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自主課堂:理論探索與實踐50例 版權信息
- ISBN：9787576002775
- 條形碼：9787576002775 ; 978-7-5760-0277-5
- 裝幀：精裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
自主課堂:理論探索與實踐50例 本書特色
《自主課堂：理論探索與實踐50例》聚焦自主課堂構建理論和課堂案例分析，理論部分包含專家和學者們的教育智慧、校長的辦學理念，案例部分匯集了踐行自主教育理念的廣大一線教師和學科教育專家的課堂構建策略和反思性實踐感悟。
自主課堂:理論探索與實踐50例 內容簡介
1.九年磨一劍：本書是自主教育研究者九年來辛勤工作和思考的成果展示，干貨滿滿，誠意十足。
2.理論與實踐相結合：本書理論與實踐相結合，既有扎實的理論基礎，又有涉及各個學科的50個一線教學案例，其中包括吳正憲等名師的課堂案例，極具實操性和啟發性。
3.聚焦自主課堂：本書以自主教育理念、自主學習方法和國家課程標準為導向，聚焦教育的課堂主陣地，研究自主課堂構建，基于學科核心素養，促進師生自主思維發展，提高師生的自主學習、自主管理、自主創新等能力。
推薦篇目:
愛國詩兩首：《示兒》和《題臨安邸》教學實錄
問題驅動，增強學生數據分析能力
——《〈復式折線統計圖〉——誰選上場踢點球》課堂實錄
讓學生在課堂上“動”起來
自主課堂:理論探索與實踐50例 目錄
代序 夢與路001
前言 在一起，做自己003
導言 自主教育，教學改革的呼喚005
**部分 理論篇
自主教育綜述002
自主學習007
“三自三主”在教育實踐中的落實014
自主課堂027
第二部分 實踐篇
數學篇
在自主課堂中激活學生的思維052
“真假”之爭，促進學生思維發展——《真分數與假分數》058
電子書包助力，感悟模型思想——以《鴿巢原理》為例063
讓數學思維在自主學習中展翅翱翔069
循序漸進提高學生的數據分析能力074
探究中的自主課堂——《年月日》教學片段080
運動的眼光看幾何圖形——以《幾何圖形復習課》為例085
借自主課堂培養低年級學生的數學思維品質091
自主探究，引領課堂095
插上自主的翅膀，走向深度學習——《乘法的簡便運算（練習）》教學實踐與思考101
借助數學活動促學生自主探究106
猜著猜著，就對了！114
語文篇
從分享零散知識到建構系統思維——整本書閱讀分享課《夏洛的網》教學評析與重構118
自主，讓課堂靈動123
讓學生在課堂上“動”起來129
越思越清晰，越辨越明白——借助思辨課程培養學生的言語思維能力135
思辨中的自主課堂——《真理誕生于一百個問號之后》140
英語篇
借助Story Map促學生自主閱讀——以外研社版英語四年級上冊What happened to your head?
和四年級下冊He shouted, “Wolf, wolf!”為例143
用自主英語課堂對低年段學生進行正確人際交往觀的滲透——以 A girl and three bears 為例152
在實踐中探索多種途徑，引導小學高年級學生自主進行英語復習157
綜合學科篇
利用電子書包及微課推動自主課堂研究——以《公民的基本權利》為例163
關注自閉癥兒童，做自主參與的志愿者——以社會服務“溫暖‘來自星星的你’”主題活動為例169
讓音樂之花在孩子心中美美地綻放173
自主學習型信息技術課堂建構初探177
如何創建小學信息技術自主課堂183
滴水穿石，金石可鏤——閱讀習慣從點滴抓起189
自主演繹精彩，成長與發展同行194
自主課堂專家課例精選篇
問題驅動，增強學生數據分析能力——《〈復式折線統計圖〉——誰選上場踢點球》課堂實錄199
一堂別開生面的數學課204
愛國詩兩首：《示兒》和《題臨安邸》教學實錄207
《明鑼移山》教學實錄213
學校發展篇
讓孩子在實踐活動中實現生命的自由舒展——以成都玉林中學附屬小學綜合實踐活動課程建設為例217
開展主題融合教育戲劇研究，深化課程教育實踐224
多元合作促進教師教研組自主發展——以成都高新新源學校語文學科實訓基地建設為例230
促進學生品格自主發展的路徑研究235
讓常態課堂更加“實•慧”241
以自主為引領，推進學校的課程建設247
構建質量分析平臺，變革課堂形態254
學校課程一體化建設與自主課堂實踐258
改進在日常，自主促超越263
教育即指引269
一路陽光，一路綻放——成都高新新源學校“向陽花課程”的建設與實施276
第三部分 學生自主課堂樣例篇
“好問題坊”之文化解密284
“好問題坊”之宇宙探秘291
“好問題坊”之生活思考298
“好問題坊”之社會現象305
“自主講壇”之專注與效率312
“自主講壇”之綜合學法（上）314
“自主講壇”之綜合學法（下）318
“自主講壇”之小小錯題本321
后 記325
前言 在一起，做自己003
導言 自主教育，教學改革的呼喚005
**部分 理論篇
自主教育綜述002
自主學習007
“三自三主”在教育實踐中的落實014
自主課堂027
第二部分 實踐篇
數學篇
在自主課堂中激活學生的思維052
“真假”之爭，促進學生思維發展——《真分數與假分數》058
電子書包助力，感悟模型思想——以《鴿巢原理》為例063
讓數學思維在自主學習中展翅翱翔069
循序漸進提高學生的數據分析能力074
探究中的自主課堂——《年月日》教學片段080
運動的眼光看幾何圖形——以《幾何圖形復習課》為例085
借自主課堂培養低年級學生的數學思維品質091
自主探究，引領課堂095
插上自主的翅膀，走向深度學習——《乘法的簡便運算（練習）》教學實踐與思考101
借助數學活動促學生自主探究106
猜著猜著，就對了！114
語文篇
從分享零散知識到建構系統思維——整本書閱讀分享課《夏洛的網》教學評析與重構118
自主，讓課堂靈動123
讓學生在課堂上“動”起來129
越思越清晰，越辨越明白——借助思辨課程培養學生的言語思維能力135
思辨中的自主課堂——《真理誕生于一百個問號之后》140
英語篇
借助Story Map促學生自主閱讀——以外研社版英語四年級上冊What happened to your head?
和四年級下冊He shouted, “Wolf, wolf!”為例143
用自主英語課堂對低年段學生進行正確人際交往觀的滲透——以 A girl and three bears 為例152
在實踐中探索多種途徑，引導小學高年級學生自主進行英語復習157
綜合學科篇
利用電子書包及微課推動自主課堂研究——以《公民的基本權利》為例163
關注自閉癥兒童，做自主參與的志愿者——以社會服務“溫暖‘來自星星的你’”主題活動為例169
讓音樂之花在孩子心中美美地綻放173
自主學習型信息技術課堂建構初探177
如何創建小學信息技術自主課堂183
滴水穿石，金石可鏤——閱讀習慣從點滴抓起189
自主演繹精彩，成長與發展同行194
自主課堂專家課例精選篇
問題驅動，增強學生數據分析能力——《〈復式折線統計圖〉——誰選上場踢點球》課堂實錄199
一堂別開生面的數學課204
愛國詩兩首：《示兒》和《題臨安邸》教學實錄207
《明鑼移山》教學實錄213
學校發展篇
讓孩子在實踐活動中實現生命的自由舒展——以成都玉林中學附屬小學綜合實踐活動課程建設為例217
開展主題融合教育戲劇研究，深化課程教育實踐224
多元合作促進教師教研組自主發展——以成都高新新源學校語文學科實訓基地建設為例230
促進學生品格自主發展的路徑研究235
讓常態課堂更加“實•慧”241
以自主為引領，推進學校的課程建設247
構建質量分析平臺，變革課堂形態254
學校課程一體化建設與自主課堂實踐258
改進在日常，自主促超越263
教育即指引269
一路陽光，一路綻放——成都高新新源學校“向陽花課程”的建設與實施276
第三部分 學生自主課堂樣例篇
“好問題坊”之文化解密284
“好問題坊”之宇宙探秘291
“好問題坊”之生活思考298
“好問題坊”之社會現象305
“自主講壇”之專注與效率312
“自主講壇”之綜合學法（上）314
“自主講壇”之綜合學法（下）318
“自主講壇”之小小錯題本321
后 記325
展開全部
自主課堂:理論探索與實踐50例 作者簡介
劉桂旺
中國屈原學會自主教育文化傳承與發展專業委員會主任、全國自主教育聯盟秘書長、自主學習研究院院長、自主教育之三自三主理念體系的創始人及踐行者；歷屆全國自主教育峰會和各項自主教育研究和實踐活動的倡導者、組織者。畢業于北京語言大學，資深科技英語翻譯，曾從事MicroSoft、IBM、Oracle、HP、Google、Apple 等國際公司項目本地化工作15年。
2011年接觸并深入教育領域，提出、倡導并踐行自主教育之三自三主理念體系。該理論體系包括兩個方向六個維度，兩方向即發展性和主體性，六個維度即自知、自律、自強；主導、主見、主動。劉桂旺
中國屈原學會自主教育文化傳承與發展專業委員會主任、全國自主教育聯盟秘書長、自主學習研究院院長、自主教育之三自三主理念體系的創始人及踐行者；歷屆全國自主教育峰會和各項自主教育研究和實踐活動的倡導者、組織者。畢業于北京語言大學，資深科技英語翻譯，曾從事MicroSoft、IBM、Oracle、HP、Google、Apple 等國際公司項目本地化工作15年。
2011年接觸并深入教育領域，提出、倡導并踐行自主教育之三自三主理念體系。該理論體系包括兩個方向六個維度，兩方向即發展性和主體性，六個維度即自知、自律、自強；主導、主見、主動。
2017年參加“Capacity Development for Sino-Finnish Education Cooperation Professionals”中芬教育高級研修班，會同中國教育行政學院、中國教育科學研究院、北京師范大學、北京大學、同濟大學等大學教授赴芬蘭學習與交流，就芬蘭教育Learning By Doing 理念、現象教育思想和芬蘭人才培養理念及機制等方面進行深入學習與研究，并創建自主教育之“校長思辨坊”、“教師思辨坊”、“學生自主能力通識課程”、“家校自主發展共同體” 及“教師學思行自主研修機制”，通過學校、家庭、社區三位一體的活動架構促進每位學習者的自主發展。
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