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作為學術科目的創意寫作研究 版權信息
- ISBN：9787567137264
- 條形碼：9787567137264 ; 978-7-5671-3726-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
作為學術科目的創意寫作研究 本書特色
譯著首次將“創意寫作”作為規范的“學術科目”，在學科視野中對創意寫作本體論、發生發展論、實踐論、方法論做了整體研究，首次在理論上整體回答了“創意寫作是什么”“創意寫作如何教”“創意寫作如何學”等學科根本問題。
作為學術科目的創意寫作研究 內容簡介
本書探討了創意寫作專業由寫作教學專業轉向學術科目的必要性及可能性。作者戴安娜唐納利作為創意寫作專業的資深教師及創意寫作教學理論方面的權威學者, 試圖從對創意寫作的學科歷史溯源及創意寫作標志教學法的梳理中尋找創意寫作作為學術科目的理論依據及理論發展路線圖。
作為學術科目的創意寫作研究 目錄
前言 創意寫作研究的興起 一、創意寫作／創意寫作研究的學科地位 二、創意寫作研究——從哪里開始？
三、作為學術科目的創意寫作研究的創建**部分 創意寫作教學法的分類 一、意義的定位——多方面的方法 二、批評理論的定位 三、客觀理論：新批評 (一)歷史溯源 (二)教學實踐 (三)文本作為語言形式 (四)新批評方法在教學上的簡便性 (五)將文本作為*高權威進行評價 (六)社會學視角：通過拉康的鏡頭 (七)新批評理論：*終結論 四、表現主義理論 (一)歷史溯源 (二)教學實踐 (三)發現與靈感 (四)表現主義工坊 (五)如何處理浪漫迷思 (六)社會學視角：通過拉康的鏡頭 (七)表現主義教學法：*終結論 五、摹仿論的模仿功能 (一)歷史溯源 (二)教學實踐 (三)社會學視角：通過拉康的鏡頭 (四)摹仿論：*終結論 六、實用主義讀者反應理論 (一)歷史溯源 (二)教學實踐 (三)如何將讀者反應理論帶入創意寫作課堂 (四)讀者反應意識教學 (五)讀者反應策略教學 (六)社會學視角：通過拉康的鏡頭 (七)讀者反應理論：*終結論第二部分 寫作工坊模式 一、一份工坊調查 二、工坊模式界定 三、工坊模式研究 四、工坊的歷史如何影響我們的實踐 五、認知與實踐 (一)我們的學生 (二)對我們的批評 (三)我們的教師 (四)工坊教學法 (五)靈活的工坊模式或開放的選擇空間 (六)我們的傳承或傳說 六、建立專業的獨特標志 (一)閱讀案例和工坊獨特標志 (二)寫作案例及其獨特標志 (三)反饋案例及其獨特標志 七、創意寫作研究作為知識的案例 (一)創意寫作研究和知識的已知部分 (二)創意寫作研究與知識的未知／求知部分 八、工坊模式：*終結論第三部分 創意寫作學的學術起源 一、對空間、區域以及權力的控制 二、創意寫作研究的學術起源 (一)創意寫作研究與文學研究 (二)創意寫作研究和文化研究 (三)創意寫作研究和獨立寫作項目 (四)創意寫作研究和作文教學研究 (五)創意寫作研究的學術起源結論 創意寫作研究的合理性參考文獻致謝譯后記
展開全部
作為學術科目的創意寫作研究 作者簡介
黛安娜.唐納利（Dianne Donnelly），創意寫作博士，創意寫作理論與教育學家。許道軍，上海大學中文系副主任，副教授，文學博士，創意寫作碩士研究生導師。汪雨萌，復旦大學中文系中國現當代文學專業博士。
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