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包郵 課堂提問(wèn)的技術(shù)與藝術(shù)
作者：[英]彼得·沃利
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
256
本類(lèi)榜單：中小學(xué)教輔銷(xiāo)量榜
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課堂提問(wèn)的技術(shù)與藝術(shù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515358925
- 條形碼：9787515358925 ; 978-7-5153-5892-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
課堂提問(wèn)的技術(shù)與藝術(shù) 本書(shū)特色
這是每位教師必學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂提問(wèn)指導(dǎo)手冊(cè)，一本促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)型思維發(fā)展的教師**書(shū)。
本書(shū)給出的提問(wèn)策略既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，可以拿來(lái)即用，旨在幫助教師學(xué)會(huì)哲學(xué)性提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)造性的課堂互動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。作者向教師展示了提問(wèn)的技術(shù)與藝術(shù)，告訴老師如何提出激動(dòng)人心的、開(kāi)放式的問(wèn)題，輕松搞定課堂上可能出現(xiàn)的各種冷場(chǎng)和尷尬局面，營(yíng)造人人可參與的充滿(mǎn)創(chuàng)造性的課堂。
這些寶貴的批判性思維和創(chuàng)造性思維策略，深入淺出，引人入勝，對(duì)于任何一線(xiàn)教師、教育工作者、關(guān)心教育的家長(zhǎng)和有興趣探討批判性和創(chuàng)造性思維的讀者，都是一本不折不扣的經(jīng)典之作。
課堂提問(wèn)的技術(shù)與藝術(shù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
◆教師需要人手一本的課堂提問(wèn)教學(xué)指南，幫助教師更高效地管理課堂，幫助學(xué)生更快速地融入課堂。
◆覆蓋課堂提問(wèn)所涉及的所有方法和技巧，以問(wèn)題為中心的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)型思維和審辯式思維發(fā)展，提升學(xué)生看待問(wèn)題和世界的視角，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)效果。
◆本書(shū)介紹了100個(gè)課堂教學(xué)提問(wèn)策略，集結(jié)了眾多前沿的教學(xué)理念、權(quán)威的教學(xué)研究、典型的教學(xué)案例，既有濃濃的人文關(guān)懷，又有豐富的科學(xué)素養(yǎng)。每一條提問(wèn)策略都可為教師提供一套完整的可操作的教學(xué)提問(wèn)法，高效打通師生之間信息的雙向流。采納本書(shū)所提出的提問(wèn)策略，教師可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的提問(wèn)型課堂。
課堂提問(wèn)的技術(shù)與藝術(shù) 目錄
致 謝
簡(jiǎn) 介
本書(shū)為什么能提高課堂效率
**部分：好問(wèn)題的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)
提問(wèn)策略1 ：什么是好問(wèn)題
提問(wèn)策略2 ：任務(wù)式提問(wèn)——界定問(wèn)題的意圖和范圍
提問(wèn)策略3 ：探索性提問(wèn)——提高學(xué)生的判斷力
提問(wèn)策略4 ：嵌套式提問(wèn)——提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含問(wèn)題的能力
提問(wèn)策略5 ：臨時(shí)起意式提問(wèn)——培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和積極性
提問(wèn)策略6 ：赫耳墨斯型問(wèn)題——提高學(xué)生的理解和闡釋能力
提問(wèn)策略7 ：?jiǎn)?dòng)問(wèn)題、終結(jié)問(wèn)題和論證問(wèn)題——好課程必要的三種問(wèn)題
提問(wèn)策略8 ：經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題——來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題
提問(wèn)策略9 ：二選一型和多選型問(wèn)題——提高學(xué)生的發(fā)散思維
提問(wèn)策略10 ：概念化提問(wèn)——加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解
提問(wèn)策略11 ：知識(shí)類(lèi)提問(wèn)——提高學(xué)生的反思能力
提問(wèn)策略12 ：道德型問(wèn)題——提升學(xué)生思考和看問(wèn)題的視角
提問(wèn)策略13 ：質(zhì)疑型問(wèn)題——提高學(xué)生的探究能力
提問(wèn)策略14 ：引導(dǎo)式問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)答案的多種可能性
提問(wèn)策略15 ：隱含的開(kāi)放問(wèn)題，明確的封閉問(wèn)題——培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維
提問(wèn)策略16 ：關(guān)鍵理念——使用開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題，提高教師的自我提問(wèn)能力
提問(wèn)策略17 ：關(guān)鍵理念——結(jié)合開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題，幫助學(xué)生論證性思考
第二部分：如何打造提問(wèn)型課堂
提問(wèn)策略18 ：關(guān)鍵理念——提問(wèn)心態(tài)，關(guān)乎問(wèn)題及答案豐富性的重要因素
提問(wèn)策略19 ：關(guān)鍵理念——培養(yǎng)師生之間的信任和責(zé)任感
提問(wèn)策略20 ：表達(dá)認(rèn)同——教師要給予積極的肯定和反饋
提問(wèn)策略21 ：聆聽(tīng)——課堂提問(wèn)的關(guān)鍵性能
提問(wèn)策略22 ：難題——如何自如地應(yīng)對(duì)學(xué)生的困惑
提問(wèn)策略23 ：智力的美德——激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的敏感性
提問(wèn)策略24 ：判斷力——培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
提問(wèn)策略25 ：?jiǎn)栠是不問(wèn)——學(xué)會(huì)巧妙提問(wèn)
提問(wèn)策略26 ：?jiǎn)栴}化——培養(yǎng)學(xué)生求問(wèn)的習(xí)慣
提問(wèn)策略27 ：蘇格拉底反詰法——促進(jìn)學(xué)生積極思考的好方法
提問(wèn)策略28 ：元認(rèn)知型教師——學(xué)會(huì)自我觀察
提問(wèn)策略29 ：辯證性目標(biāo)VS包容性目標(biāo)——提升教師的決策力
提問(wèn)策略30 ：懷疑主義VS犬儒主義——學(xué)會(huì)質(zhì)疑
提問(wèn)策略31 ：提問(wèn)型社區(qū)——師生民主探究的重要平臺(tái)
提問(wèn)策略32 ：透明度和所有權(quán)——學(xué)生和教師擁有的權(quán)利
提問(wèn)策略33 ：失傳的學(xué)習(xí)工具——語(yǔ)法、邏輯、修辭
提問(wèn)策略34 ：關(guān)鍵理念——顯性存在和隱性存在
提問(wèn)策略35 ：教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤回
提問(wèn)策略36 ：如何回應(yīng)學(xué)生——做事項(xiàng)清單
第三部分：提出好問(wèn)題的戰(zhàn)略方法
提問(wèn)策略37 ：關(guān)鍵理念——錨定主題，確定關(guān)鍵點(diǎn)
提問(wèn)策略38 ：通過(guò)錨定主題獲得即時(shí)而直接的答案
提問(wèn)策略39 ：雙重錨定和細(xì)分錨定——幫助學(xué)生提出論據(jù)
提問(wèn)策略40 ：建立聯(lián)系——自我錨定，防止偏離主題
提問(wèn)策略41 ：關(guān)鍵理念——啟發(fā)式提問(wèn)
提問(wèn)策略42 ：如何就“我不知道”提出啟發(fā)式問(wèn)題
提問(wèn)策略43 ：關(guān)鍵理念——“如果……”引導(dǎo)的問(wèn)題
提問(wèn)策略44 ：關(guān)鍵理念——非此即彼的提問(wèn)策略
提問(wèn)策略45 ：關(guān)于價(jià)值的提問(wèn)——“你認(rèn)同嗎？”
提問(wèn)策略46 ：關(guān)鍵理念——以提問(wèn)促論證
提問(wèn)策略47 ：批判性思維的提問(wèn)
提問(wèn)策略48 ：描述性教學(xué)——肯定學(xué)生已取得的成績(jī)
提問(wèn)策略49 ：成長(zhǎng)型思維模式——相信學(xué)生一定可以
提問(wèn)策略50 ：蘇格拉底式提問(wèn)策略——引導(dǎo)學(xué)生自主找到答案
提問(wèn)策略51：通用型表述——拒絕模糊不清的表述
提問(wèn)策略52 ：善用情態(tài)動(dòng)詞
提問(wèn)策略53 ：區(qū)分答案和理由
提問(wèn)策略54 ：布魯姆目標(biāo)分類(lèi)法
提問(wèn)策略55 ：思維內(nèi)容和課程內(nèi)容
提問(wèn)策略56 ：通過(guò)提問(wèn)征求不同見(jiàn)解
提問(wèn)策略57 ：關(guān)鍵理念——以4R為目標(biāo)的提問(wèn)
提問(wèn)策略58 ：魔鬼代言人——假如式提問(wèn)策略
提問(wèn)策略59 ：構(gòu)建理解之網(wǎng)
提問(wèn)策略60 ：設(shè)置多樣性任務(wù)
提問(wèn)策略61 ：受歡迎和不受歡迎的預(yù)設(shè)前提
提問(wèn)策略62 ：一對(duì)一交流和小組討論
提問(wèn)策略63 ：虛虛實(shí)實(shí)/實(shí)實(shí)虛虛——將抽象具體化
提問(wèn)策略64 ：視覺(jué)思維策略——提升團(tuán)隊(duì)的欣賞和藝術(shù)分析能力
提問(wèn)策略65 ：虛擬的異見(jiàn)者——促進(jìn)富有成效的討論
提問(wèn)策略66 ：內(nèi)心的對(duì)話(huà)——促進(jìn)學(xué)生高效思考
提問(wèn)策略67 ：學(xué)會(huì)區(qū)分抽象概念
提問(wèn)策略68 ：?jiǎn)栴}的回答和回應(yīng)
提問(wèn)策略69 ：什么是糟糕的問(wèn)題
提問(wèn)策略70 ：為了解釋而提問(wèn)
提問(wèn)策略71 ：列舉反例——建立批判性思維
第四部分：怎樣表達(dá)問(wèn)題更有效
提問(wèn)策略72 ：關(guān)鍵理念——讓提問(wèn)生效
提問(wèn)策略73 ：引導(dǎo)式提問(wèn)和非引導(dǎo)式提問(wèn)
提問(wèn)策略74 ：循序漸進(jìn)地提問(wèn)
提問(wèn)策略75 ：如何使用“為什么”
提問(wèn)策略76 ：知道自己為什么提出一個(gè)問(wèn)題
提問(wèn)策略77 ：含混不清或根本不存在的問(wèn)題
提問(wèn)策略78 ：精準(zhǔn)而透徹地提問(wèn)
提問(wèn)策略79：?jiǎn)栴}修剪器——剔除不必要的表述
提問(wèn)策略80 ：不要著急說(shuō)“但是……”
提問(wèn)策略81 ：注意隱性的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
第五部分：正確選擇發(fā)言人
提問(wèn)策略82 ：提問(wèn)的雷達(dá)——長(zhǎng)矛式還是廣撒網(wǎng)
提問(wèn)策略83 ：回應(yīng)探測(cè)——找到持有不同見(jiàn)解的學(xué)生
提問(wèn)策略84 ：巧妙應(yīng)對(duì)無(wú)人應(yīng)答
提問(wèn)策略85 ：如果……請(qǐng)舉手 ；如果……請(qǐng)把手放下
提問(wèn)策略86 ：積極引導(dǎo)安靜內(nèi)斂的學(xué)生
提問(wèn)策略87 ：可視化的民意調(diào)查——讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己
提問(wèn)策略88 ：舉手示意——發(fā)言人的選擇
提問(wèn)策略89 ：充分利用手勢(shì)語(yǔ)言第六部分：培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維的提問(wèn)能力
提問(wèn)策略90 ：與孩子一起進(jìn)行哲學(xué)探究
提問(wèn)策略91 ：圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究
提問(wèn)策略92 ：蘇格拉底式對(duì)話(huà)圈子
提問(wèn)策略93 ：20個(gè)問(wèn)題的競(jìng)猜游戲
提問(wèn)策略94 ：來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題
提問(wèn)策略95 ：10個(gè)問(wèn)題的數(shù)字競(jìng)猜游戲
提問(wèn)策略96 ：?jiǎn)栴}接龍——在游戲中學(xué)會(huì)提問(wèn)
提問(wèn)策略97 ：?jiǎn)栴}象限——教學(xué)生提出高質(zhì)量問(wèn)題
提問(wèn)策略98 ：只準(zhǔn)提問(wèn)不準(zhǔn)回答
提問(wèn)策略99 ：?jiǎn)栴}墻與問(wèn)題盒子——收集學(xué)習(xí)策略
提問(wèn)策略100 ：元認(rèn)知問(wèn)題——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
簡(jiǎn) 介
本書(shū)為什么能提高課堂效率
**部分：好問(wèn)題的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)
提問(wèn)策略1 ：什么是好問(wèn)題
提問(wèn)策略2 ：任務(wù)式提問(wèn)——界定問(wèn)題的意圖和范圍
提問(wèn)策略3 ：探索性提問(wèn)——提高學(xué)生的判斷力
提問(wèn)策略4 ：嵌套式提問(wèn)——提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含問(wèn)題的能力
提問(wèn)策略5 ：臨時(shí)起意式提問(wèn)——培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和積極性
提問(wèn)策略6 ：赫耳墨斯型問(wèn)題——提高學(xué)生的理解和闡釋能力
提問(wèn)策略7 ：?jiǎn)?dòng)問(wèn)題、終結(jié)問(wèn)題和論證問(wèn)題——好課程必要的三種問(wèn)題
提問(wèn)策略8 ：經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題——來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題
提問(wèn)策略9 ：二選一型和多選型問(wèn)題——提高學(xué)生的發(fā)散思維
提問(wèn)策略10 ：概念化提問(wèn)——加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解
提問(wèn)策略11 ：知識(shí)類(lèi)提問(wèn)——提高學(xué)生的反思能力
提問(wèn)策略12 ：道德型問(wèn)題——提升學(xué)生思考和看問(wèn)題的視角
提問(wèn)策略13 ：質(zhì)疑型問(wèn)題——提高學(xué)生的探究能力
提問(wèn)策略14 ：引導(dǎo)式問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)答案的多種可能性
提問(wèn)策略15 ：隱含的開(kāi)放問(wèn)題，明確的封閉問(wèn)題——培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維
提問(wèn)策略16 ：關(guān)鍵理念——使用開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題，提高教師的自我提問(wèn)能力
提問(wèn)策略17 ：關(guān)鍵理念——結(jié)合開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題，幫助學(xué)生論證性思考
第二部分：如何打造提問(wèn)型課堂
提問(wèn)策略18 ：關(guān)鍵理念——提問(wèn)心態(tài)，關(guān)乎問(wèn)題及答案豐富性的重要因素
提問(wèn)策略19 ：關(guān)鍵理念——培養(yǎng)師生之間的信任和責(zé)任感
提問(wèn)策略20 ：表達(dá)認(rèn)同——教師要給予積極的肯定和反饋
提問(wèn)策略21 ：聆聽(tīng)——課堂提問(wèn)的關(guān)鍵性能
提問(wèn)策略22 ：難題——如何自如地應(yīng)對(duì)學(xué)生的困惑
提問(wèn)策略23 ：智力的美德——激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的敏感性
提問(wèn)策略24 ：判斷力——培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
提問(wèn)策略25 ：?jiǎn)栠是不問(wèn)——學(xué)會(huì)巧妙提問(wèn)
提問(wèn)策略26 ：?jiǎn)栴}化——培養(yǎng)學(xué)生求問(wèn)的習(xí)慣
提問(wèn)策略27 ：蘇格拉底反詰法——促進(jìn)學(xué)生積極思考的好方法
提問(wèn)策略28 ：元認(rèn)知型教師——學(xué)會(huì)自我觀察
提問(wèn)策略29 ：辯證性目標(biāo)VS包容性目標(biāo)——提升教師的決策力
提問(wèn)策略30 ：懷疑主義VS犬儒主義——學(xué)會(huì)質(zhì)疑
提問(wèn)策略31 ：提問(wèn)型社區(qū)——師生民主探究的重要平臺(tái)
提問(wèn)策略32 ：透明度和所有權(quán)——學(xué)生和教師擁有的權(quán)利
提問(wèn)策略33 ：失傳的學(xué)習(xí)工具——語(yǔ)法、邏輯、修辭
提問(wèn)策略34 ：關(guān)鍵理念——顯性存在和隱性存在
提問(wèn)策略35 ：教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤回
提問(wèn)策略36 ：如何回應(yīng)學(xué)生——做事項(xiàng)清單
第三部分：提出好問(wèn)題的戰(zhàn)略方法
提問(wèn)策略37 ：關(guān)鍵理念——錨定主題，確定關(guān)鍵點(diǎn)
提問(wèn)策略38 ：通過(guò)錨定主題獲得即時(shí)而直接的答案
提問(wèn)策略39 ：雙重錨定和細(xì)分錨定——幫助學(xué)生提出論據(jù)
提問(wèn)策略40 ：建立聯(lián)系——自我錨定，防止偏離主題
提問(wèn)策略41 ：關(guān)鍵理念——啟發(fā)式提問(wèn)
提問(wèn)策略42 ：如何就“我不知道”提出啟發(fā)式問(wèn)題
提問(wèn)策略43 ：關(guān)鍵理念——“如果……”引導(dǎo)的問(wèn)題
提問(wèn)策略44 ：關(guān)鍵理念——非此即彼的提問(wèn)策略
提問(wèn)策略45 ：關(guān)于價(jià)值的提問(wèn)——“你認(rèn)同嗎？”
提問(wèn)策略46 ：關(guān)鍵理念——以提問(wèn)促論證
提問(wèn)策略47 ：批判性思維的提問(wèn)
提問(wèn)策略48 ：描述性教學(xué)——肯定學(xué)生已取得的成績(jī)
提問(wèn)策略49 ：成長(zhǎng)型思維模式——相信學(xué)生一定可以
提問(wèn)策略50 ：蘇格拉底式提問(wèn)策略——引導(dǎo)學(xué)生自主找到答案
提問(wèn)策略51：通用型表述——拒絕模糊不清的表述
提問(wèn)策略52 ：善用情態(tài)動(dòng)詞
提問(wèn)策略53 ：區(qū)分答案和理由
提問(wèn)策略54 ：布魯姆目標(biāo)分類(lèi)法
提問(wèn)策略55 ：思維內(nèi)容和課程內(nèi)容
提問(wèn)策略56 ：通過(guò)提問(wèn)征求不同見(jiàn)解
提問(wèn)策略57 ：關(guān)鍵理念——以4R為目標(biāo)的提問(wèn)
提問(wèn)策略58 ：魔鬼代言人——假如式提問(wèn)策略
提問(wèn)策略59 ：構(gòu)建理解之網(wǎng)
提問(wèn)策略60 ：設(shè)置多樣性任務(wù)
提問(wèn)策略61 ：受歡迎和不受歡迎的預(yù)設(shè)前提
提問(wèn)策略62 ：一對(duì)一交流和小組討論
提問(wèn)策略63 ：虛虛實(shí)實(shí)/實(shí)實(shí)虛虛——將抽象具體化
提問(wèn)策略64 ：視覺(jué)思維策略——提升團(tuán)隊(duì)的欣賞和藝術(shù)分析能力
提問(wèn)策略65 ：虛擬的異見(jiàn)者——促進(jìn)富有成效的討論
提問(wèn)策略66 ：內(nèi)心的對(duì)話(huà)——促進(jìn)學(xué)生高效思考
提問(wèn)策略67 ：學(xué)會(huì)區(qū)分抽象概念
提問(wèn)策略68 ：?jiǎn)栴}的回答和回應(yīng)
提問(wèn)策略69 ：什么是糟糕的問(wèn)題
提問(wèn)策略70 ：為了解釋而提問(wèn)
提問(wèn)策略71 ：列舉反例——建立批判性思維
第四部分：怎樣表達(dá)問(wèn)題更有效
提問(wèn)策略72 ：關(guān)鍵理念——讓提問(wèn)生效
提問(wèn)策略73 ：引導(dǎo)式提問(wèn)和非引導(dǎo)式提問(wèn)
提問(wèn)策略74 ：循序漸進(jìn)地提問(wèn)
提問(wèn)策略75 ：如何使用“為什么”
提問(wèn)策略76 ：知道自己為什么提出一個(gè)問(wèn)題
提問(wèn)策略77 ：含混不清或根本不存在的問(wèn)題
提問(wèn)策略78 ：精準(zhǔn)而透徹地提問(wèn)
提問(wèn)策略79：?jiǎn)栴}修剪器——剔除不必要的表述
提問(wèn)策略80 ：不要著急說(shuō)“但是……”
提問(wèn)策略81 ：注意隱性的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
第五部分：正確選擇發(fā)言人
提問(wèn)策略82 ：提問(wèn)的雷達(dá)——長(zhǎng)矛式還是廣撒網(wǎng)
提問(wèn)策略83 ：回應(yīng)探測(cè)——找到持有不同見(jiàn)解的學(xué)生
提問(wèn)策略84 ：巧妙應(yīng)對(duì)無(wú)人應(yīng)答
提問(wèn)策略85 ：如果……請(qǐng)舉手 ；如果……請(qǐng)把手放下
提問(wèn)策略86 ：積極引導(dǎo)安靜內(nèi)斂的學(xué)生
提問(wèn)策略87 ：可視化的民意調(diào)查——讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己
提問(wèn)策略88 ：舉手示意——發(fā)言人的選擇
提問(wèn)策略89 ：充分利用手勢(shì)語(yǔ)言第六部分：培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維的提問(wèn)能力
提問(wèn)策略90 ：與孩子一起進(jìn)行哲學(xué)探究
提問(wèn)策略91 ：圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究
提問(wèn)策略92 ：蘇格拉底式對(duì)話(huà)圈子
提問(wèn)策略93 ：20個(gè)問(wèn)題的競(jìng)猜游戲
提問(wèn)策略94 ：來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題
提問(wèn)策略95 ：10個(gè)問(wèn)題的數(shù)字競(jìng)猜游戲
提問(wèn)策略96 ：?jiǎn)栴}接龍——在游戲中學(xué)會(huì)提問(wèn)
提問(wèn)策略97 ：?jiǎn)栴}象限——教學(xué)生提出高質(zhì)量問(wèn)題
提問(wèn)策略98 ：只準(zhǔn)提問(wèn)不準(zhǔn)回答
提問(wèn)策略99 ：?jiǎn)栴}墻與問(wèn)題盒子——收集學(xué)習(xí)策略
提問(wèn)策略100 ：元認(rèn)知問(wèn)題——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
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課堂提問(wèn)的技術(shù)與藝術(shù) 作者簡(jiǎn)介
彼得·沃利（Peter Worley），倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院哲學(xué)碩士，倫敦國(guó)王學(xué)院哲學(xué)博士。獨(dú)創(chuàng)哲學(xué)探究教學(xué)方法，被譽(yù)為“哲學(xué)教學(xué)法”，并著有相關(guān)著作《幫助孩子發(fā)展思維》，他的《提問(wèn)機(jī)制》是教師課堂提問(wèn)的必備品，《哲學(xué)商店》曾獲2013年教學(xué)資源獎(jiǎng)的教學(xué)圖書(shū)獎(jiǎng)。
他于2014-2018年任歐洲兒童哲學(xué)發(fā)展基金會(huì)主席，倫敦國(guó)王學(xué)院的訪(fǎng)問(wèn)研究員。如今在慈善機(jī)構(gòu)哲學(xué)基金會(huì)工作，致力于在教育領(lǐng)域推廣哲學(xué)理念和哲學(xué)思維。
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