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兒童和青少年體育教育指導 版權信息
- ISBN：9787115531087
- 條形碼：9787115531087 ; 978-7-115-53108-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童和青少年體育教育指導 本書特色
《兒童和青少年體育教育指導（第4版）》是面向幼兒園至高中階段體育教師的體育教育指導書。全書共14章，從不同維度講解了成功的體育教師，尤其是一線體育教育工作者所使用的教育或教學方法，包括成功的體育教師需儲備的知識、如何授課、怎樣管理、制訂學年教學計劃、激勵技巧以及課程反饋與評估等體育教學涉及的內容。更重要的是，《兒童和青少年體育教育指導（第4版）》著重介紹教學過程中用來增進課程效率的教學技能和方法，幫助體育教師成為該專業領域的佼佼者。
兒童和青少年體育教育指導 內容簡介
來自小學、初中和高中階段體育教育的研究和成果展示 詳解一線體育教師的教育教學理念與方法 · 長期課程計劃的規劃、編寫和教學 · 課程教學的技術技巧 · 面對課堂及學生不同問題的具體教學策略 · 輔助初中和高中教學的任務清單和評估示例 直接與體育課標和學習效果掛鉤 滿足學生個體差異化的發展需求 解決體育教師教學中的難題 創建豐富、生動和高效的體育課堂
兒童和青少年體育教育指導 目錄
前言 Ⅶ
致謝 ⅫⅠ
1成功教學
除了內容，還有教師 2 ● 體育教學與一般課堂教學的區別 3 ● 教學的類比 4 ● 教學工作的變化和動態本質 5 ● 很難描述的優質教學 6 ● 體育教育面臨的挑戰 6 ● 教師舉足輕重 9 ● 教學工具箱 11
成功的定義 11 ● 小結 14
2打造積極的學習環境
教師期望 19 ● 教師的成見 20 ● 營造一個情感上安全的環境 21 ● 確定管理規范 22 ● 教學行為規范 32 ● 小結 36
3長期規劃
對于規劃的需求 42 ● 一些逃避規劃工作的傾向 47 ● 規劃內容的格式和組成 48 ● 小結 56
4編寫課程教學計劃
編寫每日課程教學計劃 60 ● 課程目標：可學習的內容 61 ● 開發課程內容 62 ● 課程教學計劃的主要部分 63 ● 課程組件 78 ● 為有特殊需求的學生調整課程 79 ● 有目的的教學 81 ● 小結 82
5教學從課程計劃開始
以學生為本與以學科為本 88 ● 觀察技能 90 ● 4個關鍵內容開發問題 92 ● 觀察個體 94 ● 觀察課堂，開發課程教學計劃內容 94 ● 趣味性 101 ● 小結 102
6開始上課
即時活動 106 ● 溝通課程宗旨 109 ● 采用傳統方式開始上課 113 ● 小結 116
7指導與演示
指導 120 ● 演示 127 ● 示范 129 ● 檢查理解程度 130 ● 總結131 ● 娛-教-娛 132 ● 利用影像視頻技術 134 ● 分析學生的用時情況 135 ● 小結 138
8激勵學生練習
激勵學生的3個關鍵點 142 ● 激勵學生的8大技巧 149 ● 建立現實期待 159 ● 教師作為啦啦隊長 162 ● 小結 163
9提供反饋
反饋類型 168 ● 分析你的反饋 174 ● 體育教師反饋研究 177 ● 小結 178
10盡量減少分心行為和紀律問題
為什么學生會有這種行為 182 ● 讓分心行為減至*少的策略 182 ● 紀律系統 188 ● 有效紀律系統的特征 195 ● 紀律對抗 197 ● 小結 199
11培養批判性思考能力
批判性思考的價值 204 ● 收瀲式解決問題 206 ● 發散式解決問題 209 ● 語言式解決問題 210 ● 必要的教師特質 211 ● 直接或間接：哪種方式*佳 216 ● 小結 217
12建立積極感受
不恰當做法 221 ● 有意識努力和堅持下去 225 ● 技巧與策略 226 ● 測試 234 ● 理解感受 235 ● 習得性無助感 237 ● 總結性思考 238 ● 小結 238
13評估和匯報學生進步
為什么進行評估 244 ● 要評估什么 246 ● 可替代評估 246 ● 評價評估數據 255 ● 標準化評估 260 ● 匯報和評分等級 262 ● 小結 266
14教師繼續深造
教學階段 272 ● 教師繼續提高的方法 277 ● 高效教師的7大習慣 284 ● 你想成為什么樣的教師 285 ● 觀點分享 286 ● 小結 287
致謝 ⅫⅠ
1成功教學
除了內容，還有教師 2 ● 體育教學與一般課堂教學的區別 3 ● 教學的類比 4 ● 教學工作的變化和動態本質 5 ● 很難描述的優質教學 6 ● 體育教育面臨的挑戰 6 ● 教師舉足輕重 9 ● 教學工具箱 11
成功的定義 11 ● 小結 14
2打造積極的學習環境
教師期望 19 ● 教師的成見 20 ● 營造一個情感上安全的環境 21 ● 確定管理規范 22 ● 教學行為規范 32 ● 小結 36
3長期規劃
對于規劃的需求 42 ● 一些逃避規劃工作的傾向 47 ● 規劃內容的格式和組成 48 ● 小結 56
4編寫課程教學計劃
編寫每日課程教學計劃 60 ● 課程目標：可學習的內容 61 ● 開發課程內容 62 ● 課程教學計劃的主要部分 63 ● 課程組件 78 ● 為有特殊需求的學生調整課程 79 ● 有目的的教學 81 ● 小結 82
5教學從課程計劃開始
以學生為本與以學科為本 88 ● 觀察技能 90 ● 4個關鍵內容開發問題 92 ● 觀察個體 94 ● 觀察課堂，開發課程教學計劃內容 94 ● 趣味性 101 ● 小結 102
6開始上課
即時活動 106 ● 溝通課程宗旨 109 ● 采用傳統方式開始上課 113 ● 小結 116
7指導與演示
指導 120 ● 演示 127 ● 示范 129 ● 檢查理解程度 130 ● 總結131 ● 娛-教-娛 132 ● 利用影像視頻技術 134 ● 分析學生的用時情況 135 ● 小結 138
8激勵學生練習
激勵學生的3個關鍵點 142 ● 激勵學生的8大技巧 149 ● 建立現實期待 159 ● 教師作為啦啦隊長 162 ● 小結 163
9提供反饋
反饋類型 168 ● 分析你的反饋 174 ● 體育教師反饋研究 177 ● 小結 178
10盡量減少分心行為和紀律問題
為什么學生會有這種行為 182 ● 讓分心行為減至*少的策略 182 ● 紀律系統 188 ● 有效紀律系統的特征 195 ● 紀律對抗 197 ● 小結 199
11培養批判性思考能力
批判性思考的價值 204 ● 收瀲式解決問題 206 ● 發散式解決問題 209 ● 語言式解決問題 210 ● 必要的教師特質 211 ● 直接或間接：哪種方式*佳 216 ● 小結 217
12建立積極感受
不恰當做法 221 ● 有意識努力和堅持下去 225 ● 技巧與策略 226 ● 測試 234 ● 理解感受 235 ● 習得性無助感 237 ● 總結性思考 238 ● 小結 238
13評估和匯報學生進步
為什么進行評估 244 ● 要評估什么 246 ● 可替代評估 246 ● 評價評估數據 255 ● 標準化評估 260 ● 匯報和評分等級 262 ● 小結 266
14教師繼續深造
教學階段 272 ● 教師繼續提高的方法 277 ● 高效教師的7大習慣 284 ● 你想成為什么樣的教師 285 ● 觀點分享 286 ● 小結 287
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兒童和青少年體育教育指導 作者簡介
作者簡介 喬治·格雷厄姆（George Graham）博士是一位屢獲殊榮的大學教授，還是一所公立學校的體育課指導員，被評選為2007年NASPE名人堂成員。他的作品Children Moving一書目前已發售第9版，這本書在美國250多所大學作為教材使用。格雷厄姆在《CBS今晨》（CBS This Morning）、CNN和美國全國公共廣播電臺（National Public Radio）上詳細地闡述過關于積極體育教育的主題。另外，他的作品曾多次被《今日美國》（USA Today）、《哈佛評論》（Harvard Review）和《美國華盛頓郵報》（Washington Post）引用。 埃洛伊絲·艾略特（Eloise Elliott）博士是西弗吉尼亞大學的一名特聘教授，她積極引導人們敦促兒童參加體育活動，致力于發展和教授大學體育教育教學的課程，并進行教師培訓工作，開發和監管網絡資源，幫助教師把體育活動納入到K-8以下的課堂中。作為一名曾執教于公立學校的教師，艾略特被任命為美國國家健康、運動和營養科學委員會的主席。 史蒂夫·帕爾默（Steve Palmer）博士是位于弗拉格斯塔夫的北亞利桑那大學（Northern Arizona University，NAU）的副院長。他擁有15年的體育教師教育與研究經驗，曾經教過中小學體育。帕爾默指導和協調NAU的體育教師教育項目，還曾發表過多篇有關體育課與體育教學的論文。 譯者簡介 張旎，北京體育大學文學學士、體育教育訓練學碩士；藝術體操國家一級運動員、健美操二級運動員、藝術體操國家一級裁判；現為北京市十一學校體育教師，所教課程有體育舞蹈、街舞、啦啦操、乒乓球、體能訓練、器械健身與塑體等。曾擔任2008年北京奧運會開幕式、閉幕式儀式引導員，2009年國慶60周年群眾游行方陣管理負責人，參與全國第十屆運動會開、閉幕式表演活動；曾參與《身體功能訓練動作手冊》的編寫工作，是國家重點課題《青少年體能素質“課課練”持續與拓展研究》課題組主要成員，并多次獲得北京市及海淀區體育教育類優秀論文獎。作者簡介 喬治·格雷厄姆（George Graham）博士是一位屢獲殊榮的大學教授，還是一所公立學校的體育課指導員，被評選為2007年NASPE名人堂成員。他的作品Children Moving一書目前已發售第9版，這本書在美國250多所大學作為教材使用。格雷厄姆在《CBS今晨》（CBS This Morning）、CNN和美國全國公共廣播電臺（National Public Radio）上詳細地闡述過關于積極體育教育的主題。另外，他的作品曾多次被《今日美國》（USA Today）、《哈佛評論》（Harvard Review）和《美國華盛頓郵報》（Washington Post）引用。 埃洛伊絲·艾略特（Eloise Elliott）博士是西弗吉尼亞大學的一名特聘教授，她積極引導人們敦促兒童參加體育活動，致力于發展和教授大學體育教育教學的課程，并進行教師培訓工作，開發和監管網絡資源，幫助教師把體育活動納入到K-8以下的課堂中。作為一名曾執教于公立學校的教師，艾略特被任命為美國國家健康、運動和營養科學委員會的主席。 史蒂夫·帕爾默（Steve Palmer）博士是位于弗拉格斯塔夫的北亞利桑那大學（Northern Arizona University，NAU）的副院長。他擁有15年的體育教師教育與研究經驗，曾經教過中小學體育。帕爾默指導和協調NAU的體育教師教育項目，還曾發表過多篇有關體育課與體育教學的論文。 譯者簡介 張旎，北京體育大學文學學士、體育教育訓練學碩士；藝術體操國家一級運動員、健美操二級運動員、藝術體操國家一級裁判；現為北京市十一學校體育教師，所教課程有體育舞蹈、街舞、啦啦操、乒乓球、體能訓練、器械健身與塑體等。曾擔任2008年北京奧運會開幕式、閉幕式儀式引導員，2009年國慶60周年群眾游行方陣管理負責人，參與全國第十屆運動會開、閉幕式表演活動；曾參與《身體功能訓練動作手冊》的編寫工作，是國家重點課題《青少年體能素質“課課練”持續與拓展研究》課題組主要成員，并多次獲得北京市及海淀區體育教育類優秀論文獎。
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