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新時(shí)代中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育:模式與治理 版權(quán)信息
- ISBN：9787504765581
- 條形碼：9787504765581 ; 978-7-5047-6558-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
新時(shí)代中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育:模式與治理 本書(shū)特色
《新時(shí)代中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育：模式與治理》運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析方法、理論模型法、深度訪談法和比較分析方法等研究中等職業(yè)教育（縣級(jí)以下）和高等職業(yè)教育發(fā)展模式與治理對(duì)策，揭示新時(shí)代我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，洞察我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的突出矛盾和問(wèn)題，尋找現(xiàn)代職業(yè)教育治理的可行路徑，以期為現(xiàn)代職業(yè)教育政策制定和行政決策提供參考依據(jù)。研究有助于中國(guó)制造2025戰(zhàn)略實(shí)施和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
新時(shí)代中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育:模式與治理 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析方法、理論模型法、深度訪談法和比較分析方法等研究中等職業(yè)教育(縣級(jí)以下)和高等職業(yè)教育發(fā)展模式與治理對(duì)策，揭示新時(shí)代我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，洞察我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的突出矛盾和問(wèn)題，尋找現(xiàn)代職業(yè)教育治理的可行路徑，以期為現(xiàn)代職業(yè)教育政策制定和行政決策提供參考依據(jù)。研究有助于中國(guó)制造2025戰(zhàn)略實(shí)施和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
新時(shí)代中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育:模式與治理 目錄
目 錄
1 引 言 1
1．1研究背景意義 1
1．2中職教育文獻(xiàn)綜述 4
1．3高職教育文獻(xiàn)綜述 14
1．4現(xiàn)有研究評(píng)析和本課題研究空間 27
1．5研究方法 30
1．6框架結(jié)構(gòu)圖 32
中 職 篇
2 農(nóng)村職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、農(nóng)民就業(yè)
轉(zhuǎn)型的互動(dòng)關(guān)聯(lián)機(jī)制 35
2．1中職教育的理論基礎(chǔ)：農(nóng)村職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿——勞動(dòng)本位 35
2．2農(nóng)村職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的互動(dòng)關(guān)聯(lián)機(jī)制 39
2．3農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)型的互動(dòng)機(jī)制 41
2．4本章小結(jié) 42
3國(guó)內(nèi)外農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示 43
3．1國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示 43
3．2國(guó)內(nèi)各地農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式 48
3．3本章小結(jié) 52
4 農(nóng)村實(shí)行中職“9 2”義務(wù)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 53
4．1國(guó)家實(shí)行農(nóng)村中職“9 2”義務(wù)教育的必要性 53
4．2國(guó)家實(shí)行農(nóng)村中職“9 2”義務(wù)教育的可行性 55
4．3本章小結(jié) 60
5新時(shí)代中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式 62
5．1農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式構(gòu)建 62
5．2模式詮釋 63
5．3本章小結(jié) 73
高 職 篇
6高職教育引領(lǐng)的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì) 77
6．1我國(guó)現(xiàn)代高職教育發(fā)展?fàn)顩r 77
6．2現(xiàn)代職業(yè)教育供給側(cè)改革發(fā)展趨勢(shì) 88
6．3本章小結(jié) 93
7現(xiàn)代高職教育發(fā)展問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn) 94
7．1公共財(cái)政對(duì)高職教育發(fā)展支持力度不夠 94
7．2高職院校招生難問(wèn)題仍然存在 97
7．3師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展要求 97
7．4專業(yè)建設(shè)沒(méi)有精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需求 100
7．5高職院校辦學(xué)改革走入誤區(qū) 101
7．6校企合作尚未找到“雙贏”路徑 103
7．7高職院校產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合不夠深入 104
7．8現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式存在短板約束 105
7．9本章小結(jié) 107
8高等職業(yè)教育發(fā)展的國(guó)際比較與借鑒 108
8．1辦學(xué)體制國(guó)際比較 108
8．2中高職教育銜接比較 109
8．3高職教育運(yùn)行機(jī)制 110
8．4高職教育培養(yǎng)模式 111
8．5高職教育政策法規(guī) 113
8．6啟示與借鑒 115
8．7本章小結(jié) 118
9新時(shí)代現(xiàn)代高職教育發(fā)展思路和發(fā)展模式 119
9．1研究背景 119
9．2新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)現(xiàn)代高職教育發(fā)展要求 121
9．3現(xiàn)代高職教育發(fā)展總體思路 122
9．4現(xiàn)代高職教育發(fā)展模式：工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作 124
9．5本章小結(jié) 133
對(duì) 策 篇
10新時(shí)代中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育治理對(duì)策 137
10．1營(yíng)造支持職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)氛圍，提高職業(yè)教育的社會(huì)評(píng)價(jià) 137
10．2實(shí)行農(nóng)村中職義務(wù)教育，構(gòu)建現(xiàn)代化中職教育體系 138
10．3加強(qiáng)職業(yè)教育監(jiān)管，優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境 142
10．4以校企耦合滲透推進(jìn)高職院校改革，構(gòu)建現(xiàn)代化高職教育辦學(xué)體系 144
10．5以工學(xué)融合推進(jìn)校企合作育人，完善現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系 151
10．6聚力培養(yǎng)學(xué)徒核心素養(yǎng)和工匠精神，錘煉學(xué)徒生自我成長(zhǎng)能力 155
10．7本章小結(jié) 158
參考文獻(xiàn) 159
附 錄 研究過(guò)程中提交的咨詢報(bào)告
咨詢報(bào)告一制造業(yè)轉(zhuǎn)型需要加快培育不錯(cuò)藍(lán)領(lǐng)——以天津?yàn)I海新區(qū)為例 177
咨詢報(bào)告二農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中人才約束與破解 181
咨詢報(bào)告三經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨緩中應(yīng)深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 186
咨詢報(bào)告四營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境 191
咨詢報(bào)告五“大學(xué)后”就業(yè)問(wèn)題應(yīng)引起高度關(guān)注 195
咨詢報(bào)告六建議加強(qiáng)天津新型職業(yè)農(nóng)民精準(zhǔn)培育 199
咨詢報(bào)告七建議協(xié)同推進(jìn)職業(yè)農(nóng)民培育與增收 203
后記 207
1 引 言 1
1．1研究背景意義 1
1．2中職教育文獻(xiàn)綜述 4
1．3高職教育文獻(xiàn)綜述 14
1．4現(xiàn)有研究評(píng)析和本課題研究空間 27
1．5研究方法 30
1．6框架結(jié)構(gòu)圖 32
中 職 篇
2 農(nóng)村職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、農(nóng)民就業(yè)
轉(zhuǎn)型的互動(dòng)關(guān)聯(lián)機(jī)制 35
2．1中職教育的理論基礎(chǔ)：農(nóng)村職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿——勞動(dòng)本位 35
2．2農(nóng)村職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的互動(dòng)關(guān)聯(lián)機(jī)制 39
2．3農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)型的互動(dòng)機(jī)制 41
2．4本章小結(jié) 42
3國(guó)內(nèi)外農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示 43
3．1國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示 43
3．2國(guó)內(nèi)各地農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式 48
3．3本章小結(jié) 52
4 農(nóng)村實(shí)行中職“9 2”義務(wù)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 53
4．1國(guó)家實(shí)行農(nóng)村中職“9 2”義務(wù)教育的必要性 53
4．2國(guó)家實(shí)行農(nóng)村中職“9 2”義務(wù)教育的可行性 55
4．3本章小結(jié) 60
5新時(shí)代中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式 62
5．1農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式構(gòu)建 62
5．2模式詮釋 63
5．3本章小結(jié) 73
高 職 篇
6高職教育引領(lǐng)的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì) 77
6．1我國(guó)現(xiàn)代高職教育發(fā)展?fàn)顩r 77
6．2現(xiàn)代職業(yè)教育供給側(cè)改革發(fā)展趨勢(shì) 88
6．3本章小結(jié) 93
7現(xiàn)代高職教育發(fā)展問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn) 94
7．1公共財(cái)政對(duì)高職教育發(fā)展支持力度不夠 94
7．2高職院校招生難問(wèn)題仍然存在 97
7．3師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展要求 97
7．4專業(yè)建設(shè)沒(méi)有精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需求 100
7．5高職院校辦學(xué)改革走入誤區(qū) 101
7．6校企合作尚未找到“雙贏”路徑 103
7．7高職院校產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合不夠深入 104
7．8現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式存在短板約束 105
7．9本章小結(jié) 107
8高等職業(yè)教育發(fā)展的國(guó)際比較與借鑒 108
8．1辦學(xué)體制國(guó)際比較 108
8．2中高職教育銜接比較 109
8．3高職教育運(yùn)行機(jī)制 110
8．4高職教育培養(yǎng)模式 111
8．5高職教育政策法規(guī) 113
8．6啟示與借鑒 115
8．7本章小結(jié) 118
9新時(shí)代現(xiàn)代高職教育發(fā)展思路和發(fā)展模式 119
9．1研究背景 119
9．2新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)現(xiàn)代高職教育發(fā)展要求 121
9．3現(xiàn)代高職教育發(fā)展總體思路 122
9．4現(xiàn)代高職教育發(fā)展模式：工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作 124
9．5本章小結(jié) 133
對(duì) 策 篇
10新時(shí)代中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育治理對(duì)策 137
10．1營(yíng)造支持職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)氛圍，提高職業(yè)教育的社會(huì)評(píng)價(jià) 137
10．2實(shí)行農(nóng)村中職義務(wù)教育，構(gòu)建現(xiàn)代化中職教育體系 138
10．3加強(qiáng)職業(yè)教育監(jiān)管，優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境 142
10．4以校企耦合滲透推進(jìn)高職院校改革，構(gòu)建現(xiàn)代化高職教育辦學(xué)體系 144
10．5以工學(xué)融合推進(jìn)校企合作育人，完善現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系 151
10．6聚力培養(yǎng)學(xué)徒核心素養(yǎng)和工匠精神，錘煉學(xué)徒生自我成長(zhǎng)能力 155
10．7本章小結(jié) 158
參考文獻(xiàn) 159
附 錄 研究過(guò)程中提交的咨詢報(bào)告
咨詢報(bào)告一制造業(yè)轉(zhuǎn)型需要加快培育不錯(cuò)藍(lán)領(lǐng)——以天津?yàn)I海新區(qū)為例 177
咨詢報(bào)告二農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中人才約束與破解 181
咨詢報(bào)告三經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨緩中應(yīng)深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 186
咨詢報(bào)告四營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境 191
咨詢報(bào)告五“大學(xué)后”就業(yè)問(wèn)題應(yīng)引起高度關(guān)注 195
咨詢報(bào)告六建議加強(qiáng)天津新型職業(yè)農(nóng)民精準(zhǔn)培育 199
咨詢報(bào)告七建議協(xié)同推進(jìn)職業(yè)農(nóng)民培育與增收 203
后記 207
展開(kāi)全部
新時(shí)代中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育:模式與治理 作者簡(jiǎn)介
劉洪銀，天津農(nóng)學(xué)院人文學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，《農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)村發(fā)展》特色學(xué)科群帶頭人，天津市高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人，天津農(nóng)學(xué)院鄉(xiāng)村振興研究院負(fù)責(zé)人。兼任南開(kāi)大學(xué)濱海開(kāi)發(fā)研究院研究員，天津市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“農(nóng)村現(xiàn)代化研究中心”研究員，天津市社會(huì)主義學(xué)院統(tǒng)一戰(zhàn)線智庫(kù)特約研究員，天津市經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目通訊評(píng)審專家、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目評(píng)審專家、國(guó)家科技庫(kù)專家、天津市政府采購(gòu)項(xiàng)目評(píng)審專家等。2014年入選天津市第四批宣傳文化“五個(gè)一批”人才工程。
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