包郵大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力研究:個(gè)體、制度與歷史:individual, institution and history

作者：岳英

出版社：上海社會(huì)科學(xué)院出版社出版時(shí)間：2019-11-01

開(kāi)本： 21cm 頁(yè)數(shù)： 298頁(yè)

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡(jiǎn)介
目錄
作者簡(jiǎn)介

大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力研究:個(gè)體、制度與歷史:individual, institution and history 版權(quán)信息

ISBN：9787552029109
條形碼：9787552029109 ; 978-7-5520-2910-9
裝幀：平裝-膠訂
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
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教育

大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力研究:個(gè)體、制度與歷史:individual, institution and history 本書特色

本書以大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力為切入點(diǎn)，運(yùn)用多種數(shù)據(jù)來(lái)源勾勒了大學(xué)教師職業(yè)生涯過(guò)程中學(xué)術(shù)活力的變化軌跡和特征，進(jìn)而對(duì)這些變化背后的個(gè)體生命、制度結(jié)構(gòu)和歷史環(huán)境等影響因素進(jìn)行了層層剖析，揭示出學(xué)術(shù)人成長(zhǎng)中個(gè)體能動(dòng)與社會(huì)制度之間的互動(dòng)機(jī)制。本研究在一定程度上深化了學(xué)界對(duì)年齡、學(xué)術(shù)活力以及學(xué)術(shù)人成長(zhǎng)模式的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)人才管理與政策完善具有參考價(jià)值。

大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力研究:個(gè)體、制度與歷史:individual, institution and history 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書以大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力為切入點(diǎn)，運(yùn)用多種數(shù)據(jù)來(lái)源勾勒了大學(xué)教師職業(yè)生涯過(guò)程中學(xué)術(shù)活力的變化軌跡和特征，進(jìn)而對(duì)這些變化背后的個(gè)體生命、制度結(jié)構(gòu)和歷史環(huán)境等影響因素進(jìn)行了層層剖析，揭示出學(xué)術(shù)人成長(zhǎng)中個(gè)體能動(dòng)與社會(huì)制度之間的互動(dòng)機(jī)制。本研究在一定程度上深化了學(xué)界對(duì)年齡、學(xué)術(shù)活力以及學(xué)術(shù)人成長(zhǎng)模式的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)人才管理與政策完善具有參考價(jià)值。

大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力研究:個(gè)體、制度與歷史:individual, institution and history 目錄

前言
**章緒論
**節(jié) 研究背景及問(wèn)題提出
第二節(jié) 文獻(xiàn)述評(píng)
第三節(jié) 理論基礎(chǔ)與分析框架
第四節(jié) 核心概念的界定
第五節(jié) 研究方法
第六節(jié) 研究意義

第二章大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力表現(xiàn)的生命周期特征
**節(jié) “科學(xué)是年輕人的游戲”？
第二節(jié) 學(xué)術(shù)生命周期的數(shù)理模型
第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)生命周期模式
第四節(jié) 本章小結(jié)

第三章學(xué)術(shù)人職業(yè)歷程的感受與體悟
**節(jié) 從博士生到“超級(jí)博士生”的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 謀定“生存”之后的轉(zhuǎn)折
第三節(jié) 晚期守成與進(jìn)取的迷茫
第四節(jié) 本章小結(jié)

第四章職業(yè)展開(kāi)過(guò)程中的學(xué)術(shù)階梯
**節(jié) 職稱制度：嵌入組織內(nèi)部的學(xué)術(shù)等級(jí)體系
第二節(jié) 作為一個(gè)事件的職稱晉升
第三節(jié) 晉升事件前后學(xué)術(shù)活力的變化情況
第四節(jié) 個(gè)體與制度的互動(dòng)：幾個(gè)教師個(gè)案的分析
第五節(jié) 本章小結(jié)

第五章世代效應(yīng)：學(xué)術(shù)人成長(zhǎng)歷史環(huán)境的差異性
**節(jié) 歷史變遷、社會(huì)環(huán)境與教師的學(xué)術(shù)活力
第二節(jié) 時(shí)空嬗變與三代學(xué)術(shù)人的成長(zhǎng)
第三節(jié) 本章小結(jié)

第六章研究結(jié)論與討論
**節(jié) 學(xué)術(shù)活力的生命周期樣態(tài)
第二節(jié) 對(duì)學(xué)術(shù)人成長(zhǎng)過(guò)程的省思
第三節(jié) 研究的創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處

附錄一 2014年全國(guó)研究生院教師調(diào)查問(wèn)卷（簡(jiǎn)版）
附錄二訪談提綱
參考文獻(xiàn)

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大學(xué)教師學(xué)術(shù)活力研究:個(gè)體、制度與歷史:individual, institution and history 作者簡(jiǎn)介

岳英，教育學(xué)博士，現(xiàn)任教于華東師范大學(xué)高等教育研究所。主要研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)術(shù)職業(yè)與學(xué)術(shù)政策、大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、研究生教育等，相關(guān)階段性成果發(fā)表于Higher Education、《高等教育研究》、《北京大學(xué)教育評(píng)論》等國(guó)內(nèi)外期刊。

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