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21世紀人類學習的革命教育大變局:技術(shù)時代重新思考教育(第2版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787567596214
- 條形碼：9787567596214 ; 978-7-5675-9621-4
- 裝幀：精裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
21世紀人類學習的革命教育大變局:技術(shù)時代重新思考教育(第2版) 本書特色
繼2009年出版《技術(shù)時代重新思考教育：數(shù)字革命與美國的學校教育》一書并在國際學術(shù)界引起較大反響之后，阿蘭•柯林斯和理查德•哈爾弗森兩位教授結(jié)合過去10年中信息和數(shù)字技術(shù)的新發(fā)展，對全書內(nèi)容進行了修訂，從而呈現(xiàn)了終身教育時代技術(shù)支撐下的豐富多樣的新型教育生態(tài)。
今天，教育正從學校教育過渡到終身學習。技術(shù)成為這次革命的驅(qū)動力。正是技術(shù)的發(fā)展，使教育的內(nèi)涵不僅僅局限于學校教育，而是在學校之外播撒著新教育體系的種子。可汗學院、Pinterest、計算機自適應系統(tǒng)、慕課、基于興趣的學習環(huán)境、維基百科、YouTube、創(chuàng)客空間等技術(shù)支持的新教育形式，使終身學習成為可能。
面對一個新的教育未來時的得與失，學校應如何*好地利用技術(shù)給我們提供的機會，為學生習得21世紀技能為未來作好準備，這一切問題都值得深思。本書在技術(shù)與教育之間的論辯基礎(chǔ)之上，從教育發(fā)展的歷史視角對學校教育進行宏觀意義上的解讀，勾勒出技術(shù)時代下的教育圖景。
21世紀人類學習的革命教育大變局:技術(shù)時代重新思考教育(第2版) 內(nèi)容簡介
繼2009年出版《技術(shù)時代重新思考教育：數(shù)字革命與美國的學校教育》一書并在靠前學術(shù)界引起較大反響之后，阿蘭·柯林斯和理查德·哈爾弗森兩位教授結(jié)合過去10年中信息和數(shù)字技術(shù)的近期新發(fā)展，對全書內(nèi)容進行了修訂，從而呈現(xiàn)了終身教育時代技術(shù)支撐下的豐富多樣的新型教育生態(tài)。今天，教育正從學校教育過渡到終身學習。技術(shù)成為這次革命的驅(qū)動力。正是技術(shù)的發(fā)展，使教育的內(nèi)涵不僅僅局限于學校教育，而是在學校之外播撒著新教育體系的種子。可汗學院、Pinterest、計算機自適應系統(tǒng)、慕課、基于興趣的學習環(huán)境、維基百科、YouTube、創(chuàng)客空間等技術(shù)支持的新教育形式，使終身學習成為可能。 面對一個新的教育未來時的得與失，學校應如何優(yōu)選地利用技術(shù)給我們提供的機會，為學生習得21世紀技能為未來作好準備，這一切問題都值得深思。本書在技術(shù)與教育之間的論辯基礎(chǔ)之上，從教育發(fā)展的歷史視角對學校教育進行宏觀意義上的解讀，勾勒出技術(shù)時代下的教育圖景。
21世紀人類學習的革命教育大變局:技術(shù)時代重新思考教育(第2版) 目錄
第二版譯者前言 / 1
序 / 1
致謝 / 1
**版前言 / 1
第二版前言 / 1
第1章 教育在如何改變 / 1
本書的結(jié)構(gòu) / 8
第2章 技術(shù)熱衷者的觀點 / 10
變化中的世界 / 10
用更強的能力去教育學習者 / 15
技術(shù)熱衷者對學校教育的看法 / 29
第3章 技術(shù)懷疑者的觀點 / 32
原地踏步？ / 34
為什么教育改革會失敗 / 37
在學校中使用技術(shù)的障礙 / 39
綜合分析：學校和技術(shù)之間的不協(xié)調(diào) / 45
技術(shù)懷疑者對學校教育的看法 / 50
第4章 美國學校教育的發(fā)展 / 52
從學徒制到普及性學校教育 / 53
美國普及性學校教育的建立 / 58
學校體系的演變 / 62
對學校的要求是如何變化的 / 66
革命的循環(huán) / 68
第5章 新教育體系的種子 / 69
支持學校學習的種子 / 72
基于興趣的自然學習環(huán)境 / 80
結(jié)論 / 89
第6章 教育的三個時代 / 91
責任：從家長到國家，然后再到個人和家長 / 91
期望：從社會復制到全員成功到個人選擇 / 93
內(nèi)容：從實用技能到學科知識到學會如何學習 / 95
教法：從學徒制到教學主義到互動 / 97
評價：從觀察到測試到嵌入式評價 / 98
地點：從家庭到學校到任何地方 / 100
文化：從成人文化到同伴文化到混齡文化 / 101
關(guān)系：從個人親情聯(lián)系到權(quán)威人物到計算機中介的互動 / 103
教育中的關(guān)鍵變革 / 104
第7章會失去什么，會得到什么 / 105
會失去什么 / 105
會得到什么 / 111
實現(xiàn)潛能，降低風險 / 113
第8章學校如何支持新技術(shù) / 114
基于實作的評價 / 116
新課程設(shè)計 / 119
數(shù)字世界中通向公平的新途徑 / 123
第9章這一切意味著什么？ / 126
孩子們正從技術(shù)中學到什么？ / 127
技術(shù)如何改變了孩子們的社交和學習？ / 130
我們將何去何從？ / 131
第10章在技術(shù)世界中重新思考教育 / 133
重新思考學習 / 134
重新思考動機 / 137
重新思考什么是應該學習的重要內(nèi)容 / 138
重新思考職業(yè) / 141
重新思考學習和工作之間的轉(zhuǎn)變 / 143
重新思考教育領(lǐng)導 / 146
重新思考政府在教育中的作用 / 149
我們對未來的愿景 / 150
參考文獻 / 153
索引 / 163
關(guān)于作者 / 178
序 / 1
致謝 / 1
**版前言 / 1
第二版前言 / 1
第1章 教育在如何改變 / 1
本書的結(jié)構(gòu) / 8
第2章 技術(shù)熱衷者的觀點 / 10
變化中的世界 / 10
用更強的能力去教育學習者 / 15
技術(shù)熱衷者對學校教育的看法 / 29
第3章 技術(shù)懷疑者的觀點 / 32
原地踏步？ / 34
為什么教育改革會失敗 / 37
在學校中使用技術(shù)的障礙 / 39
綜合分析：學校和技術(shù)之間的不協(xié)調(diào) / 45
技術(shù)懷疑者對學校教育的看法 / 50
第4章 美國學校教育的發(fā)展 / 52
從學徒制到普及性學校教育 / 53
美國普及性學校教育的建立 / 58
學校體系的演變 / 62
對學校的要求是如何變化的 / 66
革命的循環(huán) / 68
第5章 新教育體系的種子 / 69
支持學校學習的種子 / 72
基于興趣的自然學習環(huán)境 / 80
結(jié)論 / 89
第6章 教育的三個時代 / 91
責任：從家長到國家，然后再到個人和家長 / 91
期望：從社會復制到全員成功到個人選擇 / 93
內(nèi)容：從實用技能到學科知識到學會如何學習 / 95
教法：從學徒制到教學主義到互動 / 97
評價：從觀察到測試到嵌入式評價 / 98
地點：從家庭到學校到任何地方 / 100
文化：從成人文化到同伴文化到混齡文化 / 101
關(guān)系：從個人親情聯(lián)系到權(quán)威人物到計算機中介的互動 / 103
教育中的關(guān)鍵變革 / 104
第7章會失去什么，會得到什么 / 105
會失去什么 / 105
會得到什么 / 111
實現(xiàn)潛能，降低風險 / 113
第8章學校如何支持新技術(shù) / 114
基于實作的評價 / 116
新課程設(shè)計 / 119
數(shù)字世界中通向公平的新途徑 / 123
第9章這一切意味著什么？ / 126
孩子們正從技術(shù)中學到什么？ / 127
技術(shù)如何改變了孩子們的社交和學習？ / 130
我們將何去何從？ / 131
第10章在技術(shù)世界中重新思考教育 / 133
重新思考學習 / 134
重新思考動機 / 137
重新思考什么是應該學習的重要內(nèi)容 / 138
重新思考職業(yè) / 141
重新思考學習和工作之間的轉(zhuǎn)變 / 143
重新思考教育領(lǐng)導 / 146
重新思考政府在教育中的作用 / 149
我們對未來的愿景 / 150
參考文獻 / 153
索引 / 163
關(guān)于作者 / 178
展開全部
21世紀人類學習的革命教育大變局:技術(shù)時代重新思考教育(第2版) 作者簡介
阿蘭·柯林斯（Allan Collins）被法國心理學界選為健在的對心理學領(lǐng)域產(chǎn)生過重大影響的37位學者之一，他是美國西北大學學習科學榮譽退休教授，是美國教育科學院院士、美國人工智能學會會員、認知科學學會成員、美國科學促進會會員、美國教育研究學會會員。他曾是《認知科學》期刊的創(chuàng)始編輯之一，曾任認知科學協(xié)會一任主席。他在心理學領(lǐng)域杰出的成就是語義記憶和心智模型，在人工智能領(lǐng)域是合情推理和智能導師系統(tǒng)，在教育方面是探究教學、認知學徒制、情境學習、設(shè)計研究、認知游戲和教育測試的整體有效性。1991年至1994年曾任美國教育部教育技術(shù)中心合作主任。他最近一部著作《什么值得教學？技術(shù)時代重新思考課程》于2017年4月由教師學院出版社出版。
理查德·哈爾弗森（Richard Halverson）現(xiàn)為威斯康辛大學麥迪遜分校的教育領(lǐng)導和政策分析教授。他的研究主要聚焦于將學習科學研究方法和實踐用于教育領(lǐng)導和交互媒體領(lǐng)域。他擔任威斯康辛協(xié)作教育研究網(wǎng)絡(luò)的合作主任，學習領(lǐng)導綜合評價項目的合作主任，也是游戲 學習 社會研究中心的合作創(chuàng)立者和合作主任。他曾經(jīng)是一名高中教師和管理者，擁有西北大學心理學碩士學位和學習科學方面的博士學位。他也是《映射領(lǐng)導藝術(shù)：對改進學校教學和學習而言很重要的任務》一書的合著者（與Carolyn Kelley合著）。阿蘭·柯林斯（Allan Collins）被法國心理學界選為健在的對心理學領(lǐng)域產(chǎn)生過重大影響的37位學者之一，他是美國西北大學學習科學榮譽退休教授，是美國教育科學院院士、美國人工智能學會會員、認知科學學會成員、美國科學促進會會員、美國教育研究學會會員。他曾是《認知科學》期刊的創(chuàng)始編輯之一，曾任認知科學協(xié)會一任主席。他在心理學領(lǐng)域杰出的成就是語義記憶和心智模型，在人工智能領(lǐng)域是合情推理和智能導師系統(tǒng)，在教育方面是探究教學、認知學徒制、情境學習、設(shè)計研究、認知游戲和教育測試的整體有效性。1991年至1994年曾任美國教育部教育技術(shù)中心合作主任。他最近一部著作《什么值得教學？技術(shù)時代重新思考課程》于2017年4月由教師學院出版社出版。
理查德·哈爾弗森（Richard Halverson）現(xiàn)為威斯康辛大學麥迪遜分校的教育領(lǐng)導和政策分析教授。他的研究主要聚焦于將學習科學研究方法和實踐用于教育領(lǐng)導和交互媒體領(lǐng)域。他擔任威斯康辛協(xié)作教育研究網(wǎng)絡(luò)的合作主任，學習領(lǐng)導綜合評價項目的合作主任，也是游戲 學習 社會研究中心的合作創(chuàng)立者和合作主任。他曾經(jīng)是一名高中教師和管理者，擁有西北大學心理學碩士學位和學習科學方面的博士學位。他也是《映射領(lǐng)導藝術(shù)：對改進學校教學和學習而言很重要的任務》一書的合著者（與Carolyn Kelley合著）。
譯者 陳家剛，任教于華東師范大學，翻譯過多部教育領(lǐng)域的學術(shù)作品。如主譯《學習與理解》（陳家剛、鄧妍妍、王美譯），教育科學出版社，2008年；主譯《課程：教師的創(chuàng)新》（徐斌艷、陳家剛主譯），教育科學出版社，2008年；《技術(shù)時代重新思考教育：數(shù)字革命與美國的學校教育》，華東師范大學出版社，2013年；《什么值得教？技術(shù)時代重新思考課程》華東師范大學出版社，2020年。
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