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讀圖畫書,學批判性思維:3-12歲兒童思維培養書 版權信息
- ISBN：9787518427598
- 條形碼：9787518427598 ; 978-7-5184-2759-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讀圖畫書,學批判性思維:3-12歲兒童思維培養書 本書特色
當孩子捧起一本書，文字的形狀開始有了意義，他們就踏上了一段不受時空限制的閱讀與思考旅程。
圖畫書以其獨有的留白特征和鼓勵視覺閱讀的特點成為開啟這一旅程的shou選。本書就是這樣一本旅程指南，介紹了如何選擇高質量的圖畫書、如何閱讀與討論圖畫書，并給出了在家庭與課堂兩種環境下的操作方法，以此培養孩子的批判性讀寫能力與獨立思考能力，幫助他們成為真正的讀者。
書中提到的多數圖畫書都有中文譯本，便于國內讀者參考使用，提到的方法簡單易懂。你需要做的準備只是，一本好的圖畫書，以及騰出時間和孩子一起閱讀。
讀圖畫書,學批判性思維:3-12歲兒童思維培養書 內容簡介
讀懂圖畫書：如何選擇與孩子有關的高質量的圖畫書；如何與孩子一起“近距離觀察”，挖掘每一幅插圖中空白的意義；如何理解正文文本以及封面、封底、環襯頁、導讀頁等“副文本”。
掌握“批判性思維與閱讀討論”法：如何進行有目的的思考，證明一個觀點，解釋某個觀點的意思，解決一個問題；如何破譯文本，構建意義，學會使用文本和批評性地考察文本的觀點。
成為真正的讀者：如何學會閱讀，看穿可能隱藏的假設和前提；如何為了樂趣而閱讀，享受閱讀的韻律；如何練習使用語言來完成世界上的事情，讓閱讀成為了解世界的一種手段。
讀圖畫書,學批判性思維:3-12歲兒童思維培養書 目錄
導 言 成為真正的讀者
價值觀
這本書是關于什么的？
這本書是如何組織的？ **章 批判性思維與閱讀討論
讀寫能力視野的窄化
什么是批判性思維？
支撐的價值觀與假設
邀請而不是強迫
小結 第二章 理解力與意義構建
關于讀寫能力的不同觀點
理解力
討論圖畫書有什么意義？
意識形態
小結 第三章 互動式閱讀、對話式閱讀與大聲朗讀
什么是互動式閱讀或對話式閱讀？
接觸文學的三個好處
對話式閱讀的其他好處
大聲朗讀
互動式閱讀
互文性
小結 第四章 注重口語發展
導言
入學語言障礙
詞匯
大聲朗讀圖畫書并加以討論
小結 第五章 一些圖畫書理論
導言
課堂實踐
那么什么是圖畫書？
兩種不同的表現模式
圖畫與文本的審美關系
小結 第六章 課堂上的CT&BT
一本好的圖畫書
在小學低年級開展CT&BT
作為理論家、哲學家與批判性思考者的兒童
小學中高年級課堂上的CT&BT
與中學生、大學生和教師開展CT&BT
小結 第七章 實用建議
圖畫書選擇、討論指南與跨課程理念
對于組織討論切實可行的建議
跨課程教學
小結 第八章 結語
敘事與元認知
失衡 附 錄 一些按主題列出的圖畫書 參考文獻 各章參考圖畫書書目
價值觀
這本書是關于什么的？
這本書是如何組織的？ **章 批判性思維與閱讀討論
讀寫能力視野的窄化
什么是批判性思維？
支撐的價值觀與假設
邀請而不是強迫
小結 第二章 理解力與意義構建
關于讀寫能力的不同觀點
理解力
討論圖畫書有什么意義？
意識形態
小結 第三章 互動式閱讀、對話式閱讀與大聲朗讀
什么是互動式閱讀或對話式閱讀？
接觸文學的三個好處
對話式閱讀的其他好處
大聲朗讀
互動式閱讀
互文性
小結 第四章 注重口語發展
導言
入學語言障礙
詞匯
大聲朗讀圖畫書并加以討論
小結 第五章 一些圖畫書理論
導言
課堂實踐
那么什么是圖畫書？
兩種不同的表現模式
圖畫與文本的審美關系
小結 第六章 課堂上的CT&BT
一本好的圖畫書
在小學低年級開展CT&BT
作為理論家、哲學家與批判性思考者的兒童
小學中高年級課堂上的CT&BT
與中學生、大學生和教師開展CT&BT
小結 第七章 實用建議
圖畫書選擇、討論指南與跨課程理念
對于組織討論切實可行的建議
跨課程教學
小結 第八章 結語
敘事與元認知
失衡 附 錄 一些按主題列出的圖畫書 參考文獻 各章參考圖畫書書目
展開全部
讀圖畫書,學批判性思維:3-12歲兒童思維培養書 作者簡介
作者簡介瑪麗·羅奇（Mary Roche） 在愛爾蘭不同類型小學、幼兒園任教近40年，后任教于圣帕特里克學院，負責師范生教育及教師教育課程。目前已退休，主要從事教育顧問工作。
羅奇博士結合自己40余年的教學經歷提出了“批判性思維與閱讀討論”（Critical Thinking and Book Talk，簡稱CT&BT）方法，致力于以圖畫書閱讀為媒介培養孩子的批判性思維能力、口語能力、批判性讀寫能力、對話能力以及社交能力。
譯者簡介張麗倩 中山大學哲學學士，浙江大學教育學碩士，海亮教育研究院研究員。天馬行空愛幻想，兒童哲學愛好者。
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