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小學(xué)語文教學(xué)課程統(tǒng)整:理論、路徑與策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787303254323
- 條形碼：9787303254323 ; 978-7-303-25432-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學(xué)語文教學(xué)課程統(tǒng)整:理論、路徑與策略 本書特色
本書是孫鳳霞老師結(jié)合自己近三十年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年的單元整合教學(xué)的實(shí)踐，所著的小學(xué)語文教學(xué)中課程統(tǒng)整的指導(dǎo)用書。作者梳理了語文課程變革的基本方向，分析了小學(xué)語文課程發(fā)展歷程，課程統(tǒng)整變革亟待解決的問題和進(jìn)行小學(xué)語文課程統(tǒng)整的可行性。著重介紹了小學(xué)語文教學(xué)課程統(tǒng)整的一般路徑和教學(xué)策略。書中構(gòu)建了多要素的小學(xué)語文課程統(tǒng)整的框架，包含了課程統(tǒng)整的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等要素。以及從三個(gè)維度進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的課程統(tǒng)整：三個(gè)維度分別為單元內(nèi)部、教材內(nèi)容、內(nèi)容領(lǐng)域的統(tǒng)整；跨學(xué)科課程統(tǒng)整是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐形式呈現(xiàn)的。重點(diǎn)提出了六種課程統(tǒng)整的教學(xué)策略，在課程統(tǒng)整過程中，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。*后點(diǎn)明了課程統(tǒng)整發(fā)展的方向。本書對一線教師的課程統(tǒng)整教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于小學(xué)語文教學(xué)中的課程統(tǒng)整，作者認(rèn)為，這樣的結(jié)構(gòu)力圖體現(xiàn)全人的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教育資源、教育內(nèi)容和教育方法多方的融合，從而彰顯了小學(xué)語文課程的育人功能和使命價(jià)值。
小學(xué)語文教學(xué)課程統(tǒng)整:理論、路徑與策略 內(nèi)容簡介
本書是孫鳳霞老師結(jié)合自己近三十年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年的單元整合教學(xué)的實(shí)踐，所著的小學(xué)語文教學(xué)中課程統(tǒng)整的指導(dǎo)用書。作者梳理了語文課程變革的基本方向，分析了小學(xué)語文課程發(fā)展歷程，課程統(tǒng)整變革亟待解決的問題和進(jìn)行小學(xué)語文課程統(tǒng)整的可行性。著重介紹了小學(xué)語文教學(xué)課程統(tǒng)整的一般路徑和教學(xué)策略。書中構(gòu)建了多要素的小學(xué)語文課程統(tǒng)整的框架，包含了課程統(tǒng)整的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等要素。以及從三個(gè)維度進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的課程統(tǒng)整：三個(gè)維度分別為單元內(nèi)部、教材內(nèi)容、內(nèi)容領(lǐng)域的統(tǒng)整；跨學(xué)科課程統(tǒng)整是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐形式呈現(xiàn)的。重點(diǎn)提出了六種課程統(tǒng)整的教學(xué)策略，在課程統(tǒng)整過程中，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。很后點(diǎn)明了課程統(tǒng)整發(fā)展的方向。本書對一線教師的課程統(tǒng)整教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于小學(xué)語文教學(xué)中的課程統(tǒng)整，作者認(rèn)為，這樣的結(jié)構(gòu)力圖體現(xiàn)全人的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教育資源、教育內(nèi)容和教育方法多方的融合，從而彰顯了小學(xué)語文課程的育人功能和使命價(jià)值。
小學(xué)語文教學(xué)課程統(tǒng)整:理論、路徑與策略 目錄
**章 小學(xué)語文課程統(tǒng)整的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 課程統(tǒng)整理論的發(fā)展歷程
一、課程統(tǒng)整的理論發(fā)展
二、課程統(tǒng)整的概念內(nèi)涵
第二節(jié) 小學(xué)語文課程變革亟待解決的問題
一、小學(xué)語文課程變革的現(xiàn)實(shí)背景
二、小學(xué)語文課程變革的教育背景
第三節(jié) 小學(xué)語文課程統(tǒng)整的可行性
一、優(yōu)化的課程環(huán)境
二、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
三、專家的理論支持
四、統(tǒng)整的深遠(yuǎn)意義
第二章 小學(xué)語文課程統(tǒng)整的一般路徑
**節(jié) 小學(xué)語文課程統(tǒng)整的框架
一、明確目標(biāo)
二、構(gòu)架內(nèi)容
三、推進(jìn)課程統(tǒng)整實(shí)施
四、落實(shí)課程統(tǒng)整評價(jià)
第二節(jié) 小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)的課程統(tǒng)整
一、單元內(nèi)部統(tǒng)整
二、教材內(nèi)容統(tǒng)整
三、內(nèi)容領(lǐng)域統(tǒng)整
第三節(jié) 小學(xué)語文學(xué)科間及超學(xué)科的課程統(tǒng)整
一、主題式學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)整
二、技術(shù)輔助的跨學(xué)科統(tǒng)整
三、學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)整
四、學(xué)科與社會(huì)生活的統(tǒng)整
五、小學(xué)語文超學(xué)科課程統(tǒng)整
第四節(jié) 小學(xué)語文課程統(tǒng)整實(shí)踐誤區(qū)與超越路徑
一、小學(xué)語文課程統(tǒng)整實(shí)踐的誤區(qū)
二、超越課程統(tǒng)整實(shí)踐誤區(qū)的路徑
第三章 小學(xué)語文課程統(tǒng)整的教學(xué)策略
**節(jié) 基于體驗(yàn)鏈接的統(tǒng)整策略
一、案例1：從情境體驗(yàn)到表達(dá)交流
二、案例2：從直覺感悟到抽象提升
第二節(jié) 基于言語建構(gòu)的統(tǒng)整策略
一、案例1：從語言積累到主動(dòng)表達(dá)
二、案例2：從聯(lián)系對比到語言建構(gòu)
第三節(jié) 基于思維發(fā)展的統(tǒng)整策略
一、案例1：從形象遷移到概念形成
二、案例2：從情感激發(fā)到精神升華
第四節(jié) 基于情境創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)整策略
一、案例1：從以境激情到以情育人
二、案例2：從對比語言到樹立形象
第五節(jié) 基于發(fā)現(xiàn)探究的統(tǒng)整策略
一、案例1：從問題探究到全景辨析
二、案例2：從多篇組合到發(fā)現(xiàn)規(guī)律
第六節(jié) 基于讀寫結(jié)合的統(tǒng)整策略
一、案例1：從言語實(shí)踐到思維發(fā)展
二、案例2：從博觀約取到厚積薄發(fā)
第四章 小學(xué)語文課程統(tǒng)整的發(fā)展方向
**節(jié) 立足語文教學(xué)四種組織形態(tài)的學(xué)科教學(xué)統(tǒng)整
一、整體教學(xué)的構(gòu)想
二、教學(xué)資源的開發(fā)
三、教學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新
第二節(jié) 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的能力發(fā)展統(tǒng)整
一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)
二、語文學(xué)習(xí)能力序列的建立
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第三節(jié) 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的跨學(xué)科統(tǒng)整
一、從學(xué)科取向到育人取向
二、深度學(xué)習(xí)推進(jìn)關(guān)鍵問題解決
三、混合式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用
后記
展開全部
小學(xué)語文教學(xué)課程統(tǒng)整:理論、路徑與策略 作者簡介
孫鳳霞,中學(xué)高級(jí)教師，北京市骨干教師，北京市海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。先后被評為北京市紫禁杯班主任，北京市語言文字先進(jìn)工作者；海淀區(qū)語文兼職教研員，兩次獲得海淀區(qū)教育科研成果創(chuàng)新獎(jiǎng)。被聘為“國培計(jì)劃”專家。在全國、市區(qū)評優(yōu)課中多次獲獎(jiǎng)，曾赴福建、貴州、廣西等外省市授課、講座。主編《海淀區(qū)義務(wù)教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)》《校園卷?分類作文》等幾百萬字的書籍。幾十篇論文、案例獲獎(jiǎng)并發(fā)表在中文核心期刊上。
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