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京師教師教育論叢美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787303247165
- 條形碼：9787303247165 ; 978-7-303-24716-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
京師教師教育論叢美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制研究 內(nèi)容簡介
本書基于布爾克的“問責(zé)三角”理論與漢納謝克的“問責(zé)四要素”理論所構(gòu)建起來的認(rèn)識(shí)論框架，按照以國家取向、專業(yè)取向、市場取向?yàn)榻?jīng)，以問責(zé)的總體目標(biāo)、基本標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估工具、結(jié)果獎(jiǎng)懲為緯的整體框架，對(duì)美國教師質(zhì)量問責(zé)理論與實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。本書對(duì)于構(gòu)建具有中國特色的教師質(zhì)量問責(zé)體系有積極的借鑒意義。，就政府主體和政策領(lǐng)域而言，有助于以更為系統(tǒng)和綜合的視野來審視和反思我國的教師質(zhì)量問題，進(jìn)一步規(guī)范我們?cè)诮處熧|(zhì)量及其相關(guān)領(lǐng)域的政策設(shè)計(jì)和實(shí)踐，如教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系、教師教育認(rèn)證與評(píng)估、教師質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測等相關(guān)機(jī)制的建立和完善等等，并強(qiáng)化不同教師政策之間的邏輯性和系統(tǒng)性。第二，就教師教育者和教師教育領(lǐng)域而言，有益于教師教育院校及教師教育者接納質(zhì)量話語，形成質(zhì)量意識(shí)，圍繞提高教師質(zhì)量的主題和問題開展教育科學(xué)研究，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)教師教育項(xiàng)目，探索構(gòu)建高質(zhì)量的教師教育模式，很終以高質(zhì)量的教師教育來支撐教師培養(yǎng)質(zhì)量。
京師教師教育論叢美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制研究 目錄
導(dǎo)言 **節(jié) 研究起點(diǎn)：教師質(zhì)量及其問責(zé)研究的現(xiàn)實(shí)必要 第二節(jié) 研究基礎(chǔ)：教師質(zhì)量及其問責(zé)研究的成果回顧 第三節(jié) 研究框架：教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制研究的總體設(shè)計(jì)**章 美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制產(chǎn)生的時(shí)代背景 **節(jié) 美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景 第二節(jié) 美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制產(chǎn)生的思想背景 第三節(jié) 美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制產(chǎn)生的輿論背景 本章小結(jié)第二章 國家取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制 **節(jié) 國家取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的邏輯基礎(chǔ) 第二節(jié) 國家取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的核心內(nèi)容 第三節(jié) 國家取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的實(shí)踐案例 第四節(jié) 國家取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的基本特點(diǎn) 本章小結(jié)第三章 專業(yè)取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制 **節(jié) 專業(yè)取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的邏輯基礎(chǔ) 第二節(jié) 專業(yè)取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的核心內(nèi)容 第三節(jié) 專業(yè)取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的實(shí)踐案例 第四節(jié) 專業(yè)取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的基本特點(diǎn) 本章小結(jié)第四章 市場取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制 **節(jié) 市場取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的邏輯基礎(chǔ) 第二節(jié) 市場取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的核心內(nèi)容 第三節(jié) 市場取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的實(shí)踐案例 第四節(jié) 市場取向的教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的基本特點(diǎn) 本章小結(jié)第五章 美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的歷史轉(zhuǎn)型與現(xiàn)實(shí)借鑒 **節(jié) 美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制轉(zhuǎn)型及邏輯關(guān)系 第二節(jié) 構(gòu)建中國特色教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制的建議 本章小結(jié)參考文獻(xiàn)后記
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京師教師教育論叢美國教師質(zhì)量問責(zé)機(jī)制研究 作者簡介
趙英，山西師范大學(xué)“山西基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng)新中心”（省級(jí)）研究員，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻處熃逃⒈容^教育。在《比較教育研究》、《教師教育研究》、《外國教育研究》、《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》、《現(xiàn)代教育管理》、《上海教育科研》等CSSCI和全國中文核心期刊發(fā)表教育類學(xué)術(shù)論文20余篇。
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