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感恩懷德:感恩讀本 版權信息
- ISBN：9787561851265
- 條形碼：9787561851265 ; 978-7-5618-5126-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
感恩懷德:感恩讀本 內容簡介
“感恩”是人類社會所積極倡導的傳統美德，是現代社會中每一個人都應具有的道德品質。《感恩懷德：感恩讀本》從引導大學生正確理解和把握“感恩”概念人手，介紹了中、西方感恩思想的形成與演變，讓大學生從歷史的回顧中懂得學會感恩是人生的必修課。《感恩懷德：感恩讀本》還聯系大學生的成長經歷，通過對感恩祖國、感恩父母、感恩師長、感恩朋友等深入淺出的分析，讓大學生在學習、生活中懂得感恩、學會感恩、善于感恩，在社會生活中懷揣一顆善良的心、感恩的心，努力做關愛社會的善事，成為品行高尚的人。
感恩懷德:感恩讀本 目錄
**章 感恩人生的必修課
**節 感恩的內涵
一、感恩是一種生活態度
二、感恩是一種處世哲學
三、感恩是一種優良品德
第二節 中、西方感恩思想的形成與演變
一、中國感恩思想的形成與演變
二、西方感恩思想的形成與演變
第三節 感恩是人生的必修課
一、人生需要感恩
二、人人學會感恩
思考與練習
第二章 感恩父母，感恩師長
**節 感恩父母
一、感恩父母賜予我生命
二、感恩父母養育我成長
三、永懷一顆感恩心
第二節 感恩師長
一、感恩師長傳授知識
二、感恩師長促我前進
三、感恩師長引領航向
思考與練習
第三章 感恩朋友，尊重對手
**節 感恩朋友
一、感恩朋友的理解和信任
二、感恩朋友的幫助和支持
第二節 感恩對手
一、感恩對手認清自我
二、感恩對手提升自我
思考與練習
第四章 感恩祖國，感謝母校
**節 心系祖國 胸懷報國志
一、我的祖國
二、認清使命
三、志存高遠
第二節 母校成長的搖籃
一、母校的精神
二、大學是實現成長到成才的重要轉折
第三節 為國爭光為母校添彩
一、感恩祖國樂于奉獻
二、熱愛母校珍惜校園生活
三、學有所成回報母校
思考與練習
參考文獻
后記
**節 感恩的內涵
一、感恩是一種生活態度
二、感恩是一種處世哲學
三、感恩是一種優良品德
第二節 中、西方感恩思想的形成與演變
一、中國感恩思想的形成與演變
二、西方感恩思想的形成與演變
第三節 感恩是人生的必修課
一、人生需要感恩
二、人人學會感恩
思考與練習
第二章 感恩父母，感恩師長
**節 感恩父母
一、感恩父母賜予我生命
二、感恩父母養育我成長
三、永懷一顆感恩心
第二節 感恩師長
一、感恩師長傳授知識
二、感恩師長促我前進
三、感恩師長引領航向
思考與練習
第三章 感恩朋友，尊重對手
**節 感恩朋友
一、感恩朋友的理解和信任
二、感恩朋友的幫助和支持
第二節 感恩對手
一、感恩對手認清自我
二、感恩對手提升自我
思考與練習
第四章 感恩祖國，感謝母校
**節 心系祖國 胸懷報國志
一、我的祖國
二、認清使命
三、志存高遠
第二節 母校成長的搖籃
一、母校的精神
二、大學是實現成長到成才的重要轉折
第三節 為國爭光為母校添彩
一、感恩祖國樂于奉獻
二、熱愛母校珍惜校園生活
三、學有所成回報母校
思考與練習
參考文獻
后記
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感恩懷德:感恩讀本 節選
《感恩懷德：感恩讀本》： 2.師長傳授知識的對象特殊 師長傳授知識的對象是人，準確地說，是有血有肉、有復雜情感、鮮明個性、思想變化劇烈的兒童、青年、少年或成年人。這些學生有著不同年齡階段、不同性別特征，而且來自于社會各個層面的家庭，從小到大受不同類型家庭教育熏陶而成長起來的。所以，在師長傳授知識過程中，每個學生既是師長傳授知識的“客體”，又是接受知識的“主體”。學生在師長傳授知識的過程中，以主體身份出現，具有一定的自主性、選擇性、能動性。他們會對自己和老師的關系有一定的認知，并且對于知識的接受過程會有自己的態度和目的。他們往往從自己的愿望和目的出發，主動地與師長相互聯系、相互活動，同時影響著師長傳授知識的教學方法和教學手段；他們還能夠對傳授知識等一系列教育活動進行自我選擇、自覺認識、自我創造，并對這個接受知識的過程完全負責。 所以，師長面對學生，就不能像其他勞動者面對機器、電腦那樣，停留在一般屬性、性能的認知上；也不能等同于作者、畫家面對自己作品一樣，停留在依靠生活常識、想象進行創作。這就增加了師長在傳授知識的過程中的復雜性和難度。這種復雜性和難度要求師長在傳授知識時，不僅根據國家教育要求和目的教育學生，而且還要根據群體學生的年齡、性別階段生理和心理的特點，甚至是依據單個學生的性格特點，提出不同的要求，采用不同的方法因材施教。這也要求師長，在傳授知識的過程中，不僅要熟悉學生的現在和過去，能根據其性格特征和年齡特點推知未來的變化；不僅重視學校內教育的重要過程和作用，而且還能有效地聯系家長，注重“家庭——學校——社會”循環聯系，從而更好地培養學生。當學生處于兒童期時，由于認知能力、思維能力和語言表達能力都處于高度發展時期，老師們常常采用啟發和循序漸進的教育方法，不厭其煩、反反復復地進行傳授知識和鞏固知識，與此同時，教師還要解決這一特殊時期學生對象的主要矛盾，耐心、細致地教會學生養成良好的學習習慣和品德行為，這就需要老師們要對兒童期的學生傾注自己的愛心和耐心，盡自己全力去愛護、包容、呵護這些正在成長的小朋友們。當學生處于青春懵懂期時，正是認知能力、思維能力發生巨大變化的時期，但他們由于身體的發育，往往細膩、敏感、躁動、有沖勁，希望以自己的方式簡單地認知社會、認知世界，這時需要老師們在尊重青春期學生的同時，根據不同性格的學生，采用適當的方法，曉之以理動之以情地指導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并且掌握各學科基礎知識和技能。這時的老師是*辛苦的，因為青春期的學生通過家庭教育、初級教育和社會的影響，已經形成了一定的人生觀、價值觀和世界觀，并且希望通過自己的方式認識這個社會，帶有很強的主觀性和感情色彩，容易鉆牛角尖，走極端，這時候的老師僅僅打愛心“感情牌”或疾言厲色反而會適得其反，這就需要老師們以尊重、平等對話的方式與學生進行溝通、反復教育，讓學生明白老師的苦心，更重要的是怎樣的方式才是認知世界、社會、人生的正確方式，教會學生撥開萬花筒般的表面現象發現本質。當學生處于青年階段時，他們已經形成自己的人身觀、價值觀和世界觀，但對于幾年后即將踏入的社會存在迷茫和不安，這時老師除了要傳授給大學生們學科前沿的知識結構和研究技能外，還將傳授給學生們未來職場生涯中的實際技能，讓他們盡快地縮短“書本知識——實際操作”之間的差距，掌握實踐本領；更重要的是，這時候老師們還要消除大學生對未知社會莫名的迷茫和不安，教會他們正確地認知社會上紛繁復雜的百態人生，完善自我認知能力，形成良好的人身觀、價值觀和世界觀體系，努力成為一名對社會有用的人才。 所以，我們更應該用自己的實際行動來感謝人生中傳授給我們知識、技能，人生中指導我們行進方向的老師們。對于老師們*大的感恩就是尊重他們的辛苦勞動，能夠在課堂當中認真、仔細地聽取老師所傳授的各種專業知識、技能，能夠學有所用、學有所長。對課堂的基本禮儀規范能夠及時地執行，比如上課不遲到、不早退，不隨意地交頭接耳，有問題課后禮貌地詢問老師，老師布置的作業能夠及時完成，課堂討論時間能夠積極、大膽地發言。其次，作為學生，我們更應該換位思考，能夠在課后為老師做一些力所能及的事情，是我們學生感恩老師實際行動之一。 ……
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