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德國幼兒的自我表達(dá)課:不是孩子愛鬧情緒.是她.他想說卻不會(huì)說 版權(quán)信息
- ISBN：9787515359458
- 條形碼：9787515359458 ; 978-7-5153-5945-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
德國幼兒的自我表達(dá)課:不是孩子愛鬧情緒.是她.他想說卻不會(huì)說 本書特色
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，0-6歲是關(guān)鍵。
麻省理工學(xué)院*研究發(fā)現(xiàn)：影響孩子大腦發(fā)育的，不是詞匯量，而是教師和父母與孩子的交流方式。良好的溝通交流不僅促進(jìn)親子、師生關(guān)系，也促進(jìn)孩子的社交能力和情商。學(xué)好語言表達(dá)，孩子更聰明。
在德國，幼兒不過早注重學(xué)知識(shí)寫字，而是首先學(xué)習(xí)“勇敢為自己發(fā)聲”！
《德國幼兒的自我表達(dá)課：不是孩子愛鬧情緒，是她/他想說卻不會(huì)說！》德國幼兒19堂3個(gè)階段語言表達(dá)課，系統(tǒng)闡述學(xué)說話→學(xué)表達(dá)→學(xué)溝通的學(xué)習(xí)練習(xí)過程，提供實(shí)際案例與具體的行為方法和語言溝通模板，涉及到幼兒學(xué)習(xí)、同伴、生活、習(xí)慣、情緒等，讓孩子說出需求、情緒、意愿，打好獨(dú)立自主基礎(chǔ)，從日常生活學(xué)會(huì)覺察情緒、同理他人、處理沖突，構(gòu)建獨(dú)立小孩的全方位能力養(yǎng)成之道。
從認(rèn)識(shí)不同情緒開始，教孩子學(xué)會(huì)正確情緒表達(dá) 語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，0-6歲是關(guān)鍵。
麻省理工學(xué)院*研究發(fā)現(xiàn)：影響孩子大腦發(fā)育的，不是詞匯量，而是教師和父母與孩子的交流方式。良好的溝通交流不僅促進(jìn)親子、師生關(guān)系，也促進(jìn)孩子的社交能力和情商。學(xué)好語言表達(dá)，孩子更聰明。
在德國，幼兒不過早注重學(xué)知識(shí)寫字，而是首先學(xué)習(xí)“勇敢為自己發(fā)聲”！
《德國幼兒的自我表達(dá)課：不是孩子愛鬧情緒，是她/他想說卻不會(huì)說！》德國幼兒19堂3個(gè)階段語言表達(dá)課，系統(tǒng)闡述學(xué)說話→學(xué)表達(dá)→學(xué)溝通的學(xué)習(xí)練習(xí)過程，提供實(shí)際案例與具體的行為方法和語言溝通模板，涉及到幼兒學(xué)習(xí)、同伴、生活、習(xí)慣、情緒等，讓孩子說出需求、情緒、意愿，打好獨(dú)立自主基礎(chǔ)，從日常生活學(xué)會(huì)覺察情緒、同理他人、處理沖突，構(gòu)建獨(dú)立小孩的全方位能力養(yǎng)成之道。
從認(rèn)識(shí)不同情緒開始，教孩子學(xué)會(huì)正確情緒表達(dá) ──＞懂得用言語表達(dá)意愿，是孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)的*步可以憤怒可以悲傷，接住孩子的求救警訊，情緒疏通不壓抑──＞當(dāng)孩子感覺情緒被接納，比較容易走出孤立的態(tài)勢(shì)。不管小事大事，孩子老是愛告狀──＞小問題別用大情緒回應(yīng)，紅綠燈概念教孩子學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)能力。“不想這樣玩！”學(xué)會(huì)尊重別人的底線──＞“身體的主人只有我一個(gè)！”教孩子向不請(qǐng)自來的親密接觸說“不！”童話世界也藏匿著危險(xiǎn)，教孩子判斷危機(jī)學(xué)自保──＞危機(jī)意識(shí)是獨(dú)立自主的條件，讓孩子知道他可以拒絕陌生人的邀請(qǐng)
《德國幼兒的自我表達(dá)課：不是孩子愛鬧情緒，是她/他想說卻不會(huì)說！》內(nèi)容貼近孩子的現(xiàn)實(shí)問題，其中的特別專欄：0～3歲孩子的語言能力發(fā)展特征＆2～6歲孩子情緒∕社交發(fā)展特征＆教養(yǎng)情境檢測(cè)表＆自我表達(dá)能力對(duì)孩子發(fā)展的影響＆ “0～6歲孩子各項(xiàng)能力發(fā)展一覽表”＆“德國幼兒園每一天的自我表達(dá)課”，尤其是書中每一則故事都非常吸引人，明確地教給教師和父母，了解孩子行為背后的原因，不發(fā)怒、不打罵也能教出好孩子。
德國幼兒的自我表達(dá)課:不是孩子愛鬧情緒.是她.他想說卻不會(huì)說 內(nèi)容簡介
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，0-6歲是關(guān)鍵。麻省理工學(xué)院近期新研究發(fā)現(xiàn)：影響孩子大腦發(fā)育的，不是詞匯量，而是教師和父母與孩子的交流方式。良好的溝通交流不僅促進(jìn)親子、師生關(guān)系，也促進(jìn)孩子的社交能力和情商。學(xué)好語言表達(dá)，孩子更聰明。在德國，幼兒不過早注重學(xué)知識(shí)寫字，而是首先學(xué)習(xí)“勇敢為自己發(fā)聲”！《德國幼兒的自我表達(dá)課：不是孩子愛鬧情緒，是她/他想說卻不會(huì)說！》德國幼兒19堂3個(gè)階段語言表達(dá)課，系統(tǒng)闡述學(xué)說話→學(xué)表達(dá)→學(xué)溝通的學(xué)習(xí)練習(xí)過程，提供實(shí)際案例與具體的行為方法和語言溝通模板，涉及到幼兒學(xué)習(xí)、同伴、生活、習(xí)慣、情緒等，讓孩子說出需求、情緒、意愿，打好獨(dú)立自主基礎(chǔ)，從日常生活學(xué)會(huì)覺察情緒、同理他人、處理沖突，構(gòu)建獨(dú)立小孩的多方面能力養(yǎng)成之道。●?從認(rèn)識(shí)不同情緒開始，教孩子學(xué)會(huì)正確情緒表達(dá)????──＞懂得用言語表達(dá)意愿，是孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)的步●可以憤怒可以悲傷，接住孩子的求救警訊，情緒疏通不壓抑 ──＞當(dāng)孩子感覺情緒被接納，比較容易走出孤立的態(tài)勢(shì)。●不管小事大事，孩子老是愛告狀 ──＞小問題別用大情緒回應(yīng)，紅綠燈概念教孩子學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)能力。 ●“不想這樣玩！”學(xué)會(huì)尊重別人的底線 ──＞“身體的主人只有我一個(gè)！”教孩子向不請(qǐng)自來的親密接觸說“不！” ●童話世界也藏匿著危險(xiǎn)，教孩子判斷危機(jī)學(xué)自保 ──＞危機(jī)意識(shí)是獨(dú)立自主的條件，讓孩子知道他可以拒絕陌生人的邀請(qǐng)《德國幼兒的自我表達(dá)課：不是孩子愛鬧情緒，是她/他想說卻不會(huì)說！》內(nèi)容貼近孩子的現(xiàn)實(shí)問題，其中的特別專欄：0～3歲孩子的語言能力發(fā)展特征＆2～6歲孩子情緒∕社交發(fā)展特征＆教養(yǎng)情境檢測(cè)表＆自我表達(dá)能力對(duì)孩子發(fā)展的影響＆ “0～6歲孩子各項(xiàng)能力發(fā)展一覽表”＆“德國幼兒園每一天的自我表達(dá)課”，尤其是書中每一則故事都很好吸引人，明確地教給教師和父母，了解孩子行為背后的原因，不發(fā)怒、不打罵也能教出好孩子。
德國幼兒的自我表達(dá)課:不是孩子愛鬧情緒.是她.他想說卻不會(huì)說 目錄
推薦序 了解孩子行為背后的原因，爸媽、老師輕松教，孩子自發(fā)學(xué)
自 序 0～6歲情緒發(fā)展關(guān)鍵期，成人的理解與引導(dǎo)，
將大大影響孩子將來的情緒調(diào)節(jié)能力
**部分 學(xué)說話：語言發(fā)展是自我表達(dá)的基礎(chǔ)
**章 孩子2歲了還不會(huì)說話
語言發(fā)展黃金階段，循序漸進(jìn)引導(dǎo)孩子開口說話
為什么孩子明明會(huì)說，卻不愿意開口
——忽略開口說話與情緒間的密切關(guān)系，對(duì)情緒敏感的孩子只會(huì)適得其反
堅(jiān)持“有問必答”沒意義，說話練習(xí)從詞匯延伸的拋接練習(xí)做起
在對(duì)話情境中加入新詞匯，孩子就能自然學(xué)會(huì)如何使用詞匯
掌握語言發(fā)展黃金期，刺激孩子練習(xí)說話的4個(gè)秘訣
2歲孩子若無法說出任何語匯，請(qǐng)及早請(qǐng)專業(yè)醫(yī)師診斷
第二章 過度依賴奶嘴會(huì)影響學(xué)說話，奶嘴怎么戒
引導(dǎo)孩子戒斷奶嘴，為練習(xí)說話做好準(zhǔn)備
2歲戒奶嘴可避免乳牙咬合不正，增加學(xué)說話機(jī)會(huì) / 041
——戒斷奶嘴，事前與孩子溝通是不可輕視的前置作業(yè)
分階段縮減奶嘴使用范圍和時(shí)間，說戒就戒的粗暴方法隱憂大 / 042
——在戒奶嘴的過程中，“和平轉(zhuǎn)移”孩子的安全感才是關(guān)鍵
溫柔的奶嘴畢業(yè)式，幫助幼兒克服的*后關(guān)卡 / 044
第三章 故事時(shí)間：孩子喜歡，重復(fù)說也無妨
句型詞匯量一次納入，推動(dòng)孩子語言進(jìn)程
故事書可針對(duì)不同主題，強(qiáng)化孩子對(duì)非日常生活詞匯的印象與理解
關(guān)于親子共讀＆選書的3大建議
針對(duì)不同年齡階段孩子的選書建議
第四章 孩子會(huì)說話之后，下一步竟是學(xué)“說謊”
想象力發(fā)展時(shí)期，幼兒愛編故事，別一味責(zé)怪
4歲以下孩子分不清現(xiàn)實(shí)和想象的界線，“說謊”是幼兒發(fā)展常見現(xiàn)象
不想孩子有意無意地說謊，成人改進(jìn)做法的2大建議
——處罰說謊不如鼓勵(lì)誠實(shí)，孩子才能切實(shí)體會(huì)說謊無益
第五章 怎么辦？孩子說他討厭我
3～6歲孩子語言爆發(fā)期，聽到就想說，好的壞的都學(xué)
面對(duì)孩子的攻擊性言語，別在他的情緒高點(diǎn)說教
——“你這樣說我很傷心。”事后讓孩子了解自己的言行如何影響他人感受
3個(gè)步驟先建立信任再教規(guī)矩，大人不動(dòng)怒才能穩(wěn)住教養(yǎng)立場(chǎng)
對(duì)于孩子不禮貌的玩笑話，冷處理是當(dāng)下*適合的應(yīng)對(duì)
第六章 雙語/多語能力是趨勢(shì)，幾歲學(xué)才恰當(dāng)
學(xué)習(xí)外語對(duì)母語能力是否造成影響，取決于心態(tài)和方法
德國幼兒園落實(shí)雙語教育的3大重點(diǎn)
在家創(chuàng)造英語口語環(huán)境，爸媽實(shí)行雙語教育的注意事項(xiàng)
——落實(shí)雙語教育的大前提：一旦語言模式確定就得確實(shí)執(zhí)行，不因場(chǎng)合而切換
雙語教育，孩子做足暖身，學(xué)習(xí)事半功倍
爸媽提問Q ＆ A
為什么孩子總把我的提醒當(dāng)耳邊風(fēng)？說得越多，孩子的問題反而更嚴(yán)重？
關(guān)心孩子，想了解他在學(xué)校的狀況，孩子為何總說不知道或不愿意說？
第二部分 學(xué)表達(dá)：引導(dǎo)孩子說出自己的情緒和需求
第七章 想說卻不會(huì)說，孩子情緒大爆發(fā)
從認(rèn)識(shí)不同情緒開始，教孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒
幼兒園日常作息中*常需要處理的3大負(fù)面情緒
鼓勵(lì)孩子表達(dá)不同情緒，比一味防堵更能鍛煉孩子的情緒控制力
——懂得用言語表達(dá)意愿，是孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)的**步
延遲滿足，自制力訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)孩子情緒管控/轉(zhuǎn)移的能力
2歲開始，開啟孩子情緒教育的暖身練習(xí)
第八章 不管大事小事，孩子老是愛告狀
別再重演“狼來了”，讓孩子學(xué)會(huì)不亂發(fā)布情緒警報(bào)
處理孩子告狀問題的**原則：不輕易介入調(diào)停
——輕易代孩子解決問題，容易養(yǎng)成大小事都要告狀的習(xí)慣
小問題別用大情緒響應(yīng)，用紅綠燈概念教孩子學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)能力
情緒紅綠燈，幫孩子判斷問題嚴(yán)重程度
經(jīng)過討論，引導(dǎo)孩子分清“看法”和“事實(shí)”，不被他人看法影響情緒
——明白每個(gè)人有各種觀點(diǎn)，孩子會(huì)更有效地管控自己的情緒
第九章 甩掉負(fù)面情緒，打造專屬的情緒魔法棒
可以憤怒可以悲傷，自我調(diào)適解放受困情緒
孩子的異常情緒起伏，往往隱藏著難以表達(dá)的情緒
接住孩子的求救警訊，情緒疏通不壓抑，才能走出情緒黑洞
——當(dāng)孩子感覺情緒被接納，比較容易走出孤立的態(tài)勢(shì)
第十章 高敏感孩子說不出口的恐懼
留意不尋常的小細(xì)節(jié)，關(guān)鍵時(shí)刻當(dāng)孩子的心靈急救站
高敏感孩子的恐懼不安若長期被忽視，將導(dǎo)致他放棄求助
建立與孩子間的支持機(jī)制， 2個(gè)步驟教他按下焦慮情緒的緊急注銷鍵
第十一章 孩子怕生慢熱，害羞特質(zhì)應(yīng)該被糾正嗎
接納孩子的性格特質(zhì)，欣賞他們內(nèi)心平靜的小宇宙
內(nèi)向外向沒有優(yōu)劣之分，別先入為主給孩子貼上標(biāo)簽
——在孩子面前談?wù)撍男袨閱栴}，只會(huì)一再增強(qiáng)孩子對(duì)自己的負(fù)面形象
持續(xù)鼓勵(lì)但不強(qiáng)迫，找對(duì)方法驅(qū)動(dòng)內(nèi)向孩子的內(nèi)在能量
當(dāng)孩子對(duì)陌生事物感到緊張時(shí)，先讓他做好情緒的暖身準(zhǔn)備
——大人的態(tài)度越放松，孩子心中的不安越容易緩和
爸媽提問Q ＆ A
當(dāng)大人間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如何梳理孩子的不安情緒？
第三部分 學(xué)溝通：跟孩子來場(chǎng)暖心對(duì)談，強(qiáng)化彼此信賴、相互理解
第十二章 “這不公平！”為什么他可以不遵守規(guī)定
公平未必代表一模一樣，兼顧各異需求才是真公正
對(duì)待孩子的質(zhì)疑，以討論代替單向說明，更能讓他學(xué)到事情的邏輯
追求平等與公正是天性，別讓孩子消極接受一切的不公平
3個(gè)建議，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)理性思考和溝通問題
孩子抱怨不公平時(shí)，培養(yǎng)他理性溝通能力的3個(gè)建議
第十三章 “我不想這樣玩！”學(xué)會(huì)尊重別人的底線
認(rèn)識(shí)身體自主權(quán)，沒我的允許，誰都碰不得
“身體的主人只有我一個(gè)！”教孩子向不請(qǐng)自來的親密接觸說“不！”
3個(gè)方法，教會(huì)孩子“身體自主權(quán)”的概念
第十四章 “我不想跟你玩！”懂得拒絕之道太重要
尊重是條雙向道，當(dāng)別人說NO別硬闖禁區(qū)
溫和的幼兒突然情緒爆發(fā)，媽媽的反應(yīng)卻是：“我替他感到開心。”
孩子懂得說“不”，為自己發(fā)聲，才算真正踏出獨(dú)立的**步
——孩子從決定生活大小事中養(yǎng)成思考習(xí)慣，知道表達(dá)不同意見是很正常的事
在尊重孩子的同時(shí)，也要教他尊重他人
——互給溝通的空間，才能讓孩子體悟尊重的真正意義
孩子懂得說“不”后的進(jìn)階目標(biāo)：使用適當(dāng)?shù)谋砬椤⒅w動(dòng)作和語調(diào)， 不傷害別人的感受
2個(gè)訣竅，強(qiáng)化孩子面對(duì)拒絕的能力
給予孩子自由空間，也要同時(shí)教他自律
第十五章 “他是誰？”歡迎新生的情緒暖身操
一同談?wù)摷抑?幼兒園的新成員，巧妙調(diào)節(jié)幼兒的嫉妒心理
心愛的老師被“新來的”搶走了！不只新生有適應(yīng)問題，其他學(xué)生也有
情緒預(yù)防針教孩子不因爭(zhēng)寵而鬧情緒。好奇與不安轉(zhuǎn)個(gè)向，讓愛萌芽
家有新成員報(bào)到，爸媽消除孩子不安的3個(gè)建議
第十六章 “我不想穿外套！”衣櫥里的拔河賽
4歲不學(xué)穿衣何時(shí)學(xué)？與孩子開放討論穿衣規(guī)定
自己的衣服自己決定，在德國幼兒園里穿搭全憑孩子自由意志決定
幼兒園里的四季試衣間，是孩子的小小時(shí)裝伸展臺(tái)
——模仿跟想象的過程，能幫助孩子建構(gòu)抽象思考能力，并學(xué)習(xí)不同社交技巧
第十七章 孩子自暴自棄，家長、老師如何回應(yīng)
不要輕忽孩子的煩惱，耐心陪伴度過情緒復(fù)原期
孩子的失控言行，往往藏著一顆基本需求不被滿足的心
再富裕的物質(zhì)生活也不能與愛等價(jià)交換，讓孩子心有所依
第十八章 “我長大了嗎？”開始思考長大的定義
親子共同成長，一頭栽進(jìn)童言童語的哲理世界
德國幼兒園不教讀寫，卻可能讓孩子留級(jí)。
評(píng)估孩子能否進(jìn)入下個(gè)學(xué)習(xí)階段的4大項(xiàng)目
孩子的童言童語，往往能夠教會(huì)大人*重要的事
第十九章 “不要跟陌生人走！”小一新生自己上下學(xué)
童話世界也藏匿著危險(xiǎn)，教孩子判讀情況學(xué)自保
危機(jī)意識(shí)是獨(dú)立自主的條件，讓孩子知道他可以拒絕陌生人的邀請(qǐng)
獨(dú)立訓(xùn)練需要按部就班，幫孩子準(zhǔn)備好自行上下學(xué)的4個(gè)建議
爸媽提問Q ＆ A
孩子經(jīng)常吵著玩3C產(chǎn)品，讓他玩一下可以嗎？
第四部分 舊時(shí)光記憶的啟示
第二十章 不說不行！那些年的小學(xué)說話課和巡回演講
從“不準(zhǔn)說話”到上臺(tái)演講，人前發(fā)言成為我求學(xué)時(shí)期的惡夢(mèng)
美術(shù)課的一次上臺(tái)報(bào)告，讓我察覺“說話能力”竟如此重要
德國孩子表達(dá)能力出眾的2大原因
第二十一章 爸爸的書桌，孩子的心靈診療室
父女敞心對(duì)談，爸爸的傾聽與理解，是叛逆青春歲月里的一抹暖色
求學(xué)時(shí)期的重大抉擇，爸爸給予我的是陪伴而非干涉
當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤時(shí)，*需要的是父母的關(guān)愛
第二十二章 自言自語很有必要，跟內(nèi)心的自己當(dāng)好朋友
面對(duì)困境時(shí)，對(duì)自己心靈喊話，調(diào)整心態(tài)重新上場(chǎng)
練習(xí)對(duì)自己正念心靈喊話的2個(gè)建議
第二十三章 在夢(mèng)想前，正視自己的那道心墻
為什么不先行動(dòng)后思考呢
聆聽內(nèi)心的聲音，為心底的夢(mèng)想贏得一次喝彩
他人的意見可作參考，但不該成為左右你決定的關(guān)鍵
結(jié) 語
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德國幼兒的自我表達(dá)課:不是孩子愛鬧情緒.是她.他想說卻不會(huì)說 相關(guān)資料
我很欣賞德國老師的“適齡”觀念，一旦老師覺得這個(gè)孩子到了可以獨(dú)立完成這件事的年齡便不再替他做，只從旁指導(dǎo)而已。我曾在芬蘭看到一個(gè)3歲的男孩午覺起來穿長褲，他花了20分鐘才把腿塞進(jìn)褲管中（老師在旁觀看沒有出聲），想不到站起來時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他褲子穿反了，當(dāng)下老師沒有叫他脫下再試，只是隨他去跟別的小朋友玩，他連續(xù)穿錯(cuò)三天，到第四天時(shí)，他就穿對(duì)了，而且從此沒有再穿錯(cuò)。孩子有從錯(cuò)誤中改正的能力，但是在他努力了半天后，叫他脫下重穿會(huì)剝奪他的成就感，使他感到挫折與沮喪，以后便不想自己再穿了。所以教師和父母常要放手讓他去發(fā)展解決問題的能力，他以后會(huì)一生受用不盡。書中每一章節(jié)的案例都可以幫助教師和父母更好地教育孩子，我極力推薦本書。 ——洪蘭 著名教育家，加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家 《德國幼兒的自我表達(dá)課》讓我眼前一亮。中國家長一直青睞上各種語言技巧輔導(dǎo)班，卻忘了語言表達(dá)的學(xué)習(xí)藏在每一個(gè)日常生活中。有過成功經(jīng)驗(yàn)的家長和幼兒教師通過生活用語和引導(dǎo)交流，隨時(shí)隨地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，孩子的表達(dá)能力超過同齡孩子。 我真誠地推薦這本書。 ——黃曉莉 新浪育兒主編 坦白說，初執(zhí)教鞭頭兩年，我時(shí)常過得挺喪氣的，明明有認(rèn)真?zhèn)湔n，在班級(jí)管理上也費(fèi)盡心力，孩子卻皮得像猴子上竄下跳，家長排山倒海的疑惑等著我回復(fù)，似乎每天都有一堆處理不完的麻煩事。 看了本書后，學(xué)會(huì)、悟道后的我，則會(huì)興奮地設(shè)想有哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓孩子躍躍欲試，他們?nèi)绻肱芟胩膊挥玫鹊襟w育課，穿上鞋隨時(shí)可以出發(fā)，我漸漸地因?yàn)楹⒆訝顩r百出的“情景喜劇”而愛上這份工作，因?yàn)榧议L的信賴、托付而愛上這份工作，因?yàn)樾绿魬?zhàn)、新目標(biāo)讓我不覺乏味而愛上這份工作。 —— 一位幼兒教師
德國幼兒的自我表達(dá)課:不是孩子愛鬧情緒.是她.他想說卻不會(huì)說 作者簡介
莊琳君，教育學(xué)碩士，擁有十二年幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)，曾在中國臺(tái)灣任職幼兒園老師7年，目前任職于德國漢堡市雙語（德／英）幼兒園教師兼教學(xué)組長，已任教五年。是一位觀察力非常敏銳的老師，對(duì)幼兒教育頗有心得和研究，發(fā)表幼兒教學(xué)研究文章數(shù)篇，媒體專欄作家。
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