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學(xué)生3 版權(quán)信息
- ISBN：9787510883590
- 條形碼：9787510883590 ; 978-7-5108-8359-0
- 裝幀：精裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
學(xué)生3 本書(shū)特色
“學(xué)生”這兩個(gè)字十分要緊，我們卻很少仔細(xì)去思考它的價(jià)值。
咱們老祖宗的學(xué)問(wèn)，“五經(jīng)之王”《易經(jīng)》一書(shū)的奧旨，就是從生命哲學(xué)發(fā)展到人生哲學(xué)、政治哲學(xué)等。“生”這個(gè)字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，從甲骨文開(kāi)始一直這么解釋。《易經(jīng)·系辭下傳》*章說(shuō)“天地之大德曰生”，小自對(duì)一株小草生之屯難的思考，大至天地生萬(wàn)物的仁心，我們都要學(xué)。《易經(jīng)·系 辭上傳》第五章說(shuō)“生生之謂易”，一言以蔽之，《易經(jīng)》告訴我們的責(zé)任，是如何做好“生生不息”智慧的傳承。所以，我們要學(xué) “生”，這是做人的*步；學(xué)“生生”是人類共同的使命。 “學(xué)”，是覺(jué)悟的功夫，自覺(jué)有所不足，所以要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要有師長(zhǎng)。學(xué)生到學(xué)校上學(xué)，*個(gè)目的就是要學(xué)“生”，教師教學(xué)生* 項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該也是教學(xué)生如何學(xué)“生”。學(xué)“生”，簡(jiǎn)單地說(shuō)是學(xué)怎么活。于人而言，還有更高的學(xué)習(xí)層次，就是要學(xué)習(xí)怎么做個(gè)人。做人離不開(kāi)人性的發(fā)揚(yáng)與升華。“學(xué)生”系列三本書(shū)，通過(guò)建中校園的學(xué)生故事，傳達(dá)出一個(gè)小小的信念與期盼，希望閱讀本系列的讀者，都能從人性的光明讀到人性的溫暖。學(xué)生要站在“人性”的高度進(jìn)行 學(xué)習(xí)，發(fā)揮我們與生俱有的“天性”，這樣老祖宗學(xué)“生”觀，就活潑起來(lái)了。“學(xué)生”這兩個(gè)字十分要緊，我們卻很少仔細(xì)去思考它的價(jià)值。
咱們老祖宗的學(xué)問(wèn)，“五經(jīng)之王”《易經(jīng)》一書(shū)的奧旨，就是從生命哲學(xué)發(fā)展到人生哲學(xué)、政治哲學(xué)等。“生”這個(gè)字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，從甲骨文開(kāi)始一直這么解釋。《易經(jīng)·系辭下傳》*章說(shuō)“天地之大德曰生”，小自對(duì)一株小草生之屯難的思考，大至天地生萬(wàn)物的仁心，我們都要學(xué)。《易經(jīng)·系 辭上傳》第五章說(shuō)“生生之謂易”，一言以蔽之，《易經(jīng)》告訴我們的責(zé)任，是如何做好“生生不息”智慧的傳承。所以，我們要學(xué) “生”，這是做人的*步；學(xué)“生生”是人類共同的使命。 “學(xué)”，是覺(jué)悟的功夫，自覺(jué)有所不足，所以要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要有師長(zhǎng)。學(xué)生到學(xué)校上學(xué)，*個(gè)目的就是要學(xué)“生”，教師教學(xué)生* 項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該也是教學(xué)生如何學(xué)“生”。學(xué)“生”，簡(jiǎn)單地說(shuō)是學(xué)怎么活。于人而言，還有更高的學(xué)習(xí)層次，就是要學(xué)習(xí)怎么做個(gè)人。做人離不開(kāi)人性的發(fā)揚(yáng)與升華。“學(xué)生”系列三本書(shū)，通過(guò)建中校園的學(xué)生故事，傳達(dá)出一個(gè)小小的信念與期盼，希望閱讀本系列的讀者，都能從人性的光明讀到人性的溫暖。學(xué)生要站在“人性”的高度進(jìn)行 學(xué)習(xí)，發(fā)揮我們與生俱有的“天性”，這樣老祖宗學(xué)“生”觀，就活潑起來(lái)了。
學(xué)“生”，是我們一生為人的學(xué)“生”之路。我們一生都要學(xué) “生”，所以，我們一生都是學(xué)“生”。這是“學(xué)生”系列的寫(xiě)作初衷。學(xué)“生”，要學(xué)“陌生”的知識(shí)；學(xué)“生”，要學(xué)“生存”的能力；學(xué)“生”，要學(xué)“生活”的趣味；學(xué)“生”，要學(xué)“生命”的價(jià)值；學(xué)“生”，要學(xué)“求生”的力量；學(xué)“生”，要學(xué)“生生不息”的使命。大樹(shù)有大樹(shù)的人生，小草也有小草的人生，它們都發(fā)揮“生”的本能，也竭盡了它們“生生”不息的香火傳承。同樣的，每個(gè)人都有一個(gè)人生，這是每個(gè)人要走的路。每個(gè)人都有自己的人生，自己的人生要走得有價(jià)值。對(duì)得起自己，就無(wú)忝所生，同時(shí)也就不枉此生了。我們就好好學(xué)“生”，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)“生”吧！
學(xué)生3 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“學(xué)生”這兩個(gè)字十分要緊，我們卻很少仔細(xì)去思考它的價(jià)值。 咱們老祖宗的學(xué)問(wèn)，“五經(jīng)”《易經(jīng)》一書(shū)的奧旨，就是從生命哲學(xué)發(fā)展到人生哲學(xué)、政治哲學(xué)等。“生”這個(gè)字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，從甲骨文開(kāi)始一直這么解釋。《易經(jīng)?系辭下傳》章說(shuō)“天地之大德曰生”，小自對(duì)一株小草生之屯難的思考，大至天地生萬(wàn)物的仁心，我們都要學(xué)。《易經(jīng)?系 辭上傳》第五章說(shuō)“生生之謂易”，一言以蔽之，《易經(jīng)》告訴我們的責(zé)任，是如何做好“生生不息”智慧的傳承。所以，我們要學(xué) “生”，這是做人的步；學(xué)“生生”是人類共同的使命。 “學(xué)”，是覺(jué)悟的功夫，自覺(jué)有所不足，所以要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要有師長(zhǎng)。學(xué)生到學(xué)校上學(xué)，個(gè)目的就是要學(xué)“生”，教師教學(xué)生 項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該也是教學(xué)生如何學(xué)“生”。學(xué)“生”，簡(jiǎn)單地說(shuō)是學(xué)怎么活。于人而言，還有更高的學(xué)習(xí)層次，就是要學(xué)習(xí)怎么做個(gè)人。做人離不開(kāi)人性的發(fā)揚(yáng)與升華。“學(xué)生”系列三本書(shū)，通過(guò)建中校園的學(xué)生故事，傳達(dá)出一個(gè)小小的信念與期盼，希望閱讀本系列的讀者，都能從人性的光明讀到人性的溫暖。學(xué)生要站在“人性”的高度進(jìn)行 學(xué)習(xí)，發(fā)揮我們與生俱有的“天性”，這樣老祖宗學(xué)“生”觀，就活潑起來(lái)了。 學(xué)“生”，是我們一生為人的學(xué)“生”之路。我們一生都要學(xué) “生”，所以，我們一生都是學(xué)“生”。這是“學(xué)生”系列的寫(xiě)作初衷。學(xué)“生”，要學(xué)“陌生”的知識(shí)；學(xué)“生”，要學(xué)“生存”的能力；學(xué)“生”，要學(xué)“生活”的趣味；學(xué)“生”，要學(xué)“生命”的價(jià)值；學(xué)“生”，要學(xué)“求生”的力量；學(xué)“生”，要學(xué)“生生不息”的使命。大樹(shù)有大樹(shù)的人生，小草也有小草的人生，它們都發(fā)揮“生”的本能，也竭盡了它們“生生”不息的香火傳承。同樣的，每個(gè)人都有一個(gè)人生，這是每個(gè)人要走的路。每個(gè)人都有自己的人生，自己的人生要走得有價(jià)值。對(duì)得起自己，就無(wú)忝所生，同時(shí)也就不枉此生了。我們就好好學(xué)“生”，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)“生”吧！
學(xué)生3 目錄
自 序 學(xué)生──每個(gè)人都有一個(gè)人生 / 1
**章 陌生的知識(shí)
叫我*后一名 / 3
成績(jī)、分?jǐn)?shù)、排行，可以休矣，我們一起把他們教成一個(gè)人，好不好？
過(guò)不去的59 / 11
59 分與60 分，一分之差是有它的嚴(yán)肅意義的。
作弊的理由 / 19
人品與人情變成兩難，校規(guī)與友誼，每考一次就拔河一次。
阿彬的英文夢(mèng) / 31
阿彬仔，你把英文培訓(xùn)搞得有聲有色，大江南北都有你的分店，簡(jiǎn)直是康師傅的翻版呢！
第二章 生存的能力
給我一座墳 / 43
死還不容易嗎？學(xué)著怎么活吧！
留校察看 / 51
有些尋常的花天天開(kāi)，有些等待花開(kāi)的時(shí)間，竟然比我們的一生還長(zhǎng)。
蹲在樓梯口的大衛(wèi) / 63
媽媽說(shuō)：“我小時(shí)候*喜歡蹲在阿嬤家三樓樓梯口看星星，一閃一閃亮晶晶，好美。”
藍(lán)與黑 / 72
認(rèn)真看，我們的世界有太多的藍(lán)與黑，想不開(kāi)，都是陰影；放下心，都是清白一個(gè)色。
第三章 生活的趣味
查堂 / 81
課堂精彩，還怕人家查嗎？陶醉學(xué)習(xí)，還怕人家兵臨城下嗎？
飛來(lái)的球禍 / 89
下課，不過(guò)十分鐘，總有一大群各路的籃球先生搶先占領(lǐng)球場(chǎng)，瘋他個(gè)十分鐘，學(xué)生說(shuō)“這叫爽”。
人參王 / 96
什么樣的葉子就會(huì)落在什么樣的土地，原本他就是這里的人啊！
我真的自己要買(mǎi) / 104
我們得承認(rèn)，社會(huì)教育比學(xué)校教育強(qiáng)太多了。
第四章 生命的價(jià)值
后母 / 115
不要對(duì)我們的人性失望，生之謂性，學(xué)生吧！
媽媽不疼我 / 127
哥哥和妹妹，是不是都曾覺(jué)得“媽媽不疼我”呢？
倒頭栽之土豆茶事件 / 136
學(xué)校不應(yīng)該只是知識(shí)交易的場(chǎng)域，如果校園只剩專業(yè)知識(shí)的教授，我們可以大膽預(yù)言，遲早會(huì)被人工智能所取代。
喪禮 / 143
生與死，其實(shí)是一堂完整的人生課，要覺(jué)悟也要學(xué)習(xí)。
第五章 求生的韌性
老趙牛肉面 / 153
老趙的牛肉湯餃味兒，幾十年了，忽然想到，還會(huì)在我的舌尖下生津呢！
兩攤學(xué)校日 / 162
多么希望消失的年輕生命，能喚醒愛(ài)情的重生與圓滿。
江家齊的周記 / 170
黑白難分或者是非模糊，這要經(jīng)過(guò)多少的跌倒又爬起，覺(jué)醒與堅(jiān) 持呢？
霸凌 / 179
欣賞是教師的武功秘籍，等待是教師的氣度胸襟，耐心是教師的含蘊(yùn)教化。
第六章 生生不息的使命
阿母的腳 / 189
阿母不是示強(qiáng)，她梨道上的每一個(gè)步履都是思念。
白鷺鷥開(kāi)講 / 201
目不識(shí)丁的老阿祖，是田中央的農(nóng)夫，也是草地的自然博士，更是可敬的生命哲學(xué)家。
“建中”這塊老招牌 / 209
“建中”這塊招牌越來(lái)越重，你們要扛得起來(lái)。
展開(kāi)全部
學(xué)生3 作者簡(jiǎn)介
林明進(jìn)老師在三十多年的教書(shū)生涯中，以老師的身份和許多年輕學(xué)生的生命相遇，并在青春歲月給予溫暖的支持。就是這樣一位臺(tái)灣高中語(yǔ)文教師，19歲就師從一代大儒愛(ài)新覺(jué)羅·毓鋆學(xué)習(xí)經(jīng)典，一跟就是三十多年，一步步從農(nóng)田走進(jìn)學(xué)堂，一點(diǎn)點(diǎn)地接近經(jīng)典的本質(zhì)，一點(diǎn)點(diǎn)地把經(jīng)典內(nèi)化在他的生命中。林明進(jìn)老師站在講臺(tái)上三十多年，一直活躍在語(yǔ)文教學(xué)一線。
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