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共享語文場 版權(quán)信息
- ISBN：9787544498500
- 條形碼：9787544498500 ; 978-7-5444-9850-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
共享語文場 本書特色
語文場分內(nèi)場、外場、關(guān)系場，這三個場彼此之間又相互作用。本書作者首次提出這一概念，并衍生出“共享語文場”的觀點，從全新的角度拓寬了語文與人和生活更加密切關(guān)聯(lián)的思想視野與實踐舞臺。本書共五章，分別為：語文場的科學(xué)理論、語文作文內(nèi)場的實踐演繹、語文閱讀內(nèi)場之的思考與實踐、語文內(nèi)外聯(lián)場之讀寫場的實踐演繹、語文聽說外場的實踐演繹，全面系統(tǒng)，理論性強。在分析新教材導(dǎo)向的前提下，本書包含大量風(fēng)趣幽默的課堂實錄，優(yōu)秀的學(xué)生范文、主題演講稿，案例豐富，是高中語文教師案頭一本實用的參考書。
共享語文場 內(nèi)容簡介
本書首倡"語文場"之概念，且**次提出"共享語文場"的觀點。筆者認(rèn)為，語文場分為三個場：內(nèi)場，外場，關(guān)系場。這三個場又彼此相互作用，構(gòu)成正相關(guān)與負(fù)相關(guān)。此論，既是時下所提"語文教學(xué)場"的人文理論的一個擴展，也有著愛因斯坦"場論"這一科學(xué)理論的有力支撐，拓開了語文與人和生活更加密切聯(lián)系的思想視野與實踐舞臺。 本書分為五個部分：語文場的理論及其意義價值，語文內(nèi)場之作文場的思考與實踐，語文內(nèi)場之閱讀場的思考與實踐，語文內(nèi)外聯(lián)場之讀寫場的思考與實踐，語文聽說外場的思考與實踐。其理論性、實踐性、創(chuàng)新性、時代性不言而喻。
共享語文場 目錄
師生相互作用所形成的“語文場”（代序）
我的語文教育觀（自序）
**章 語文場的科學(xué)理論
**節(jié) 語文場與培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
一、語文場的理論詮釋
二、語文場的類型及其“場能”
三、語文場對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用
四、共享語文場的姿態(tài)—把語文當(dāng)成平等而鮮活的生命
五、共享語文場的做法—兩個案例：“共場式語文學(xué)習(xí)”與“語文式班級管
理”
第二節(jié) 思維與表達(dá)契合之作文場的建立與共享
第二章 語文作文內(nèi)場的實踐演繹
**節(jié) 新教材情境下的作文教學(xué)
一、統(tǒng)編新教材的目標(biāo)與特色
二、統(tǒng)編新教材的具體特點
三、統(tǒng)編新教材的作文編排特點
四、統(tǒng)編新教材的作文教學(xué)對策
第二節(jié) 階梯漸進(jìn)式作文與“大單元”“大情境”“大任務(wù)群”
一、構(gòu)建“大單元”
二、創(chuàng)設(shè)“大情境”
三、構(gòu)建“大任務(wù)群”（任務(wù)群與“階梯漸進(jìn)式”作文)
第三節(jié) 語文內(nèi)場—高一（上）“階梯漸進(jìn)式”作文課堂實錄選
第四節(jié) 語文內(nèi)場——高一（下）“階梯漸進(jìn)式”作文課堂實錄選
第三章 語文閱讀內(nèi)場的思考與實踐
**節(jié) 語文閱讀教學(xué)內(nèi)場的支柱—閱讀的“大情境”與“大單元”
一、現(xiàn)代語文教學(xué)呼喚生活世界——語文教學(xué)內(nèi)場的“大情境”
二、現(xiàn)代語文教學(xué)呼喚“大情境”—真、活、新的教學(xué)世界
三、現(xiàn)代語文生活世界的初步探索—“大單元”閱讀教學(xué)課堂初探
第二節(jié) 古典詩文類文本的閱讀教學(xué)與思考
一、古典散文閱讀教學(xué)的姿態(tài)
二、古典史傳閱讀教學(xué)的做法
三、古文閱讀教學(xué)的策略
四、古典詩歌閱讀教學(xué)：“三一律”與“教眼”的運用
五、“四看”的學(xué)問
六、“氣”“情”與“功”—《竇娥冤》教后感
第三節(jié) 現(xiàn)代文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)與思考
一、散文篇
二、現(xiàn)代詩歌研讀外篇
第四節(jié) 現(xiàn)代思辨性文本的閱讀教學(xué)與思考
一、思辨類文章閱讀教學(xué)的思考
二、一般思辨類文章閱讀教學(xué)
三、文學(xué)評論閱讀教學(xué)
四、文學(xué)評論外一篇
第四章 語文內(nèi)外聯(lián)場之讀寫場的實踐演繹
**節(jié) 內(nèi)外場想象型讀寫實踐—形象思維的養(yǎng)成實踐
一、從《*后的常春藤葉》閱讀到寫續(xù)集
二、從《*后的常春藤葉》讀寫到高中教材小說的續(xù)寫
第二節(jié) 內(nèi)外場研究型讀寫實踐一理性思維的養(yǎng)成實踐
一、從讀《邊城》（節(jié) 選)到沈從文研究—教師篇（論文)
二、從讀《邊城》（節(jié) 選)到沈從文研究一—學(xué)生篇(文選)
第五章 語文聽說外場的實踐演繹
**節(jié) 漢字研究與國旗下演講活動
一、漢字研究演講階段
二、漢字研究方法
三、漢字研究演講主要成果
第二節(jié) 漢字研究與國旗下演講文選
一、教師漢字研究文選
二、學(xué)生漢字研究演講文選目錄
三、學(xué)生漢字研究演講主題選讀
第三節(jié) 演講社團與演講比賽及文選
一、弘揚愛國主義與民族精神
二、真誠—把心掏給讀者(巴金語)
三、廉潔清正風(fēng)校園
四、新時代·中國夢·我的故事
主要參考文獻(xiàn)與講座
后記
展開全部
共享語文場 作者簡介
陳世東，國家級骨干教師，靜安區(qū)語文學(xué)科帶頭人，市北中學(xué)教科研負(fù)責(zé)人，上海市演講與口語傳播研究會理事。編著有《名師課堂》。曾獲第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功優(yōu)秀課例評比一等獎、“新紀(jì)元杯”全國中學(xué)語文教師作文大獎賽“十佳”獎、全國中學(xué)語文教師作文大獎賽一等獎，另有20多萬字論文發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》《中小學(xué)教材教學(xué)》《語文報》《中文自修》《新讀寫》等中文核心或重要報刊上。
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