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兒童青少年教育心理學(xué):孩子厭學(xué)怎么辦 版權(quán)信息
- ISBN：9787515107288
- 條形碼：9787515107288 ; 978-7-5151-0728-8
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
兒童青少年教育心理學(xué):孩子厭學(xué)怎么辦 本書特色
適讀人群 ：普通大眾；家長(zhǎng)；心理學(xué)愛好者權(quán)威專業(yè)
資深心理教育專家，凝聚20年青少年心理咨詢與教育經(jīng)驗(yàn)，帶讀者走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解孩子困惑，提供正確幫助，為成長(zhǎng)掃清障礙 精準(zhǔn)有效
深入分析厭學(xué)原因，直擊厭學(xué)癥結(jié)所在，扭轉(zhuǎn)不當(dāng)教育理念，細(xì)致有效實(shí)踐指導(dǎo)，為萬(wàn)千父母指明教育方向 全面覆蓋
涵蓋兒童青少年各個(gè)年齡段，全面涉及各類厭學(xué)案例，令讀者快速找到相似情況的解決方式，在教育中預(yù)防孩子厭學(xué)情緒出現(xiàn) 閱讀舒適
雙色印刷，紙張優(yōu)良，流暢易懂，開啟舒適閱讀體驗(yàn)。
兒童青少年教育心理學(xué):孩子厭學(xué)怎么辦 內(nèi)容簡(jiǎn)介
厭學(xué)問(wèn)題是當(dāng)今兒童和青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到的很突出問(wèn)題之一，也是讓家長(zhǎng)和老師很頭痛的問(wèn)題之一。厭學(xué)本身不是病，而是孩子在自我價(jià)值、校園生活、親子關(guān)系、社會(huì)期待等方面產(chǎn)生的心理層面的問(wèn)題所導(dǎo)致的結(jié)果。本書從上千個(gè)厭學(xué)案例中挑選出具有代表性的80個(gè)案例，用通俗易懂的語(yǔ)言，分析孩子厭學(xué)的根本原因，找到厭學(xué)背后的心理問(wèn)題，并總結(jié)出36類解決對(duì)策，架起父母與孩子之間溝通的橋梁，幫助厭學(xué)的孩子重返校園，愛上學(xué)習(xí)，迎接屬于自己的美好未來(lái)。希望本書能為廣大家長(zhǎng)、相關(guān)的心理學(xué)從業(yè)者提供借鑒和參考。
兒童青少年教育心理學(xué):孩子厭學(xué)怎么辦 目錄
Story01 厭學(xué)，都是手機(jī)的錯(cuò)？
Story02 從云端掉到泥里，如何不厭學(xué)？
Story03 得不到認(rèn)同，我為何還要上學(xué)？
Story04 乖孩子就不會(huì)厭學(xué)嗎？
Story05 過(guò)度保護(hù)與厭學(xué)有關(guān)嗎？
Story06 孩子不上學(xué)，罵醒他？
Story07 孩子不想上學(xué)，尊重他？
Story08 孩子厭學(xué)，都是父母的錯(cuò)？
Story09 孩子不上學(xué)，用激將法？
Story10 孩子厭學(xué)，為何不向父母求助？
Story11 孩子真的接受他必須上學(xué)嗎？
Story12 幻想的世界已足夠好，為何還要上學(xué)？
Story13 將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力？
Story14 愧疚教育與厭學(xué)有關(guān)嗎？
Story15 老師會(huì)影響孩子上學(xué)嗎？
Story16 離不開媽媽，如何能上學(xué)？
Story17 媽媽，我不想上學(xué)，可以嗎？
Story18 沒(méi)有朋友，讓我如何上學(xué)？
Story19 你們都不知道我上學(xué)有多辛苦！
Story20 你們是喜歡我的好成績(jī)，還是喜歡我？
Story21 期待與厭學(xué)有關(guān)系嗎？
Story22 上學(xué)，到底是為誰(shuí)？
Story23 上學(xué)的意義是什么？
Story24 上學(xué)，會(huì)傷自尊嗎？
Story25 生病了，我就可以不上學(xué)
Story26 我不能就在家里學(xué)習(xí)嗎？
Story27 我不想再為父母上學(xué)
Story28 我的腦子想上學(xué)，我的肚子不想上學(xué)
Story29 一輩子待在家里不行嗎？
Story30 我有多動(dòng)癥，我不想上學(xué)
Story31 無(wú)法超越的父母，上不了的學(xué)
Story32 校園欺凌與厭學(xué)有關(guān)嗎？
Story33 厭學(xué)，是全家人的逃避嗎？
Story34 厭學(xué)，是因?yàn)椴慌幔?
Story35 厭學(xué)的孩子，是真的不想上學(xué)嗎？
Story36 只對(duì)學(xué)習(xí)有要求，*易厭學(xué)
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兒童青少年教育心理學(xué):孩子厭學(xué)怎么辦 節(jié)選
厭學(xué)，是因?yàn)椴慌幔?如果給厭學(xué)的孩子畫像，會(huì)是怎樣的呢？無(wú)精打采，手機(jī)不離手，日夜顛倒，哈欠連天……怎一個(gè)“頹廢”了得，看得人總想上去扇兩巴掌，要把他們打得振作起來(lái)。
這樣的孩子會(huì)跟努力沾邊嗎？他們?nèi)绻?huì)放縱自己變成這樣自暴自棄、無(wú)可救藥嗎？
“廢物”“沒(méi)希望”“無(wú)可救藥”，是厭學(xué)孩子聽到*多的評(píng)價(jià)，誰(shuí)會(huì)相信他們也在努力，相信他們并不愿意如此自我放棄呢？
然而，大多數(shù)厭學(xué)的孩子，都曾經(jīng)非常努力地投入學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也努力地掙扎在自我斗爭(zhēng)的邊緣上。
我見過(guò)一個(gè)剛上小學(xué)一年級(jí)的 7 歲小男孩。每到上學(xué)的時(shí)候他就會(huì)大哭大鬧，有幾次甚至劇烈嘔吐，表情痛苦異常。然而只要待在家里，他就仿佛放飛的小鳥一般，吃東西，玩游戲，看電視， 甚至玩一張紙都能玩一天，只要不提學(xué)習(xí)，他都是笑容滿面的。
父母很疑惑：“他這樣是想上學(xué)的樣子嗎？就是想在家里玩， 哪里有半點(diǎn)在努力？”
帶著這樣的疑惑，我見到了這個(gè)孩子。
這是一個(gè)非常白凈秀氣的男孩子，剛進(jìn)咨詢室的時(shí)候有些拘謹(jǐn)，低著頭不說(shuō)話，不過(guò)他很快開始創(chuàng)作沙盤。跟很多 7 歲左右的孩子不同，他的沙盤創(chuàng)作顯然是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，有結(jié)構(gòu)有主題， 他像一個(gè)小大人一般看起來(lái)胸有成竹。一開始他在沙盤中間堆起一個(gè)小島，在島上擺上精挑細(xì)選的建筑物。島的四周環(huán)繞著一條河，
他細(xì)細(xì)地用手挖出河來(lái)，但一直不滿意河的形狀，一會(huì)兒覺(jué)得窄了， 一會(huì)兒又覺(jué)得形狀不好，要重新調(diào)整，反反復(fù)復(fù)，用小手細(xì)細(xì)地挖。好不容易河修得滿意了，他又對(duì)島上的建筑物不滿意，不斷調(diào)換位置，不斷換建筑物的樣式，怎么擺都不滿意。之后他又不斷添加沙具，拿了各種各樣的飛機(jī)擺在四周，拿了航空母艦擺在河里。突然，他把精心擺了大半個(gè)小時(shí)的島拆了，把所有的沙具放了回去。他望著我說(shuō)：“我要重新擺，這些都不要了。”
接著，他竭盡全力要將全部的沙子弄到一邊，將另一邊空出來(lái)， 沙子很多，他力氣不太夠，只能一層一層地把沙子往另外一邊撥， 剛撥上去一層，就有一些滑下來(lái)，他再撥上去，又滑下來(lái)。如此反復(fù)， 不厭其煩，后來(lái)他找到一把刷子，便更加精神起來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)把沙子往一邊推，又細(xì)細(xì)地掃，刷子帶下來(lái)一些沙子，他又把它們掃干凈。*后，他發(fā)現(xiàn)掃不管用，便用手慢慢趕，直到把所有看得見的沙子都趕到另一邊。沒(méi)有沙子的那邊露出天藍(lán)色的沙框底座， 對(duì)比鮮明。他指著沙框告訴我：“這邊是陸地，這邊是海。”緊接著他在陸地上整整齊齊地?cái)[上各種飛機(jī)，按照顏色、款式整齊擺放，同樣的擺在一排，擺了三四排。全部擺完之后，調(diào)整每架直升機(jī)螺旋槳的方向，保證它們都朝一個(gè)方向，一絲不茍。海里也是一樣，航空母艦、潛艇、軍艦都一一擺好。擺完之后還從各個(gè)角度蹲下來(lái)看，瞄一瞄，保證是在同一直線上。整整一個(gè)多小時(shí)， 他一直站著，不停地調(diào)換，終于告訴我：“我擺好了。”但是他仍然沒(méi)有坐下來(lái)，還是不停地瞄，細(xì)細(xì)地把“海里”的沙子再吹一吹，清理干凈。
我詢問(wèn)他學(xué)校的情況，孩子滿臉開心：“喜歡上學(xué)啊。”我吃了一驚，這同家長(zhǎng)跟我說(shuō)的情況完全相反啊，這種情況倒還是**次遇見，一般都認(rèn)為小孩子是不會(huì)撒謊的，而且他滿臉認(rèn)真地回答，令人信服。于是我繼續(xù)求證：“那在學(xué)校開心嗎？”“很開心啊。”我鍥而不舍：“那作業(yè)是不是很多呢？我聽其他小朋友說(shuō)一年級(jí)作業(yè)好多呢，也好難。”他一臉輕松：“沒(méi)有啊，我很快就做完了。”我表示贊嘆：“這么厲害啊。”我不死心，繼續(xù)打聽：“那老師兇不兇呢？同學(xué)熱情嗎？好相處嗎？”他統(tǒng)統(tǒng)給予了正面回答：“老師不兇，我們班主任也不兇。同學(xué)很好， 我跟他們?nèi)际呛门笥选！蔽疫吢犨咟c(diǎn)頭，就差疑惑地問(wèn)：“那你來(lái)我這里是不是你爸爸媽媽搞錯(cuò)了？找錯(cuò)地方了？”然而他確實(shí)在認(rèn)真地回答著我的問(wèn)題，完全看不出言不由衷的神情。
后來(lái)，我明白了，他是希望給我留下一個(gè)好的印象，表現(xiàn)自己什么都能做好，什么都很厲害。這是一個(gè)典型的完美主義的小孩， 做事一絲不茍，認(rèn)真仔細(xì)，甚至到了有些強(qiáng)迫癥的程度。
他希望父母看一下他的沙盤，因?yàn)檫@是他精心創(chuàng)作的，他等著父母能夠給予肯定，甚至表?yè)P(yáng)一下他。爸爸看了他的沙盤之后不停地?fù)u頭：“這個(gè)擺得太整齊了，他做事都是這樣的，這樣太累了。”我補(bǔ)充了一點(diǎn)：“這還不是*初的版本，我很少看到一個(gè)一年級(jí)的孩子能夠這么有耐心，站了一個(gè)多小時(shí)，完全沒(méi)有喊累，總是不滿意，不斷調(diào)整。”爸爸這才談起自己的教育方式， 他是一個(gè)非常焦慮的爸爸，非常在意細(xì)節(jié)，平時(shí)只要發(fā)現(xiàn)孩子一點(diǎn)事情沒(méi)做好，都會(huì)忍不住嚴(yán)厲地批評(píng)。孩子的作業(yè)都是他輔導(dǎo)，
每到寫作業(yè)的時(shí)間，家里就會(huì)變得烏煙瘴氣、雞飛狗跳的。孩子很長(zhǎng)一段時(shí)間，只要到做作業(yè)的時(shí)間就緊張，拖延，不停上廁所。孩子竭盡全力做到*好，但爸爸似乎始終不太滿意，認(rèn)為孩子不夠認(rèn)真，不夠努力，跟自己的勤奮上進(jìn)完全沒(méi)法比。
很多孩子是不愿意在父母面前表現(xiàn)自己的努力的，他們默默努力，期待某一天能被看見。 父母一般*害怕孩子什么時(shí)候厭學(xué)？那就是決定人生命運(yùn)的時(shí)刻——高三。
這個(gè)女孩正讀高三，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，記憶力下降明顯，上課很難集中注意力，狀態(tài)*差的時(shí)候，基本一整天都在睡覺(jué)。她上課時(shí)睡覺(jué)，回到家繼續(xù)睡覺(jué)，盡管每天睡這么多，還是精神困倦。父母問(wèn)什么都很少說(shuō)話，一問(wèn)到不開心的地方，她就丟下一句“你們不要逼我！”就立馬翻臉回房間，關(guān)上門繼續(xù)睡覺(jué)。
父母都小心翼翼地說(shuō)話，只挑她喜歡的、聽了開心的話聊。但父母心里著急得不得了：“都高三了，沒(méi)有目標(biāo)怎么行？要不要打算休學(xué)呢？你未來(lái)有什么打算呢？將來(lái)是想做個(gè)穩(wěn)定的工作還是創(chuàng)業(yè)呢？總要有個(gè)方向啊，每天這么睡覺(jué)，別人都在努力學(xué)習(xí)， 你一點(diǎn)都不急怎么行呢？”
心中的焦慮無(wú)法表達(dá)，父母快要憋出“病”來(lái)了。每次見到我， 父母的問(wèn)題就像開閘的洪水奔涌而來(lái)：“你說(shuō)，我們現(xiàn)在讓她做一些計(jì)劃和打算有錯(cuò)嗎？時(shí)間不等人啊。”我無(wú)法做這樣的對(duì)錯(cuò)判斷，無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題。
孩子卻是另一番樣子，父母沒(méi)辦法自己去問(wèn)，便通過(guò)各種方式，想讓我去問(wèn)孩子的意見。某一次治療中，我嘗試著問(wèn)了問(wèn)孩子：“你爸媽想了解一下你有沒(méi)有休學(xué)的打算。”讓我驚訝的是，此言一出， 眼淚就立馬順著她的臉頰流了下來(lái)，她一直哭，無(wú)法說(shuō)話。我滿心困惑，在我看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題似乎并沒(méi)有任何攻擊和責(zé)備的意味， 只是單純想了解一下她的想法，如此的悲傷從何而來(lái)呢？稍微平靜一些之后，她抽泣著說(shuō)：“我也不知道自己的想法究竟是什么？ 我也不知道我要不要休學(xué)，現(xiàn)在讓我做任何決定，我都覺(jué)得非常焦慮。我只知道我學(xué)習(xí)的時(shí)候，還能覺(jué)得自己有一點(diǎn)價(jià)值，不會(huì)那么一無(wú)是處。”聽完她的表達(dá)，我愣了一會(huì)兒，原來(lái)這個(gè)父母擔(dān)心會(huì)自暴自棄、破罐子破摔的孩子，將學(xué)習(xí)看得如此之重，在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能感受到自己的一點(diǎn)價(jià)值，不會(huì)那么厭惡自己。這個(gè)表面看起來(lái)無(wú)比頹廢的孩子，內(nèi)心有激烈的爭(zhēng)斗，進(jìn)退不得。她需要有一點(diǎn)空間，讓她能夠安靜思考，積聚能量。
有些孩子甚至?xí)刻旄嬖V自己：“不能再這樣下去，這樣下去自己就廢了。”只是內(nèi)心缺少力量的他們行動(dòng)不起來(lái)，只能任由焦慮和挫敗感裹挾著自己，束手無(wú)策。
實(shí)事求是地講，這些孩子在外在的行動(dòng)表現(xiàn)上看起來(lái)，完全沒(méi)有努力的痕跡，與他們父母著急想辦法的狀態(tài)形成鮮明的對(duì)比， 焦慮的父母面對(duì)這樣的孩子，難免會(huì)抓狂的。孩子們的努力都體現(xiàn)在什么地方呢？在心里努力有意義嗎？我將孩子們的心理過(guò)程理解為：大部分的能量都消耗在自己跟自己的斗爭(zhēng)上，因此行動(dòng)力差，這樣的努力，其實(shí)是“越努力，越徒勞”。
兒童青少年教育心理學(xué):孩子厭學(xué)怎么辦 作者簡(jiǎn)介
韋志中 1號(hào)渡老師，國(guó)家心理督導(dǎo)師。阜陽(yáng)市政協(xié)委員，安徽省第十屆科協(xié)委員，“阜陽(yáng)好人”，阜陽(yáng)市最美科技工作者，阜陽(yáng)市心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，廣州市心絲帶心理志愿者協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，韋志中心理學(xué)網(wǎng)校校長(zhǎng)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)委員，中國(guó)社工聯(lián)合會(huì)心理健康工作委員會(huì)常務(wù)委員兼本會(huì)團(tuán)體心理咨詢學(xué)部主任，安徽省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，廣東省心理咨詢與治療專委會(huì)委員。
從事心理咨詢與心理教育工作20余年，出版心理學(xué)著作《畫心：繪畫心理治療師的心靈透視課》《心理咨詢師成長(zhǎng)之路》《誰(shuí)在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》等20多本。被多所高校聘為客座教授、特邀研究員，被《人民日?qǐng)?bào)》《南風(fēng)窗》等上百家媒體采訪報(bào)道。其創(chuàng)辦的心理學(xué)網(wǎng)校有學(xué)員3萬(wàn)多名。他以“讓更多的人因?yàn)樾睦韺W(xué)而受益”為職業(yè)理想，努力踐行一個(gè)心理學(xué)工作者的社會(huì)責(zé)任和使命。
著作
001《畫心：繪畫心理治療師的心靈透視課》
002《心理咨詢師成長(zhǎng)之路》
003《誰(shuí)在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》
004《社會(huì)心理服務(wù)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》
005《兒童青少年心理學(xué)》
006《幸福36計(jì)：成語(yǔ)典故中的心理學(xué)》
007《社會(huì)心理服務(wù)走基層實(shí)踐與調(diào)研紀(jì)實(shí)》
008《權(quán)宜之“計(jì)”》
009《積極心理學(xué)》
010《心解水滸》
011《體驗(yàn)式班會(huì)》
012《心旅伴》
013《愛情心理學(xué)》
014-016《團(tuán)體心理服務(wù)技能（本會(huì)團(tuán)體方向）培訓(xùn)教材》系列
017《家有高考生》
018《學(xué)生生涯規(guī)劃體驗(yàn)課實(shí)錄》
019《學(xué)生積極心理品質(zhì)訓(xùn)練課實(shí)錄》
020《體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)》
021《心理學(xué)入門》
022《兒童青少年教育心理學(xué)：孩子厭學(xué)怎么辦？》
…… 周治瓊 曾任廣州市腦科醫(yī)院少兒科心理醫(yī)生，79號(hào)渡老師，廣州市治心心理咨詢工作室創(chuàng)始人。從事兒童青少年心理治療相關(guān)工作5年，共接診患者2000余人，累計(jì)治療時(shí)間達(dá)5000小時(shí)。臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)能力過(guò)硬，能準(zhǔn)確分析兒童青少年問(wèn)題背后的成因，針對(duì)性地開展治療；同時(shí)擅于結(jié)合家庭治療，改善家庭互動(dòng)模式。
發(fā)表多篇兒童青少年心理健康及家庭教育論文，協(xié)助編寫《向取育兒經(jīng)》《幸福干預(yù)：一生受用的26堂幸福課》《社區(qū)心理學(xué)：中國(guó)化視角下的理論與探索》《兒童青少年心理學(xué)》等書籍。
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