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社交潛規(guī)則 版權(quán)信息
- ISBN：9787508098005
- 條形碼：9787508098005 ; 978-7-5080-9800-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
社交潛規(guī)則 本書(shū)特色
★如果你曾經(jīng)困惑：“我的孩子腦子里在想什么？為什么他不懂得社會(huì)交往？”那么，該書(shū)就是為你而寫(xiě)！ ——韋羅妮卡·齊斯克（《孤獨(dú)癥／阿斯伯格綜合征文摘》執(zhí)行主編） ★我希望自己在肖恩還是個(gè)孩子的時(shí)候就看到這本書(shū)，它會(huì)幫助我更多、更好地了解肖恩。 ——朱迪·巴倫（《男孩肖恩》作者之一，肖思·巴倫的母親） ★我十分想把書(shū)中的十條規(guī)則作為自己的電腦屏保！ ——林德西·凱文德（阿斯伯格綜合征人士）
社交潛規(guī)則 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作為能夠獨(dú)立生活、擁有成功職業(yè)生涯和良好社會(huì)地位的孤獨(dú)癥譜系成人，天寶·格蘭丁和肖恩·巴倫都有著曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們?cè)谂c普通人交往的過(guò)程中不斷收集信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從各自的經(jīng)歷中提煉出關(guān)于社會(huì)交往的潛規(guī)則。 兩位作者根據(jù)不同的主題分別寫(xiě)作，由孤獨(dú)癥領(lǐng)域的資深編輯整理加工，新版增加了部分評(píng)述的內(nèi)容和作者對(duì)不同問(wèn)題的思考。 《社交潛規(guī)則：以孤獨(dú)癥視角解析社交奧秘（第2版）》中提到的十條社交潛規(guī)則不僅適用于孤獨(dú)癥譜系障礙人士，也適用于普通人之間的社會(huì)交往，有助于家長(zhǎng)、教師、咨詢師、醫(yī)生、社會(huì)工作者、研究人員等站在孤獨(dú)癥譜系障礙人士的視角，更好地理解和幫助他們。
社交潛規(guī)則 目錄
前言
**章 社會(huì)性思維的兩種視角
天寶·格蘭丁：我行故我在
肖恩·巴倫：社會(huì)意識(shí)的另一種視角
第二章 兩種思維，兩條道路
孤獨(dú)癥思維如何影響社會(huì)性理解
中場(chǎng)休息
第三章 十條社交潛規(guī)則
規(guī)則一 規(guī)則不是絕對(duì)的，要看具體的情境和對(duì)象
規(guī)則二 從整體上看，并非所有事物都同等重要
規(guī)則三 每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，不必因此毀掉你的生活
規(guī)則四 能誠(chéng)實(shí)，也要會(huì)客套
規(guī)則五 禮貌適用于一切場(chǎng)合
規(guī)則六 對(duì)我友善的人不一定是我的朋友
規(guī)則七 人們?cè)诠矆?chǎng)合與私底下的行為是不同的
規(guī)則八 知道自己何時(shí)惹人討厭
規(guī)則九 “融入”往往意味著看起來(lái)、昕起來(lái)融入
規(guī)則十 人要為自己的行為負(fù)責(zé)
天寶的結(jié)語(yǔ)
肖恩的結(jié)語(yǔ)
**章 社會(huì)性思維的兩種視角
天寶·格蘭丁：我行故我在
肖恩·巴倫：社會(huì)意識(shí)的另一種視角
第二章 兩種思維，兩條道路
孤獨(dú)癥思維如何影響社會(huì)性理解
中場(chǎng)休息
第三章 十條社交潛規(guī)則
規(guī)則一 規(guī)則不是絕對(duì)的，要看具體的情境和對(duì)象
規(guī)則二 從整體上看，并非所有事物都同等重要
規(guī)則三 每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，不必因此毀掉你的生活
規(guī)則四 能誠(chéng)實(shí)，也要會(huì)客套
規(guī)則五 禮貌適用于一切場(chǎng)合
規(guī)則六 對(duì)我友善的人不一定是我的朋友
規(guī)則七 人們?cè)诠矆?chǎng)合與私底下的行為是不同的
規(guī)則八 知道自己何時(shí)惹人討厭
規(guī)則九 “融入”往往意味著看起來(lái)、昕起來(lái)融入
規(guī)則十 人要為自己的行為負(fù)責(zé)
天寶的結(jié)語(yǔ)
肖恩的結(jié)語(yǔ)
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社交潛規(guī)則 節(jié)選
《社交潛規(guī)則：以孤獨(dú)癥視角解析社交奧秘（第2版）》： 小時(shí)候，因?yàn)橛脖P(pán)數(shù)據(jù)有限，我對(duì)社交情境的邏輯判斷常常出錯(cuò)。家長(zhǎng)和老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)不同的情境會(huì)做出相同的反應(yīng)，這很可能就是因?yàn)樗芴崛〉囊曈X(jué)圖像太少。隨著經(jīng)歷的豐富，可供參考的數(shù)據(jù)相應(yīng)增多，他的反應(yīng)會(huì)變得更為恰當(dāng)。如今我的社會(huì)性反應(yīng)也比過(guò)去好得多了，因?yàn)槲业挠脖P(pán)上積累了更多的信息，它們有的來(lái)自親身經(jīng)歷，有的是通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、從電影和電視中獲得。 閱讀給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了莫大的助益。我的閱讀范圍一直很廣，從經(jīng)濟(jì)到科學(xué)到人際關(guān)系和社會(huì)交往，所有信息都存儲(chǔ)在我的硬盤(pán)上，便于我區(qū)分各種社交情境，更好地適應(yīng)生活和工作。 我的閱讀能力一度是很差的，直到小學(xué)三年級(jí)母親決心狠抓這一能力，情況才有所改觀。她教我用自然拼讀法（phonics）閱讀，效果很好。當(dāng)然也有孩子更擅長(zhǎng)用高頻詞（sightwords）來(lái)閱讀。具體要看孩子。要選擇適合孩子個(gè)人的*有效的教學(xué)方法。我才剛學(xué)會(huì)閱讀，興趣就像火箭一樣躥升——讓我著迷的信息實(shí)在太多了。就這樣，到四年級(jí)時(shí)，我已經(jīng)達(dá)到了六年級(jí)的閱讀水平。不過(guò)，我搞不清故事的先后順序，也難以理解人物眾多的復(fù)雜情節(jié)，即便今天也依然如此，所以，比起推理小說(shuō)，我更喜歡事實(shí)類(lèi)的讀物。 普通人天生就有“社會(huì)感”，能通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)，但譜系兒童和成人只能通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。比如我，過(guò)了40歲都還不明白“幽默”這回事。當(dāng)時(shí)由于我幻燈片做得特別好，其他視覺(jué)資料也夠豐富，所以經(jīng)常被畜牧行業(yè)的組織請(qǐng)去做報(bào)告。但一個(gè)好的報(bào)告不能僅靠好看的幻燈片來(lái)支撐，信息的演講方式也很重要。于是我決心改進(jìn)演講技巧。聽(tīng)眾反饋的評(píng)價(jià)表給了我很多啟發(fā)；我還開(kāi)始專(zhuān)門(mén)閱讀公共演講方面的文章。這些文章經(jīng)常提到“幽默”一詞，但怎樣讓大家感覺(jué)幽默，我毫無(wú)概念。于是我開(kāi)始自己摸索。我嘗試在講座時(shí)加個(gè)笑話，如果聽(tīng)眾笑，就保存，如果不笑，就換掉。漸漸地，我開(kāi)始理解何為幽默。時(shí)至今日，我的大腦中已經(jīng)建立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的文件夾，里面收藏著大量我認(rèn)為有趣的畫(huà)面。這就是我處理大部分社交情境的方法：觀察、分析、推論，就像科學(xué)研究一樣。 我用圖像思考。我58歲的大腦就像一個(gè)巨大的電腦，里面存儲(chǔ)著成千上萬(wàn)的視覺(jué)圖像，這些圖像按照一定的邏輯分門(mén)別類(lèi)，隨時(shí)為我提供即時(shí)檢索服務(wù)。年輕時(shí)，我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，存儲(chǔ)的圖像也少，社會(huì)化就比較困難；在積累了好的壞的各種社交經(jīng)驗(yàn)之后，我的圖像庫(kù)豐富起來(lái)，社會(huì)化就相對(duì)容易了。這時(shí)，記憶中的圖像可以按照不同社會(huì)交往類(lèi)別分開(kāi)存放。一旦遇到新情況，我會(huì)調(diào)動(dòng)內(nèi)存文件中的類(lèi)似情景進(jìn)行比對(duì)。至于社交類(lèi)別，我是這樣分的，比如“讓客戶高興的行為”和“讓客戶生氣的行為”等等。這些大類(lèi)下還有子類(lèi)，比如“同事猜忌問(wèn)題”或者“犯了錯(cuò)誤怎么辦”等等。我就在這樣的分類(lèi)中快速“查找”過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的圖像，找到*適用的模板，運(yùn)用到新的情境中。 我思考的時(shí)候，就如同在腦中上網(wǎng)或者從相機(jī)的取景器中瀏覽照片一樣——一個(gè)圖像接著另一個(gè)圖像。可能大家會(huì)很難想象這一過(guò)程，其中沒(méi)有語(yǔ)言介入，也不涉及情緒感受，只有圖像。我甚至可以用一個(gè)個(gè)圖像將自己的思考過(guò)程一步步講出來(lái)。而且，當(dāng)我面對(duì)新情況，準(zhǔn)備搞清楚是怎么回事的時(shí)候，采用的是完全邏輯的、非情感化的立場(chǎng)。這是一種更有利于解決問(wèn)題的思維方式，因?yàn)槲覀兊乃魉鶠楹芏嗍腔诠δ苄远巧鐣?huì)情感的（其實(shí)這種分析式的方法對(duì)于處理社會(huì)性情感問(wèn)題也很管用）。我親眼見(jiàn)過(guò)很多普通人在交往中摻人了太多非理性的情緒情感，給自己帶來(lái)許多不必要的壓力和焦慮。在非孤獨(dú)癥友人生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，我也常常與他們分享我的方法，結(jié)果往往能幫他們更加輕松地渡過(guò)難關(guān)。 ……
社交潛規(guī)則 作者簡(jiǎn)介
天寶·格蘭丁博士（Dr.Temple Grandin），1947年生于美國(guó)波士頓，科羅拉多州立大學(xué)教授，當(dāng)今少有的牲畜處理設(shè)備設(shè)計(jì)、建造專(zhuān)家之一。著有《我心看世界》（2018年中文版）、《孤獨(dú)癥大腦》（2016年中文版）、《用圖像思考》（2013年中文版）等。以其人生故事改編的電影《自閉歷程》（Temple Grandin）榮獲2010年度美國(guó)電視艾美獎(jiǎng)、美國(guó)電影電視金球獎(jiǎng)以及美國(guó)演員工會(huì)獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。 肖恩·巴倫（Sean Barron），杰出的演講家，著有《男孩肖恩》（2016年中文版）。參與錄制多個(gè)美國(guó)知名的電視節(jié)目，在《時(shí)代》雜志、《人物》、《紐約時(shí)報(bào)》等媒體上發(fā)表過(guò)文章。目前從事新聞工作，是一位成功的新聞工作者。 張雪琴，畢業(yè)于北京師范大學(xué)特殊教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，擁有CATTI英語(yǔ)二級(jí)筆譯資格，譯有《融合教室問(wèn)題行為解決手冊(cè)》
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