掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
思若涌泉 下筆成篇:單元讀寫一體寫作教學新實踐 版權信息
- ISBN：9787559824301
- 條形碼：9787559824301 ; 978-7-5598-2430-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
思若涌泉 下筆成篇:單元讀寫一體寫作教學新實踐 本書特色
推進讀寫深度結合，提升閱讀寫作能力 1.閱讀發展的深入，對于寫作的價值與實施策略成為教育教學的重點研究領域。 2.作者為學科帶頭人，有一定的區域號召力。 3.該課題內容獲上海市一等獎，對于寫作教學指導有創新突破，有較強的指導實踐意義。 這是一項來自課堂的沉甸甸的研究。 書中所呈現的語文單元讀寫一體的研究成果突出地反映了作者的為學風范和做人境界。一是務實，緊密地結合語文教學的日常工作展開深入的研究。務實，是一種態度，一種風范，一種境界，是教育良知的具體體現。 二是多思，全面地設計“單元讀寫一體”的實施環節，同時在每一個環節上都安排扎實的步驟來求取*大的教學效益。多思，是一種態度，一種風范，一種境界，是教育智慧的必然要求。 三是求新，系統地呈現了“單元”“讀寫”“一體”的三維架構。求新，是一種態度，一種風范，一種境界，是教育理想的必由之路。
思若涌泉 下筆成篇:單元讀寫一體寫作教學新實踐 內容簡介
這是一項來自課堂的沉甸甸的研究。 《思若涌泉 下筆成篇 單元讀寫一體寫作教學新實踐》中所呈現的語文單元讀寫一體的研究成果突出地反映了作者的為學風范和做人境界。 一是務實，緊密地結合語文教學的日常工作展開深入的研究。務實，是一種態度，一種風范，一種境界，是教育良知的具體體現。 二是多思，全面地設計“單元讀寫一體”的實施環節，同時在每一個環節上都安排扎實的步驟來求取大的教學效益。多思，是一種態度，一種風范，一種境界，是教育智慧的必然要求。 三是求新，系統地呈現了“單元”“讀寫”“一體”的三維架構。求新，是一種態度，一種風范，一種境界，是教育理想的必由之路。
思若涌泉 下筆成篇:單元讀寫一體寫作教學新實踐 目錄
**章 課程篇——“單元讀寫一體”寫作教學課程構建
**節 探索與實踐
第二節 設計與理念
第三節 策略與成效
第四節 反思與建設
第二章 學理篇——“由讀到寫能力轉化”的策略實踐
**節 基于母題思考
第二節 讀寫一體單元設計
第三節 對讀與寫關系的再思考
第四節 思維發展的過程管理
第五節 階梯型寫作任務設計
第六節 單元讀寫一體的課程化完善
第三章 案例篇——教學范例呈現與解析
**節 單元如何重構
第二節 教學如何實施
第四章 解疑篇——寫作具體問題解答與難點突破
**節 如何避免審題的問題
第二節 如何提升文章的立意
第三節 如何進行材料的積累
第四節 如何增進條分縷析的能力
第五節 如何進行框架式的寫作
第五章 悅讀篇——文學經典鑒賞與導讀
語言解碼：尋找文學鑒賞的一把鑰匙
靈魂深處的田園
——陶淵明《飲酒》解讀
給你一雙深邃的眼睛
——辛波斯卡《萬物靜默如謎》薦讀
不朽的經典
——《戰爭與和平》章節導讀
讀詩斷想
后記
**節 探索與實踐
第二節 設計與理念
第三節 策略與成效
第四節 反思與建設
第二章 學理篇——“由讀到寫能力轉化”的策略實踐
**節 基于母題思考
第二節 讀寫一體單元設計
第三節 對讀與寫關系的再思考
第四節 思維發展的過程管理
第五節 階梯型寫作任務設計
第六節 單元讀寫一體的課程化完善
第三章 案例篇——教學范例呈現與解析
**節 單元如何重構
第二節 教學如何實施
第四章 解疑篇——寫作具體問題解答與難點突破
**節 如何避免審題的問題
第二節 如何提升文章的立意
第三節 如何進行材料的積累
第四節 如何增進條分縷析的能力
第五節 如何進行框架式的寫作
第五章 悅讀篇——文學經典鑒賞與導讀
語言解碼：尋找文學鑒賞的一把鑰匙
靈魂深處的田園
——陶淵明《飲酒》解讀
給你一雙深邃的眼睛
——辛波斯卡《萬物靜默如謎》薦讀
不朽的經典
——《戰爭與和平》章節導讀
讀詩斷想
后記
展開全部
思若涌泉 下筆成篇:單元讀寫一體寫作教學新實踐 節選
《思若涌泉 下筆成篇 單元讀寫一體寫作教學新實踐》： （一）單元主題的確立 讀寫一體單元以內容主題立單元，如“思想與精神”“科學與藝術”“生命與存在”“家園與游子”“平凡與偉大”“有用與無用”“孤獨與寧靜”“生命與幸福”“人的異化與現代生活”等，這些主題與現有的教材主題或單篇相連接，又不囿于教材主題，立足于人類思考的基本母題，其中“魯迅作品與國民性思考”等幾個單元引導學生對本民族文化的發展與國民性養成進行關注思考。 之所以選擇以思考母題立單元，首先，因為“母”即是根，是*基礎、*根本的話題，亦是人類生活繞不過去的必須回答的問題。其次，根必植深，循根則可深度思考，每一個母題都有廣闊的思考空間，并*終探索到對人的生命特性及生存意義的思考，觸及哲學層面。第三，“母”必孕“子”，每一個母題必然地包含若干子問題，所以覆蓋面大。反過來講，生活中許多具體問題追根溯源，*終都會涉及對其根本問題的思考，此乃思考的源頭活水所在；并且，思考母題經由各時代各民族人們一遍遍的拷問而積淀了豐沛的思考資源，思考的甘霖正可滋潤每一棵思想的幼苗，那些豐富甚至對峙的觀點會喚醒人們的好奇，而好奇正是思考的發動機。學習過程中對于前人思想中蘊含的思維邏輯與思想方法之發現、提煉、辨析的過程也正是思維品質自我鍛造的過程。 （二）結構設計 結構化的單元內容包含閱讀與寫作的多個環節，從單元的縱向結構來看，每個單元由四個板塊組成，力求以過程管理實現從閱讀到寫作能力的轉換，指向寫作的關鍵能力，即思維與思想的提升。 **個板塊是單元主題的“導讀與導思”，其功能是對本主題的關鍵詞進行概念詮釋，指出本單元各選文的內容側重，并提示本主題應思考哪些問題，即對讀法與思考加以引導。 第二個板塊是“單元寫作任務”，由一組有梯度的作文題組成。此板塊的功能是為單元的閱讀與思考提供任務驅動，也為不同學段的教與學提供有梯度的作文題。以“思想與精神”單元的作文題為例，**個題目是“思想與生活”，談思想與生活的關系，雖然對思想性要求不低，但審題要求不高，分析可深可淺。第二個題目是：“思想者說：‘他們在談論我，但沒有人想到我。’對此，你有怎樣的理解與思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。”相比**個題目，該題審題及寫作難度有所提升。*后一個題目是：“帕斯卡爾說‘思想是人的全部尊嚴’，人類借助思想的翅膀才能飛得更高、看得更遠，才能識辨人性、呵護美好。文明，正是借助思想才艱難行進，蔚為壯觀，人類精神的力量也常常令生命創出奇跡。然理性并不總是引領欲望向人類美好的愿景出發，相反，理性常常淪為欲望的奴隸，被自如地駕馭，成為人自我淪陷的加速器。請你結合本單元的綜合閱讀，以‘思想的悲喜劇’為題寫一篇作文，談談你的認識，字數1000字左右。”本題雖給予思考提示，但“思想的悲喜劇”指向對人類思想特質的認識，也涉及思想與人性的關聯，可上升到人類學及社會學的高度，需要更為深入的思考探究，近似小論文的性質。要完成該題，需要對思想與人類生活的關系有更深刻的認識，因此寫作難度也更大一些。 ……
思若涌泉 下筆成篇:單元讀寫一體寫作教學新實踐 作者簡介
管維萍，華東師范大學附屬中學語文教研組長、高級教師.上海市普教系統“雙名”工程種子計劃領銜人，虹口區高中語文工作室主持人，上海市園丁獎獲得者。曾主持上海市級寫作研究課題，多篇論文獲上海市寫作論文評比、華9幣大普教系統科研成果及長三角語文論壇論文一等獎。近年主持開展的“單元閱讀與寫作一體化”教學實踐在轉變傳統讀與寫的關系，實行由讀到寫的一體化單元教學，有效促進學生語文核心素養提升，改善寫作教學效益方面有積極成效。
書友推薦
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
月亮與六便士
- >
有舍有得是人生
- >
中國歷史的瞬間
- >
朝聞道
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
本類暢銷
