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學生3 本書特色
“學生”這兩個字十分要緊，我們卻很少仔細去思考它的價值。
咱們老祖宗的學問，“五經之王”《易經》一書的奧旨，就是從生命哲學發展到人生哲學、政治哲學等。“生”這個字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，從甲骨文開始一直這么解釋。《易經·系辭下傳》*章說“天地之大德曰生”，小自對一株小草生之屯難的思考，大至天地生萬物的仁心，我們都要學。《易經·系 辭上傳》第五章說“生生之謂易”，一言以蔽之，《易經》告訴我們的責任，是如何做好“生生不息”智慧的傳承。所以，我們要學 “生”，這是做人的*步；學“生生”是人類共同的使命。 “學”，是覺悟的功夫，自覺有所不足，所以要學習，學習就要有師長。學生到學校上學，*個目的就是要學“生”，教師教學生* 項任務應該也是教學生如何學“生”。學“生”，簡單地說是學怎么活。于人而言，還有更高的學習層次，就是要學習怎么做個人。做人離不開人性的發揚與升華。“學生”系列三本書，通過建中校園的學生故事，傳達出一個小小的信念與期盼，希望閱讀本系列的讀者，都能從人性的光明讀到人性的溫暖。學生要站在“人性”的高度進行 學習，發揮我們與生俱有的“天性”，這樣老祖宗學“生”觀，就活潑起來了。“學生”這兩個字十分要緊，我們卻很少仔細去思考它的價值。
咱們老祖宗的學問，“五經之王”《易經》一書的奧旨，就是從生命哲學發展到人生哲學、政治哲學等。“生”這個字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，從甲骨文開始一直這么解釋。《易經·系辭下傳》*章說“天地之大德曰生”，小自對一株小草生之屯難的思考，大至天地生萬物的仁心，我們都要學。《易經·系 辭上傳》第五章說“生生之謂易”，一言以蔽之，《易經》告訴我們的責任，是如何做好“生生不息”智慧的傳承。所以，我們要學 “生”，這是做人的*步；學“生生”是人類共同的使命。 “學”，是覺悟的功夫，自覺有所不足，所以要學習，學習就要有師長。學生到學校上學，*個目的就是要學“生”，教師教學生* 項任務應該也是教學生如何學“生”。學“生”，簡單地說是學怎么活。于人而言，還有更高的學習層次，就是要學習怎么做個人。做人離不開人性的發揚與升華。“學生”系列三本書，通過建中校園的學生故事，傳達出一個小小的信念與期盼，希望閱讀本系列的讀者，都能從人性的光明讀到人性的溫暖。學生要站在“人性”的高度進行 學習，發揮我們與生俱有的“天性”，這樣老祖宗學“生”觀，就活潑起來了。
學“生”，是我們一生為人的學“生”之路。我們一生都要學 “生”，所以，我們一生都是學“生”。這是“學生”系列的寫作初衷。學“生”，要學“陌生”的知識；學“生”，要學“生存”的能力；學“生”，要學“生活”的趣味；學“生”，要學“生命”的價值；學“生”，要學“求生”的力量；學“生”，要學“生生不息”的使命。大樹有大樹的人生，小草也有小草的人生，它們都發揮“生”的本能，也竭盡了它們“生生”不息的香火傳承。同樣的，每個人都有一個人生，這是每個人要走的路。每個人都有自己的人生，自己的人生要走得有價值。對得起自己，就無忝所生，同時也就不枉此生了。我們就好好學“生”，快快樂樂學“生”吧！
學生3 內容簡介
“學生”這兩個字十分要緊，我們卻很少仔細去思考它的價值。 咱們老祖宗的學問，“五經”《易經》一書的奧旨，就是從生命哲學發展到人生哲學、政治哲學等。“生”這個字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，從甲骨文開始一直這么解釋。《易經?系辭下傳》章說“天地之大德曰生”，小自對一株小草生之屯難的思考，大至天地生萬物的仁心，我們都要學。《易經?系 辭上傳》第五章說“生生之謂易”，一言以蔽之，《易經》告訴我們的責任，是如何做好“生生不息”智慧的傳承。所以，我們要學 “生”，這是做人的步；學“生生”是人類共同的使命。 “學”，是覺悟的功夫，自覺有所不足，所以要學習，學習就要有師長。學生到學校上學，個目的就是要學“生”，教師教學生 項任務應該也是教學生如何學“生”。學“生”，簡單地說是學怎么活。于人而言，還有更高的學習層次，就是要學習怎么做個人。做人離不開人性的發揚與升華。“學生”系列三本書，通過建中校園的學生故事，傳達出一個小小的信念與期盼，希望閱讀本系列的讀者，都能從人性的光明讀到人性的溫暖。學生要站在“人性”的高度進行 學習，發揮我們與生俱有的“天性”，這樣老祖宗學“生”觀，就活潑起來了。 學“生”，是我們一生為人的學“生”之路。我們一生都要學 “生”，所以，我們一生都是學“生”。這是“學生”系列的寫作初衷。學“生”，要學“陌生”的知識；學“生”，要學“生存”的能力；學“生”，要學“生活”的趣味；學“生”，要學“生命”的價值；學“生”，要學“求生”的力量；學“生”，要學“生生不息”的使命。大樹有大樹的人生，小草也有小草的人生，它們都發揮“生”的本能，也竭盡了它們“生生”不息的香火傳承。同樣的，每個人都有一個人生，這是每個人要走的路。每個人都有自己的人生，自己的人生要走得有價值。對得起自己，就無忝所生，同時也就不枉此生了。我們就好好學“生”，快快樂樂學“生”吧！
學生3 目錄
自 序 學生──每個人都有一個人生 / 1
**章 陌生的知識
叫我*后一名 / 3
成績、分數、排行，可以休矣，我們一起把他們教成一個人，好不好？
過不去的59 / 11
59 分與60 分，一分之差是有它的嚴肅意義的。
作弊的理由 / 19
人品與人情變成兩難，校規與友誼，每考一次就拔河一次。
阿彬的英文夢 / 31
阿彬仔，你把英文培訓搞得有聲有色，大江南北都有你的分店，簡直是康師傅的翻版呢！
第二章 生存的能力
給我一座墳 / 43
死還不容易嗎？學著怎么活吧！
留校察看 / 51
有些尋常的花天天開，有些等待花開的時間，竟然比我們的一生還長。
蹲在樓梯口的大衛 / 63
媽媽說：“我小時候*喜歡蹲在阿嬤家三樓樓梯口看星星，一閃一閃亮晶晶，好美。”
藍與黑 / 72
認真看，我們的世界有太多的藍與黑，想不開，都是陰影；放下心，都是清白一個色。
第三章 生活的趣味
查堂 / 81
課堂精彩，還怕人家查嗎？陶醉學習，還怕人家兵臨城下嗎？
飛來的球禍 / 89
下課，不過十分鐘，總有一大群各路的籃球先生搶先占領球場，瘋他個十分鐘，學生說“這叫爽”。
人參王 / 96
什么樣的葉子就會落在什么樣的土地，原本他就是這里的人啊！
我真的自己要買 / 104
我們得承認，社會教育比學校教育強太多了。
第四章 生命的價值
后母 / 115
不要對我們的人性失望，生之謂性，學生吧！
媽媽不疼我 / 127
哥哥和妹妹，是不是都曾覺得“媽媽不疼我”呢？
倒頭栽之土豆茶事件 / 136
學校不應該只是知識交易的場域，如果校園只剩專業知識的教授，我們可以大膽預言，遲早會被人工智能所取代。
喪禮 / 143
生與死，其實是一堂完整的人生課，要覺悟也要學習。
第五章 求生的韌性
老趙牛肉面 / 153
老趙的牛肉湯餃味兒，幾十年了，忽然想到，還會在我的舌尖下生津呢！
兩攤學校日 / 162
多么希望消失的年輕生命，能喚醒愛情的重生與圓滿。
江家齊的周記 / 170
黑白難分或者是非模糊，這要經過多少的跌倒又爬起，覺醒與堅 持呢？
霸凌 / 179
欣賞是教師的武功秘籍，等待是教師的氣度胸襟，耐心是教師的含蘊教化。
第六章 生生不息的使命
阿母的腳 / 189
阿母不是示強，她梨道上的每一個步履都是思念。
白鷺鷥開講 / 201
目不識丁的老阿祖，是田中央的農夫，也是草地的自然博士，更是可敬的生命哲學家。
“建中”這塊老招牌 / 209
“建中”這塊招牌越來越重，你們要扛得起來。
展開全部
學生3 作者簡介
林明進老師在三十多年的教書生涯中，以老師的身份和許多年輕學生的生命相遇，并在青春歲月給予溫暖的支持。就是這樣一位臺灣高中語文教師，19歲就師從一代大儒愛新覺羅·毓鋆學習經典，一跟就是三十多年，一步步從農田走進學堂，一點點地接近經典的本質，一點點地把經典內化在他的生命中。林明進老師站在講臺上三十多年，一直活躍在語文教學一線。
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