中圖網(wǎng)小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛(ài)的教育
-
>
統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材名師課堂教學(xué)實(shí)錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽(yáng)光姐姐小書房.成長(zhǎng)寫作系列(全6冊(cè))
-
>
名家經(jīng)典:水滸傳(上下冊(cè))
中圖價(jià):¥22.4
暫時(shí)缺貨
教育家辦學(xué)通論――教師專業(yè)化發(fā)展的境界與方略 版權(quán)信息
- ISBN：9787107292200
- 條形碼：9787107292200 ; 978-7-107-29220-0
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
教育家辦學(xué)通論――教師專業(yè)化發(fā)展的境界與方略 本書特色
《教育家辦學(xué)通論:教師專業(yè)化發(fā)展的境界與方略》孜孜以求的，就是助力教師，識(shí)“大勢(shì)”——找到明確的教育時(shí)代感，做“大事”——擁有健康、美好、幸福的職業(yè)生涯，成“大是”——提出服務(wù)于人的發(fā)展和社會(huì)的文明進(jìn)步的教育思想。這個(gè)時(shí)代是一個(gè)教師、校長(zhǎng)走向?qū)I(yè)化、走向?qū)＜倚汀⒆呦蚪逃业臅r(shí)代，是一個(gè)辦優(yōu)質(zhì)的學(xué)校、教育，辦人民滿意的學(xué)校、教育，辦造福子孫的學(xué)校、教育的時(shí)代。愿廣大教師和校長(zhǎng)不負(fù)社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)寄予的厚望，走向真善美，擁有真善美，播撒真善美，創(chuàng)造真善美！
教育家辦學(xué)通論――教師專業(yè)化發(fā)展的境界與方略 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教育家辦學(xué)是今天全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)命題，已成為一種政治意志、社會(huì)期待、民心企盼。本書從歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)、理論、實(shí)踐，表現(xiàn)、本質(zhì)及追求、職業(yè)、人格的“十然”不同視域，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的理論探討與實(shí)踐總結(jié)，力圖為教師提供有效的專業(yè)化發(fā)展方略，助力教師不斷地像教育家一樣辦學(xué)，不斷使教育工作上質(zhì)量、上水平、上層次，辦出優(yōu)質(zhì)的、人民滿意的學(xué)校、教育。本書理論與實(shí)際結(jié)合，語(yǔ)言樸實(shí)，可讀性強(qiáng)，既可供教師、校長(zhǎng)、教育行政干部和教育研究者借鑒參考，也可作為教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)的通識(shí)教材。
教育家辦學(xué)通論――教師專業(yè)化發(fā)展的境界與方略 目錄
引子
**章 歷史視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 中外歷史上的教育家概覽
一、中國(guó)歷史上的教育家述要
中國(guó)歷史上，教育家燦若星河。*為突出的有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、兩宋時(shí)期和近現(xiàn)代之際的三個(gè)教育家群，正期待21世紀(jì)第四個(gè)教育家群。
二、外國(guó)歷史上的教育家述要
外國(guó)歷史上，教育家也是群星燦爛。曾出現(xiàn)過(guò)古希臘時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、18世紀(jì)末19世紀(jì)初和現(xiàn)當(dāng)代四個(gè)教育家群。
第二節(jié) 中外歷史上的教育家辦學(xué)選介
一、古代歷史上著名教育家辦學(xué)舉例
世界歷史上**位偉大的教育家孔子的辦學(xué)，西方歷史上**位偉大的教育家蘇格拉底的辦學(xué)。
二、近現(xiàn)代歷史上著名教育家辦學(xué)舉例
中國(guó)近現(xiàn)代史上“偉大的人民教育家”陶行知的辦學(xué)，世界現(xiàn)代史上偉大的教育家蘇霍姆林斯基的辦學(xué)。
第三節(jié) 中外歷史上教育家辦學(xué)的歷史貢獻(xiàn)
一、中外歷史上教育家辦學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
教育家辦學(xué)的社會(huì)影響具有多元性，直接間接影響社會(huì)的方方面面。
二、中外歷史上教育家辦學(xué)促進(jìn)人類發(fā)展
教育家辦學(xué)對(duì)人類的影響，主要是辦*適合人發(fā)展的教育，培養(yǎng)社會(huì)人才，促進(jìn)人類素質(zhì)的進(jìn)化發(fā)展，推動(dòng)人類的文明進(jìn)步。
第二章 現(xiàn)實(shí)視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 中國(guó)社會(huì)的新時(shí)代需要教育家辦學(xué)
一、教育在社會(huì)發(fā)展中的重要作用
教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展都具有影響作用，既有正向、促進(jìn)作用的一面，也有反向、阻礙作用的一面。
二、中國(guó)社會(huì)的新時(shí)代呼喚教育家辦學(xué)
中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要新人才，新人才的培養(yǎng)需要新的教育，新的教育需要教育家辦學(xué)來(lái)引領(lǐng)。
第二節(jié) 中國(guó)教育的新時(shí)代需要教育家辦學(xué)
一、中國(guó)教育歷史的第三次重大轉(zhuǎn)型期
在近百年的上下求索之后，中國(guó)教育迎來(lái)了第三次重大轉(zhuǎn)型期。
二、新時(shí)代的教育需要教育家辦學(xué)
中國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施需由教育家辦學(xué)引領(lǐng)。
第三節(jié) 當(dāng)代中國(guó)教育家辦學(xué)風(fēng)采剪影
一、重新認(rèn)識(shí)“教育家”、“教育家辦學(xué)”
教育家可分為教育專家和教育雜家。不但教育家辦學(xué)是“教育家辦學(xué)”；沒(méi)有“教育家”名分但像教育家一樣辦學(xué)，作出教育家辦學(xué)那樣的業(yè)績(jī)，也是“教育家辦學(xué)”。
二、當(dāng)代中國(guó)教育家辦學(xué)風(fēng)采舉隅
從“校長(zhǎng)教育家”、“教師教育家”、“研究者教育家”等不同方面展現(xiàn)當(dāng)代教育家辦學(xué)風(fēng)采。
第三章 未來(lái)視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 未來(lái)的中國(guó)教育——全面推進(jìn)素質(zhì)教育
一、未來(lái)的中國(guó)教育是素質(zhì)教育
中國(guó)未來(lái)教育必須是素質(zhì)教育。
二、中小學(xué)素質(zhì)教育的任務(wù)、原則與措施
實(shí)施素質(zhì)教育，需要我們厘清基本任務(wù)，明確主要原則，采取有效措施，進(jìn)行執(zhí)著的長(zhǎng)期的奮斗！
第二節(jié) 對(duì)“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的重新辨析
一、對(duì)“應(yīng)試教育”的“正名”
“應(yīng)試教育”的負(fù)面含義，指“落后教育”、“舊教育”、“‘有害的應(yīng)試’教育”等。正面含義，指有助于學(xué)生考好試的教育。
二、對(duì)“素質(zhì)教育”的“正義”
“素質(zhì)教育”的正面含義，指“先進(jìn)教育”、“新教育”、“‘優(yōu)秀的素質(zhì)’教育”等。負(fù)面含義，指對(duì)人的不良素質(zhì)影響的教育。
三、對(duì)“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”關(guān)系的“正位”
正確理解作為“落后教育”的“應(yīng)試教育”與作為“先進(jìn)教育”的“素質(zhì)教育”二者的矛盾關(guān)系。
第三節(jié) 未來(lái)的中國(guó)教育必須由教育家辦學(xué)
一、素質(zhì)教育始終由教育家辦學(xué)引領(lǐng)
教育家辦學(xué)始終是素質(zhì)教育的時(shí)代引領(lǐng)。教育家辦學(xué)是今天實(shí)施素質(zhì)教育真正的、根本的推動(dòng)力。
二、素質(zhì)教育需要校長(zhǎng)和教師像教育家那樣辦學(xué)
素質(zhì)教育的發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)，每一個(gè)校長(zhǎng)、教師都別無(wú)選擇，不論你愿不愿意、想不想，都必須像教育家一樣辦學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。
第四章 理論視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 專家治教是教育的基本規(guī)律
一、教育是社會(huì)分工中*具復(fù)雜性的工作
教育不可以重來(lái)，是社會(huì)分工中*具復(fù)雜性的工作。
二、教育需要專門人才來(lái)做
教育行業(yè)人員必須專業(yè)化，教育需要專門人才來(lái)做。
第二節(jié) “教育家辦學(xué)”是重要的教育思想
一、“教育家辦學(xué)”是一重要的教育思想
“教育家辦學(xué)”是今天辦現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育*為急需的教育思想。
二、“教育家辦學(xué)”思想的要義
“教育家辦學(xué)”是一個(gè)綜合、系統(tǒng)的教育理念。在教育準(zhǔn)備階段是“專家治教”，過(guò)程階段是“按教育規(guī)律辦學(xué)”，結(jié)果階段是“辦優(yōu)質(zhì)教育”。
第三節(jié) 教育家辦學(xué)有利于創(chuàng)生教育理論和經(jīng)驗(yàn)
一、倡導(dǎo)教育家辦學(xué)有利于創(chuàng)生教育新理論
教育家辦學(xué)必是對(duì)“教育原點(diǎn)”的諸多問(wèn)題進(jìn)行不斷的、深入的討論，以創(chuàng)生教育新理論。
二、倡導(dǎo)教育家辦學(xué)有利于總結(jié)教育新經(jīng)驗(yàn)
從實(shí)踐上講，校長(zhǎng)、教師占據(jù)了*好的天時(shí)、地利、人和，*有利于進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)。
第五章 實(shí)踐視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 中國(guó)教育需要開(kāi)啟歷史的新起點(diǎn)
一、中國(guó)教育改革和發(fā)展進(jìn)入全面深化改革的攻堅(jiān)期
今天的中國(guó)教育形勢(shì)有喜也有憂，開(kāi)始走出兩難境地。
二、中國(guó)的教育改革和發(fā)展開(kāi)始實(shí)施重要的推進(jìn)戰(zhàn)略
堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。
第二節(jié) 教育家辦學(xué)是教育改革創(chuàng)新的先導(dǎo)
一、教育改革是永恒的教育課題
教育發(fā)展需要改革，離不開(kāi)改革。
二、教育家是教育改革的領(lǐng)跑者
教育家是教育的“先知”，是社會(huì)的“先覺(jué)”。他們是教育改革的先驅(qū)，“敢為天下先”；他們面向未來(lái)辦學(xué)，成功進(jìn)行教育改革。
第三節(jié) 教育家辦學(xué)富有創(chuàng)造性
一、教育家辦學(xué)促進(jìn)辦學(xué)和教育理念的改變
校長(zhǎng)、教師首要的就是樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念、教育理念。
二、教育家辦學(xué)是成功的教育創(chuàng)新實(shí)踐
教育家辦學(xué)善于從內(nèi)容，方法、管理等幾個(gè)主要方面，進(jìn)行富有成效的改革、創(chuàng)新。
第六章 表現(xiàn)視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 教育家辦學(xué)的自主辦學(xué)
一、自主辦學(xué)的含義
教育家辦學(xué)是一種自主辦學(xué)。教育家自主辦學(xué)主要的表現(xiàn)是其自主性的工作狀態(tài)，即自由性和自然性。
二、自主辦學(xué)的獨(dú)特性
教育家辦學(xué)辦*適合每個(gè)個(gè)體發(fā)展的教育，表現(xiàn)出自主辦學(xué)的獨(dú)特性。
教育家辦學(xué)之所以成功，主要就在于此。
三、教育家自主辦學(xué)風(fēng)采案例
自主辦學(xué)是所有教育家身上固有的特質(zhì)，每一位都各領(lǐng)風(fēng)騷。
第二節(jié) 教育家辦學(xué)的文化辦學(xué)
一、文化辦學(xué)的含義
教育家辦學(xué)是一種文化辦學(xué)。今天，學(xué)校文化與學(xué)校的品位、質(zhì)量水平、發(fā)展提升等聯(lián)系在一起。
二、學(xué)校文化的建構(gòu)
學(xué)校文化的建構(gòu)是學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期的、重要的任務(wù)。學(xué)校文化主要有：理念思想文化，規(guī)章 制度文化，行為習(xí)慣文化，物質(zhì)表現(xiàn)文化。
三、名校學(xué)校文化一瞥
考察名校，既感悟教育家辦學(xué)的精神，更領(lǐng)略名校的文化魅力。走近有著百年強(qiáng)勢(shì)文化底蘊(yùn)、聞名遐邇的名校——天津南開(kāi)中學(xué)。
第三節(jié) 教育家辦學(xué)的特色辦學(xué)
一、特色辦學(xué)的含義
教育家辦學(xué)是一種特色辦學(xué)，是在辦學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理等方面主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的集中體現(xiàn)。
二、特色辦學(xué)的策略
特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要有效的策略作保障，需要關(guān)注人的要素、準(zhǔn)備性要素、實(shí)施性要素。
三、學(xué)校特色辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)歷程舉例
走過(guò)特色辦學(xué)之路的學(xué)校，留給人的是那動(dòng)人的創(chuàng)業(yè)故事。
……
第七章 本質(zhì)視域的教育家辦學(xué)
第八章 追求視域的教育家辦學(xué)
第九章 職業(yè)視域的教育家辦學(xué)
第十章 人格視域的教育家辦學(xué)
主要參考文獻(xiàn)
后記
**章 歷史視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 中外歷史上的教育家概覽
一、中國(guó)歷史上的教育家述要
中國(guó)歷史上，教育家燦若星河。*為突出的有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、兩宋時(shí)期和近現(xiàn)代之際的三個(gè)教育家群，正期待21世紀(jì)第四個(gè)教育家群。
二、外國(guó)歷史上的教育家述要
外國(guó)歷史上，教育家也是群星燦爛。曾出現(xiàn)過(guò)古希臘時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、18世紀(jì)末19世紀(jì)初和現(xiàn)當(dāng)代四個(gè)教育家群。
第二節(jié) 中外歷史上的教育家辦學(xué)選介
一、古代歷史上著名教育家辦學(xué)舉例
世界歷史上**位偉大的教育家孔子的辦學(xué)，西方歷史上**位偉大的教育家蘇格拉底的辦學(xué)。
二、近現(xiàn)代歷史上著名教育家辦學(xué)舉例
中國(guó)近現(xiàn)代史上“偉大的人民教育家”陶行知的辦學(xué)，世界現(xiàn)代史上偉大的教育家蘇霍姆林斯基的辦學(xué)。
第三節(jié) 中外歷史上教育家辦學(xué)的歷史貢獻(xiàn)
一、中外歷史上教育家辦學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
教育家辦學(xué)的社會(huì)影響具有多元性，直接間接影響社會(huì)的方方面面。
二、中外歷史上教育家辦學(xué)促進(jìn)人類發(fā)展
教育家辦學(xué)對(duì)人類的影響，主要是辦*適合人發(fā)展的教育，培養(yǎng)社會(huì)人才，促進(jìn)人類素質(zhì)的進(jìn)化發(fā)展，推動(dòng)人類的文明進(jìn)步。
第二章 現(xiàn)實(shí)視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 中國(guó)社會(huì)的新時(shí)代需要教育家辦學(xué)
一、教育在社會(huì)發(fā)展中的重要作用
教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展都具有影響作用，既有正向、促進(jìn)作用的一面，也有反向、阻礙作用的一面。
二、中國(guó)社會(huì)的新時(shí)代呼喚教育家辦學(xué)
中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要新人才，新人才的培養(yǎng)需要新的教育，新的教育需要教育家辦學(xué)來(lái)引領(lǐng)。
第二節(jié) 中國(guó)教育的新時(shí)代需要教育家辦學(xué)
一、中國(guó)教育歷史的第三次重大轉(zhuǎn)型期
在近百年的上下求索之后，中國(guó)教育迎來(lái)了第三次重大轉(zhuǎn)型期。
二、新時(shí)代的教育需要教育家辦學(xué)
中國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施需由教育家辦學(xué)引領(lǐng)。
第三節(jié) 當(dāng)代中國(guó)教育家辦學(xué)風(fēng)采剪影
一、重新認(rèn)識(shí)“教育家”、“教育家辦學(xué)”
教育家可分為教育專家和教育雜家。不但教育家辦學(xué)是“教育家辦學(xué)”；沒(méi)有“教育家”名分但像教育家一樣辦學(xué)，作出教育家辦學(xué)那樣的業(yè)績(jī)，也是“教育家辦學(xué)”。
二、當(dāng)代中國(guó)教育家辦學(xué)風(fēng)采舉隅
從“校長(zhǎng)教育家”、“教師教育家”、“研究者教育家”等不同方面展現(xiàn)當(dāng)代教育家辦學(xué)風(fēng)采。
第三章 未來(lái)視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 未來(lái)的中國(guó)教育——全面推進(jìn)素質(zhì)教育
一、未來(lái)的中國(guó)教育是素質(zhì)教育
中國(guó)未來(lái)教育必須是素質(zhì)教育。
二、中小學(xué)素質(zhì)教育的任務(wù)、原則與措施
實(shí)施素質(zhì)教育，需要我們厘清基本任務(wù)，明確主要原則，采取有效措施，進(jìn)行執(zhí)著的長(zhǎng)期的奮斗！
第二節(jié) 對(duì)“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的重新辨析
一、對(duì)“應(yīng)試教育”的“正名”
“應(yīng)試教育”的負(fù)面含義，指“落后教育”、“舊教育”、“‘有害的應(yīng)試’教育”等。正面含義，指有助于學(xué)生考好試的教育。
二、對(duì)“素質(zhì)教育”的“正義”
“素質(zhì)教育”的正面含義，指“先進(jìn)教育”、“新教育”、“‘優(yōu)秀的素質(zhì)’教育”等。負(fù)面含義，指對(duì)人的不良素質(zhì)影響的教育。
三、對(duì)“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”關(guān)系的“正位”
正確理解作為“落后教育”的“應(yīng)試教育”與作為“先進(jìn)教育”的“素質(zhì)教育”二者的矛盾關(guān)系。
第三節(jié) 未來(lái)的中國(guó)教育必須由教育家辦學(xué)
一、素質(zhì)教育始終由教育家辦學(xué)引領(lǐng)
教育家辦學(xué)始終是素質(zhì)教育的時(shí)代引領(lǐng)。教育家辦學(xué)是今天實(shí)施素質(zhì)教育真正的、根本的推動(dòng)力。
二、素質(zhì)教育需要校長(zhǎng)和教師像教育家那樣辦學(xué)
素質(zhì)教育的發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)，每一個(gè)校長(zhǎng)、教師都別無(wú)選擇，不論你愿不愿意、想不想，都必須像教育家一樣辦學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。
第四章 理論視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 專家治教是教育的基本規(guī)律
一、教育是社會(huì)分工中*具復(fù)雜性的工作
教育不可以重來(lái)，是社會(huì)分工中*具復(fù)雜性的工作。
二、教育需要專門人才來(lái)做
教育行業(yè)人員必須專業(yè)化，教育需要專門人才來(lái)做。
第二節(jié) “教育家辦學(xué)”是重要的教育思想
一、“教育家辦學(xué)”是一重要的教育思想
“教育家辦學(xué)”是今天辦現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育*為急需的教育思想。
二、“教育家辦學(xué)”思想的要義
“教育家辦學(xué)”是一個(gè)綜合、系統(tǒng)的教育理念。在教育準(zhǔn)備階段是“專家治教”，過(guò)程階段是“按教育規(guī)律辦學(xué)”，結(jié)果階段是“辦優(yōu)質(zhì)教育”。
第三節(jié) 教育家辦學(xué)有利于創(chuàng)生教育理論和經(jīng)驗(yàn)
一、倡導(dǎo)教育家辦學(xué)有利于創(chuàng)生教育新理論
教育家辦學(xué)必是對(duì)“教育原點(diǎn)”的諸多問(wèn)題進(jìn)行不斷的、深入的討論，以創(chuàng)生教育新理論。
二、倡導(dǎo)教育家辦學(xué)有利于總結(jié)教育新經(jīng)驗(yàn)
從實(shí)踐上講，校長(zhǎng)、教師占據(jù)了*好的天時(shí)、地利、人和，*有利于進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)。
第五章 實(shí)踐視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 中國(guó)教育需要開(kāi)啟歷史的新起點(diǎn)
一、中國(guó)教育改革和發(fā)展進(jìn)入全面深化改革的攻堅(jiān)期
今天的中國(guó)教育形勢(shì)有喜也有憂，開(kāi)始走出兩難境地。
二、中國(guó)的教育改革和發(fā)展開(kāi)始實(shí)施重要的推進(jìn)戰(zhàn)略
堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。
第二節(jié) 教育家辦學(xué)是教育改革創(chuàng)新的先導(dǎo)
一、教育改革是永恒的教育課題
教育發(fā)展需要改革，離不開(kāi)改革。
二、教育家是教育改革的領(lǐng)跑者
教育家是教育的“先知”，是社會(huì)的“先覺(jué)”。他們是教育改革的先驅(qū)，“敢為天下先”；他們面向未來(lái)辦學(xué)，成功進(jìn)行教育改革。
第三節(jié) 教育家辦學(xué)富有創(chuàng)造性
一、教育家辦學(xué)促進(jìn)辦學(xué)和教育理念的改變
校長(zhǎng)、教師首要的就是樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念、教育理念。
二、教育家辦學(xué)是成功的教育創(chuàng)新實(shí)踐
教育家辦學(xué)善于從內(nèi)容，方法、管理等幾個(gè)主要方面，進(jìn)行富有成效的改革、創(chuàng)新。
第六章 表現(xiàn)視域的教育家辦學(xué)
**節(jié) 教育家辦學(xué)的自主辦學(xué)
一、自主辦學(xué)的含義
教育家辦學(xué)是一種自主辦學(xué)。教育家自主辦學(xué)主要的表現(xiàn)是其自主性的工作狀態(tài)，即自由性和自然性。
二、自主辦學(xué)的獨(dú)特性
教育家辦學(xué)辦*適合每個(gè)個(gè)體發(fā)展的教育，表現(xiàn)出自主辦學(xué)的獨(dú)特性。
教育家辦學(xué)之所以成功，主要就在于此。
三、教育家自主辦學(xué)風(fēng)采案例
自主辦學(xué)是所有教育家身上固有的特質(zhì)，每一位都各領(lǐng)風(fēng)騷。
第二節(jié) 教育家辦學(xué)的文化辦學(xué)
一、文化辦學(xué)的含義
教育家辦學(xué)是一種文化辦學(xué)。今天，學(xué)校文化與學(xué)校的品位、質(zhì)量水平、發(fā)展提升等聯(lián)系在一起。
二、學(xué)校文化的建構(gòu)
學(xué)校文化的建構(gòu)是學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期的、重要的任務(wù)。學(xué)校文化主要有：理念思想文化，規(guī)章 制度文化，行為習(xí)慣文化，物質(zhì)表現(xiàn)文化。
三、名校學(xué)校文化一瞥
考察名校，既感悟教育家辦學(xué)的精神，更領(lǐng)略名校的文化魅力。走近有著百年強(qiáng)勢(shì)文化底蘊(yùn)、聞名遐邇的名校——天津南開(kāi)中學(xué)。
第三節(jié) 教育家辦學(xué)的特色辦學(xué)
一、特色辦學(xué)的含義
教育家辦學(xué)是一種特色辦學(xué)，是在辦學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理等方面主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的集中體現(xiàn)。
二、特色辦學(xué)的策略
特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要有效的策略作保障，需要關(guān)注人的要素、準(zhǔn)備性要素、實(shí)施性要素。
三、學(xué)校特色辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)歷程舉例
走過(guò)特色辦學(xué)之路的學(xué)校，留給人的是那動(dòng)人的創(chuàng)業(yè)故事。
……
第七章 本質(zhì)視域的教育家辦學(xué)
第八章 追求視域的教育家辦學(xué)
第九章 職業(yè)視域的教育家辦學(xué)
第十章 人格視域的教育家辦學(xué)
主要參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
教育家辦學(xué)通論――教師專業(yè)化發(fā)展的境界與方略 作者簡(jiǎn)介
林森，吉林省長(zhǎng)白朝鮮族自治縣人。現(xiàn)任吉林省教育學(xué)院教師教育與校長(zhǎng)培訓(xùn)研究所所長(zhǎng)、教授，兼任東北師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、吉林省教育廳“杰出校長(zhǎng)指導(dǎo)專家”等。從事中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)、教師教育等工作近三十年。撰著或主編有《教育家辦學(xué)導(dǎo)論——校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的使命與策略》、《教育家辦學(xué)通論——教師專業(yè)化發(fā)展的境界與方略》、((教育走向改變》、《成長(zhǎng)的“煩惱”與啟蒙》等二十余部，在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表論文上百篇，多次應(yīng)邀在全國(guó)性教育學(xué)術(shù)研討會(huì)、教育論壇上作專家報(bào)告，為校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)作教育報(bào)告、講座上百場(chǎng)。
書友推薦
- >
李白與唐代文化
- >
詩(shī)經(jīng)-先民的歌唱
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(紅燭學(xué)術(shù)叢書)
- >
小考拉的故事-套裝共3冊(cè)
- >
姑媽的寶刀
- >
中國(guó)人在烏蘇里邊疆區(qū):歷史與人類學(xué)概述
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
本類暢銷
