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科技特色學校建設叢書科技特色學校建設案例研究 版權信息
- ISBN：9787520147552
- 條形碼：9787520147552 ; 978-7-5201-4755-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
科技特色學校建設叢書科技特色學校建設案例研究 本書特色
科學教育在日趨激烈的國際競爭中具有重要的戰略意義。發展科學教育特別是基礎教育階段的科學教育，是提升全民科學素質和培養科技創新人才的基礎。建設科技特色學校能夠*程度的發展科學教育，提升青少年的科學素質水平。建設科技特色學校不僅需要有系統的校本課程體系，強大的師資力量，也需要充分利用本地的科技教育資源，發展豐富多樣的科技課外活動。本書將從國外理科高中、美國科技教育創新學校、北京市金鵬團科技學校、全國青少年科技創新十佳學校等四個不同方面，每個方面選取5個案例，從課程、師資、課外活動、資源利用等多個維度展示科技學校建設的具體方法和策略。供所有希望開展科技特色建設的學校參考。
科技特色學校建設叢書科技特色學校建設案例研究 內容簡介
科學教育在日趨激烈的靠前競爭中具有重要的戰略意義。發展科學教育特別是基礎教育階段的科學教育，是提升全民科學素質和培養科技創新人才的基礎。建設科技特色學校能夠優選程度的發展科學教育，提升青少年的科學素質水平。建設科技特色學校不僅需要有系統的校本課程體系，強大的師資力量，也需要充分利用本地的科技教育資源，發展豐富多樣的科技課外活動。本書將從國外理科高中、美國科技教育創新學校、北京市金鵬團科技學校、全國青少年科技創新靠前學校等四個不同方面，每個方面選取5個案例，從課程、師資、課外活動、資源利用等多個維度展示科技學校建設的具體方法和策略。供所有希望開展科技特色建設的學校參考。
科技特色學校建設叢書科技特色學校建設案例研究 目錄
**章 英特爾“科技教育創新學校獎”（SODA）學校案例／1
**節 案例1：喬治霍爾小學／5
一 本案例的核心要點／5
二 喬治霍爾小學取得成功的經驗／6
三 走進喬治霍爾小學／7
四 改革早期遇到的挑戰／9
五 喬治霍爾小學解決問題的良策／10
六 喬治霍爾小學案例的結果和啟示／14
第二節 案例2：拜倫高中／16
一 本案例的核心要點／16
二 拜倫高中取得成功的經驗／16
三 走進拜倫高中／17
四 再發展的動機和遇到的挑戰／18
五 拜倫高中提升教學水平的良策／19
六 拜倫高中案例的結果和啟示／24
第三節 案例3：普雷斯頓中學／25
一 本案例的核心要點／26
二 普雷斯頓中學取得成功的經驗／26
三 走進普雷斯頓中學／27
四 普雷斯頓中學改革中的主要挑戰／28
五 普雷斯頓中學改進教學的良策／29
六 普雷斯頓中學案例的結果和啟示／34
第四節 案例4：MS223（金融與技術實驗室學校）／36
一 本案例的核心要點／36
二 MS223學校取得的經驗／36
三 走進MS223學校／38
四 MS223學校改革中的挑戰和愿景／39
五 MS223克服挑戰的良策／40
六 MS223學校案例的結果和啟示／48
第五節 案例5：法明頓風景小學／49
一 本案例的核心要點／49
二 法明頓風景小學取得的經驗／50
三 走進法明頓風景小學／51
四 法明頓風景小學發展中面臨的挑戰／52
五 法明頓風景小學迎接挑戰的良策／53
六 法明頓風景小學案例的結果和啟示／59
第二章 “全國十佳科技教育創新學校”案例／61
**節 案例1：福建省泉州師范學院附屬小學／61
一 卓有成效的教師團隊／62
二 豐富的課程資源／63
三 有序豐富的學生活動／64
四 泉州師范學院附屬小學案例的收獲與分析／65
第二節 案例2：上海**師范學校附屬小學／65
一 一以貫之的教育理念／66
二 多方利用學校空間／66
三 健全的教育教學資源／67
四 校內校外聯動，打造專業化教師隊伍／68
五 上海**師范學校附屬小學案例的收獲與分析／68
第三節 案例3：福建省福州第三中學／69
一 教師團隊的發展／69
二 科技課程的實踐／70
三 學生活動的開展／72
四 福州第三中學案例的收獲與分析／73
第四節 案例4：福建省福州**中學／74
一 別具一格的教學宗旨／74
二 卓越的科技教師隊伍建設／74
三 完善的校內設施／75
四 和諧有愛的校園文化／76
五 科技課程建設／77
六 福州**中學案例的收獲與分析／78
第五節 案例5：江蘇省南京田家炳高級中學／79
一 獨到的教育理念／79
二 完善的師資框架／79
三 健全的教學資源／80
四 金字塔式的科技教育結構／80
五 南京田家炳高級中學案例的收獲與分析／81
小結／83
第三章 美國理科高中案例／85
**節 案例1：托馬斯·杰弗遜科技高中／86
一 走進托馬斯·杰弗遜科技高中／86
二 定位高遠而切合實際的教育理念／86
三 以實證研究方法為指導的校園建設發展方式／88
四 系統健全、路徑分明的課程體系建設／90
五 豐富多樣、保障有力的科技俱樂部活動／98
第二節 案例2：邁克爾·E.德貝基醫療衛生專業高中／100
一 走進邁克爾·E.德貝基醫療衛生專業高中／100
二 學校發展歷史／101
三 基于獨有資源開發的醫療衛生課程／102
第三節 案例3：緬因科學與數學高中／104
一 走進緬因科學與數學高中／105
二 學校發展規劃／106
三 學校的信息化建設／111
四 科學課程體系／112
五 課外活動組織情況／116
第四節 案例4：肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中／119
一 走進肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中／119
二 招生條件／120
三 理科課程體系／122
四 學生科研項目／124
第五節 案例5：伊利諾伊數理高中／128
一 學校歷史及定位／128
二 學校理科課程體系及其特色／129
三 學生原創研究的開展和管理／144
四 領導力相關項目的開展／146
第四章 北京市中小學科技教育示范學校案例／148
**節 案例1：北京大學附屬小學／148
一 促進學生和諧發展的育人理念／149
二 基于培養學生素養的學校科技教育建設／149
三 完備、系統的支持保障機制／159
四 豐厚的科技教育成果及積極的輻射帶動作用／162
第二節 案例2：清華大學附屬小學／164
一 走進清華大學附屬小學／164
二 “讓兒童站立在科技教育正中央”的育人理念／165
三 “1 X”科技課程／166
四 全員參與的科技活動／168
五 滿足個性需求的精品活動／170
六 有效的教學策略／170
七 制度與政策／173
八 科技教師團隊及專業化發展保障／173
第三節 案例3：北京市密云區大城子鎮中心小學／175
一 走進密云區大城子鎮中心小學／175
二 因地制宜的課程與活動／176
三 專門的獎勵制度與政策／180
四 師資與設施／183
第四節 案例4：北京市第八中學／186
一 走進北京市第八中學／186
二 多樣化的育人模式探索／186
三 全面的育人理念與目標／187
四 多時空、多形式課程與活動／188
第五節 案例5：北京師范大學附屬中學／190
一 全人格教育理念／190
二 扎實根基的科技課程與科技活動／190
三 實現全人格教育理念的支撐制度與政策／195
四 師資與設施／197
小結／201
后記／202
**節 案例1：喬治霍爾小學／5
一 本案例的核心要點／5
二 喬治霍爾小學取得成功的經驗／6
三 走進喬治霍爾小學／7
四 改革早期遇到的挑戰／9
五 喬治霍爾小學解決問題的良策／10
六 喬治霍爾小學案例的結果和啟示／14
第二節 案例2：拜倫高中／16
一 本案例的核心要點／16
二 拜倫高中取得成功的經驗／16
三 走進拜倫高中／17
四 再發展的動機和遇到的挑戰／18
五 拜倫高中提升教學水平的良策／19
六 拜倫高中案例的結果和啟示／24
第三節 案例3：普雷斯頓中學／25
一 本案例的核心要點／26
二 普雷斯頓中學取得成功的經驗／26
三 走進普雷斯頓中學／27
四 普雷斯頓中學改革中的主要挑戰／28
五 普雷斯頓中學改進教學的良策／29
六 普雷斯頓中學案例的結果和啟示／34
第四節 案例4：MS223（金融與技術實驗室學校）／36
一 本案例的核心要點／36
二 MS223學校取得的經驗／36
三 走進MS223學校／38
四 MS223學校改革中的挑戰和愿景／39
五 MS223克服挑戰的良策／40
六 MS223學校案例的結果和啟示／48
第五節 案例5：法明頓風景小學／49
一 本案例的核心要點／49
二 法明頓風景小學取得的經驗／50
三 走進法明頓風景小學／51
四 法明頓風景小學發展中面臨的挑戰／52
五 法明頓風景小學迎接挑戰的良策／53
六 法明頓風景小學案例的結果和啟示／59
第二章 “全國十佳科技教育創新學校”案例／61
**節 案例1：福建省泉州師范學院附屬小學／61
一 卓有成效的教師團隊／62
二 豐富的課程資源／63
三 有序豐富的學生活動／64
四 泉州師范學院附屬小學案例的收獲與分析／65
第二節 案例2：上海**師范學校附屬小學／65
一 一以貫之的教育理念／66
二 多方利用學校空間／66
三 健全的教育教學資源／67
四 校內校外聯動，打造專業化教師隊伍／68
五 上海**師范學校附屬小學案例的收獲與分析／68
第三節 案例3：福建省福州第三中學／69
一 教師團隊的發展／69
二 科技課程的實踐／70
三 學生活動的開展／72
四 福州第三中學案例的收獲與分析／73
第四節 案例4：福建省福州**中學／74
一 別具一格的教學宗旨／74
二 卓越的科技教師隊伍建設／74
三 完善的校內設施／75
四 和諧有愛的校園文化／76
五 科技課程建設／77
六 福州**中學案例的收獲與分析／78
第五節 案例5：江蘇省南京田家炳高級中學／79
一 獨到的教育理念／79
二 完善的師資框架／79
三 健全的教學資源／80
四 金字塔式的科技教育結構／80
五 南京田家炳高級中學案例的收獲與分析／81
小結／83
第三章 美國理科高中案例／85
**節 案例1：托馬斯·杰弗遜科技高中／86
一 走進托馬斯·杰弗遜科技高中／86
二 定位高遠而切合實際的教育理念／86
三 以實證研究方法為指導的校園建設發展方式／88
四 系統健全、路徑分明的課程體系建設／90
五 豐富多樣、保障有力的科技俱樂部活動／98
第二節 案例2：邁克爾·E.德貝基醫療衛生專業高中／100
一 走進邁克爾·E.德貝基醫療衛生專業高中／100
二 學校發展歷史／101
三 基于獨有資源開發的醫療衛生課程／102
第三節 案例3：緬因科學與數學高中／104
一 走進緬因科學與數學高中／105
二 學校發展規劃／106
三 學校的信息化建設／111
四 科學課程體系／112
五 課外活動組織情況／116
第四節 案例4：肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中／119
一 走進肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中／119
二 招生條件／120
三 理科課程體系／122
四 學生科研項目／124
第五節 案例5：伊利諾伊數理高中／128
一 學校歷史及定位／128
二 學校理科課程體系及其特色／129
三 學生原創研究的開展和管理／144
四 領導力相關項目的開展／146
第四章 北京市中小學科技教育示范學校案例／148
**節 案例1：北京大學附屬小學／148
一 促進學生和諧發展的育人理念／149
二 基于培養學生素養的學校科技教育建設／149
三 完備、系統的支持保障機制／159
四 豐厚的科技教育成果及積極的輻射帶動作用／162
第二節 案例2：清華大學附屬小學／164
一 走進清華大學附屬小學／164
二 “讓兒童站立在科技教育正中央”的育人理念／165
三 “1 X”科技課程／166
四 全員參與的科技活動／168
五 滿足個性需求的精品活動／170
六 有效的教學策略／170
七 制度與政策／173
八 科技教師團隊及專業化發展保障／173
第三節 案例3：北京市密云區大城子鎮中心小學／175
一 走進密云區大城子鎮中心小學／175
二 因地制宜的課程與活動／176
三 專門的獎勵制度與政策／180
四 師資與設施／183
第四節 案例4：北京市第八中學／186
一 走進北京市第八中學／186
二 多樣化的育人模式探索／186
三 全面的育人理念與目標／187
四 多時空、多形式課程與活動／188
第五節 案例5：北京師范大學附屬中學／190
一 全人格教育理念／190
二 扎實根基的科技課程與科技活動／190
三 實現全人格教育理念的支撐制度與政策／195
四 師資與設施／197
小結／201
后記／202
展開全部
科技特色學校建設叢書科技特色學校建設案例研究 作者簡介
李秀菊，博士，中國科普研究所副研究員。主要從事科學教育相關研究工作，特別關注校外科學教育領域，主持中國科協調查類課題、中國科協普及部委托課題等多項課題。在青少年科學素質測評、青少年創造性想象力測評、科學競賽評估方面積累了豐富的經驗。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利諾伊理工大學數學與科學教育系做訪問學者。公開發表中英文學術論文近40篇，出版《中國科學教育發展報告2015》、《青少年創造性想象力培養理論與實踐》等多部著作。獲“第三屆全國未成年人思想道德建設先進工作者”稱號。李秀菊，博士，中國科普研究所副研究員。主要從事科學教育相關研究工作，特別關注校外科學教育領域，主持中國科協調查類課題、中國科協普及部委托課題等多項課題。在青少年科學素質測評、青少年創造性想象力測評、科學競賽評估方面積累了豐富的經驗。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利諾伊理工大學數學與科學教育系做訪問學者。公開發表中英文學術論文近40篇，出版《中國科學教育發展報告2015》、《青少年創造性想象力培養理論與實踐》等多部著作。獲“第三屆全國未成年人思想道德建設先進工作者”稱號。 崔鴻，博士，華中師范大學生命科學學院教授、博士生導師，教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心副主任、湖北省名師工作室主持人、中國教育學會生物學教學專業委員會常務理事、中國教育學會科學教育分會理事、中國教育技術協會微格教學專業委員會副理事長，2019年義務教育科學課程標準修訂組成員。主要從事生物學課程與教學論、科學課程與教學論、科學教育與科學傳播等領域的研究。近年來，作為項目負責人主持國家科技支撐計劃課題、全國教育科學“十二五”規劃2012年度國家重點課題、湖北省科學技術協會“國家級科技思想庫（湖北）建設”等省部級及以上課題10余項；主編義務教育課程標準實驗教科書《科學》七、八、九年級（武漢版）；出版《中學生物學教學設計》《中小學理科教材難度國際比較研究（初中科學卷）》《中學生物課程標準與教材分析》《與生物學家同行》等著作10余部，發表學術論文30余篇，獲省部級以上獎勵7次。 趙博，教育學博士，生物學課程與教學論專業。畢業于北京師范大學，曾任中國科普研究所博士后，現于杭州師范大學生命與環境科學學院工作。主要研究方向為科學大獎賽、科學探究與科學本質、STEM、科學素養評測等。
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