人**的基本素養說起
專題一 現代人**的基本素養
專題二 語文教育的誤區
第二章 語文教育的德育功能
專題語文教育與道德教育
第三章 外國語文課程標準簡介
專題一 國外語文課程改革概述
專題二 美國語文課程標準簡介
第四章 我國語文課程標準的解析與實踐
專題一 語文課程標準的基本理念
專題二 我國語文課標中的幾個重要概念
專題三 課程總目標及教學建議
第五章 語文教師的素質要求及角色定位
專題一 語文教師素質的要求
專題二 語文教師應擔任的角色
第六章 中美語文經典教材簡介
專題一 我國民國時期老教材
專題二 美國語文教材簡介
第七章 識字教學（上）
專題一 識字教學概述
專題二 “集中識字”實驗
專題三 “分散識字”實驗
專題四 “注音識字，提前讀寫”實驗
第八章 識字教學（下）
專題一 小學識字教學的基本方法
專題二 識字教學應注意的問題
第九章 閱讀教學（上）
專題一 閱讀的重要性
專題二 閱讀教學概述
第十章 閱讀教學（下）
專題一 閱讀教學的新思潮
專題二 閱讀教學的策略
第十一章 寫作教學
專題一 寫作教學概述
專題二 寫作教學的策略
第十二章 口語交際與綜合性學習
專題一 口語交際的教學
專題二 綜合性學習及其教學
參考文獻
專題一 現代人**的基本素養
專題二 語文教育的誤區
第二章 語文教育的德育功能
專題語文教育與道德教育
第三章 外國語文課程標準簡介
專題一 國外語文課程改革概述
專題二 美國語文課程標準簡介
第四章 我國語文課程標準的解析與實踐
專題一 語文課程標準的基本理念
專題二 我國語文課標中的幾個重要概念
專題三 課程總目標及教學建議
第五章 語文教師的素質要求及角色定位
專題一 語文教師素質的要求
專題二 語文教師應擔任的角色
第六章 中美語文經典教材簡介
專題一 我國民國時期老教材
專題二 美國語文教材簡介
第七章 識字教學（上）
專題一 識字教學概述
專題二 “集中識字”實驗
專題三 “分散識字”實驗
專題四 “注音識字，提前讀寫”實驗
第八章 識字教學（下）
專題一 小學識字教學的基本方法
專題二 識字教學應注意的問題
第九章 閱讀教學（上）
專題一 閱讀的重要性
專題二 閱讀教學概述
第十章 閱讀教學（下）
專題一 閱讀教學的新思潮
專題二 閱讀教學的策略
第十一章 寫作教學
專題一 寫作教學概述
專題二 寫作教學的策略
第十二章 口語交際與綜合性學習
專題一 口語交際的教學
專題二 綜合性學習及其教學
參考文獻
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語文教學論 節選
《語文教學論》： （8）積極進取 “積極進取”主要是指：有追求成功的上進心，能夠奮發向上，求取更大的進步。 與“勤勞刻苦”不同的是：“積極進取”強調的是積極向上的人生態度，在行動中有欲求“更上一層樓”之意，而“勤勞刻苦”強調的是努力做好目前的工作、學習，并有一種吃苦的精神。在某些課文中這兩者會同時出現，第5冊第17課《孔子拜師》講述了孔子向老子拜師學習的故事。孔子為了求取更大的進步，不遠千里向老子求學，“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的”。讓我們感受到了孔子積極追求進步的治學態度。拜師成功之后，孔子每天不離老子左右，隨時請教問題，這又讓我們看到了他“勤勞刻苦”的精神。第9冊第1課《竊讀記》敘述了一個小女孩為了求取更多的知識，每天放學后到書店“偷看書”的故事。“我們是讀書長大的”閃爍著小女孩為了求取知識的積極態度。“我已餓得饑腸轆轆”和“我的腿真酸哪”讓我們看到了小女孩忍受痛苦、刻苦學習的精神。 夢想是一個人努力向上的動力，教科書中也有課文通過講述夢想實現的故事來體現“積極進取”的人生態度。例如，在第9冊第28課《通往廣場的路不止一條》中，“我”的夢想是做一名時裝設計師.然而在追求成功的過程中，“我”遇到了阻礙，但“我”并沒有沮喪，而是以一種積極向上的人生態度去面對它，*終取得了巨大的成功。文中“通往廣場的路不止一條”凸顯了積極的人生態度。 （9）自信 “自信”主要是指：信任自己，對自我有信心。 教科書中提及“自信”的文章有3篇。第4冊第7課《我不是*弱小的》敘述的是“雨天傳傘”的故事。在遭遇雨天困境的時候，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙。薩沙不畏大雨，堅信自己能夠保護其他弱小者，于是他把雨衣給了花兒，他是多么勇敢！文中，“我不是*弱小的”是薩沙內心的“宣言”，這句堅定不移的話將他的“自信”顯露無遺。第5冊第3課《爬天都峰》課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向我們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的自信和勇氣。 以上兩篇文章談及的是戰勝困難所擁有的“自信”，而第3冊第6課《我選我》講述的是相信自己能做好事情的“自信”。在一次補選勞動委員的班會上，王寧自己推選自己。“我選我……我要像他一樣熱愛勞動、關心集體”顯示出了他擔當好勞動委員這個角色的信心。 2.人與人 （1）文明禮貌 “文明禮貌”主要是指：待人有禮貌、說話文明。 “文明禮貌”在教科書的課文中并不是作為主要主題出現，在5篇課文中，它都只是次要主題。例如，第2冊第30課《棉花姑娘》是一個科學童話故事，它主要向學生講述科學知識，但是在它的一些語句上也看到“文明禮貌”的影子：“請你幫我捉害蟲吧！……對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”第2冊第17課《小壁虎借尾巴》和第34課《小蝌蚪找媽媽》主要的目的也是介紹科學知識，但是同樣的，它們的一些語句也體現出了“文明禮貌”。 （2）孝敬長輩 “孝敬長輩”主要是指：尊敬、孝順父母與祖父母。 從教科書中的課文來看，“孝敬長輩”的對象多數指向自己的父母，只有兩篇課文講述了對祖父母的孝敬。這兩篇課文分別為第2冊第6課《胖乎乎的小手》和第7課《棉鞋里的陽光》。《胖乎乎的小手》通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。畫中蘭蘭胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，還給姥姥撓過癢癢。《棉鞋里的陽光》中的小峰學媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，讓陽光鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。 在其他“孝敬長輩”的課文中，有些直接講述了子女孝敬父母的行為。第2冊第8課《月亮的心愿》借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事；贊揚了她關心父母、體貼長輩的美好品質。第4冊第23課《三個兒子》中的三個兒子在面對拎著沉重水桶的三個媽媽時，只有第三個兒子接過了媽媽手中的水桶。文末老爺爺說道：“不對吧，我可只看見一個兒子。”作者借助簡單的一句話贊揚了第三個兒子對母親的孝心。 除了描述孝敬父母的具體行為之外，有些課文則通過描繪父愛和母愛，來表達對父母的“感恩”之情。這些課文集中在教科書的第9冊，包括：第17課《地震中的父與子》、第18課《慈母情深》、第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》和第20課《學會看病》。《地震中的父與子》講述了一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親給錢讓“我”買長篇小說《青年近衛軍》，滿足了“我”讀書愿望的事情。《“精彩極了”和“糟糕透了”》講述了作者童年時，父親和母親對他作品給出了截然不同的評價。雖然一個是“精彩極了”，一個是“糟糕透了”，但是這兩種評價都包含了父母對作者深深的愛。《學會看病》中的媽媽讓感冒的兒子獨自上醫院看病。母親用這種方式，磨煉丁兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。 ……
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