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學校心理咨詢督導 版權信息
- ISBN：9787565139710
- 條形碼：9787565139710 ; 978-7-5651-3971-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學校心理咨詢督導 本書特色
心理咨詢督導是對長期從事心理咨詢工作的心理咨詢師的心理咨詢個案和團體輔導過程進行專業化的指導，幫助心理咨詢師提升心理咨詢技術并促成心理咨詢師個人成長的過程。心理咨詢督導是一項專業性很強的工作。本書界定了學校心理咨詢督導的定義，概述了學校心理咨詢督導的目標和任務。闡述了學校心理咨詢督導的過程、評估和學校心理咨詢督導的主要三種模式。介紹了目前*主要的認知行為、人本主義、精神分析、家庭治療等四種學校心理咨詢督導的*常用的理論，闡述了這四大流派心理咨詢督導理論中督導目標、督導關系、督導內容、督導原則與實際運用。針對學校心理咨詢中的關鍵問題，如診斷評估、咨詢目標、咨詢技術、咨詢倫理問題的督導要點進行了深入剖析。選取了學校心理咨詢中*常見的學習問題、多重問題、情緒問題和親子關系四個典型案例進行督導示例，將學校心理咨詢督導的理論運用在實際心理咨詢督導中。
學校心理咨詢督導 內容簡介
心理咨詢督導是對長期從事心理咨詢工作的心理咨詢師的心理咨詢個案和團體輔導過程進行專業化的指導，幫助心理咨詢師提升心理咨詢技術并促成心理咨詢師個人成長的過程。心理咨詢督導是一項專業性很強的工作。本書界定了學校心理咨詢督導的定義，概述了學校心理咨詢督導的目標和任務。闡述了學校心理咨詢督導的過程、評估和學校心理咨詢督導的主要三種模式。介紹了目前主要的認知行為、人本主義、精神分析、家庭治療等四種學校心理咨詢督導的常用的理論，闡述了這四大流派心理咨詢督導理論中督導目標、督導關系、督導內容、督導原則與實際運用。針對學校心理咨詢中的關鍵問題，如診斷評估、咨詢目標、咨詢技術、咨詢倫理問題的督導要點進行了深入剖析。選取了學校心理咨詢中常見的學習問題、多重問題、情緒問題和親子關系四個典型案例進行督導示例，將學校心理咨詢督導的理論運用在實際心理咨詢督導中。
學校心理咨詢督導 目錄
序：學校心理咨詢督導為心理教師專業成長提供科學指導前言**章 學校心理咨詢督導概述 **節 學校心理咨詢督導的含義 第二節 學校心理咨詢督導的任務 第三節 學校心理咨詢督導的過程 第四節 學校心理咨詢督導的評估第二章 學校心理咨詢督導模式 **節 發展模式 第二節 區辨模式 第三節 系統模式第三章 認知行為取向督導模式 **節 認知行為流派介紹 第二節 認知行為取向督導目標與督導關系 第三節 認知行為取向督導內容 第四節 認知行為取向督導原則 第五節 認知行為取向督導實際運用第四章 人本主義取向督導模式 **節 人本主義流派介紹 第二節 人本主義取向督導目標與督導關系 第三節 人本主義取向督導內容 第四節 人本主義取向督導原則第五章 精神分析取向督導模式 **節 精神分析流派介紹 第二節 精神分析取向督導目標與督導關系 第三節 精神分析取向督導內容及分類 第四節 精神分析取向督導的原則 第五節 精神分析取向督導實際運用第六章 薩提亞家庭治療取向督導模式 **節 薩提亞家庭治療流派介紹 第二節 薩提亞家庭治療取向督導目標與督導關系 第三節 薩提亞家庭治療取向督導技術 第四節 薩提亞家庭治療取向督導實際應用第七章 學校心理咨詢關鍵問題的督導 **節 學校心理咨詢診斷的督導 第二節 學校心理咨詢目標的督導 第三節 學校心理咨詢技術的督導 第四節 學校心理咨詢倫理問題的督導第八章 學校心理咨詢督導案例 **節 認知行為取向多重問題的心理咨詢個案督導案例 第二節 薩提亞家庭治療模式督導案例 第三節 一例小學高年級學生輟學的督導案例 第四節 親子關系的心理咨詢個案督導案例 第五節 聚焦突破設置，重解個案問題——一例小學女生情緒問題的團體督導案例附錄 附錄1 《督導關系量表》維度與題目示例 附錄2 《督導風格調查》維度與題目示例 附錄3 《SAS取向咨詢督導能力評量表》分量表及題目示例 附錄4 《團體督導量表》維度及題目示例 附錄5 咨詢個案研討同輩督導回饋意見表 附錄6 心理咨詢督導重要事件記錄表 附錄7 《督導問卷調查》題目示例
展開全部
學校心理咨詢督導 作者簡介
曹新美，北京師范大學發展與教育心理學博士，北京教育學院教育管理與心理學院教授，北京教育學院“生涯教育與創造性培養”重點學科帶頭人，“學校積極心理學”創新平臺負責人。北京市生涯教育課程中心特聘專家，北京師范大學繼續教育學院特聘專家。首都師范大學教育學院特聘碩士生導師，北京工業大學高等教育研究所兼職碩士生導師。在《教育研究》《心理發展與教育》《特殊教育》《教師教育研究》《人民教育》《心理科學進展》等核心期刊發表學術論文30多篇，出版《學校心理咨詢工具箱》《學校生涯教育指南》《教師心理健康》等專業書籍，主持和承擔國家級或省市級課題十多項。多年來致力于傳播積極心理教育理論，倡導將幸福帶人課堂，提升教師職業幸福感，被稱為積極心理學的代言人、幸福教育的傳播者。
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