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學校發展中的教師領導研究 版權信息
- ISBN：9787520348300
- 條形碼：9787520348300 ; 978-7-5203-4830-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學校發展中的教師領導研究 本書特色
教師在學校發展中具有重要的作用，教師的領導潛能是學校中尚未開發的寶貴資源，教師領導理論為研究學校發展與變革提供了新的理論視角。本書系統梳理和闡釋了教師領導的理論內涵，以教師領導理論為基礎，對我國中小學教師領導的現狀進行考察，從國家政策和地方創新舉措兩個層面選取體現教師領導思想的政策進行分析，并從參與決策、教學領導、教師發展領導三個維度對中小學教師進行問卷調查和訪談，深入剖析我國發展教師領導中所存在的問題及影響因素。本書從教師個體、政策保障、學校支持、教師教育等層面，提出促進我國教師領導發展的建議。
學校發展中的教師領導研究 內容簡介
本書從教師發展的視角透視教師領導現象。首先確證教師領導促進教師發展的本真命題，然后分析教師領導的內涵，討論教師領導的基本范疇，梳理教師領導的理論基礎，并從文獻的角度對中外教師領導研究進行了元研究；在此基礎上分析了教師領導的發生機制，廓清了教師領導的原理，并從理論高度建構了教師領導模式。本書也關照我國當下的教師領導實踐，從現實角度考察了我國教師領導的現狀，很后從保障層面提出了教師領導力培育的新策略。本書對教師發展給予新的認識——依靠學校學習型組織與教師專業發展組織，展現相互影響的領導風采，從而從專業自尊的提高上撬動專業發展。
學校發展中的教師領導研究 目錄
緒論
**章 教師領導的概念解析
**節 領導的概念解析
一 概念的基本含義
二 概念變化的趨向
第二節 教師領導的概念界定
一 教師領導
二 教師領導力
三 教師領導者
第三節 教師領導的理論基礎
一 分布式領導理論
二 建構式領導理論
三 專業學習共同體
第二章 教師領導的特征、維度與價值探析
**節 教師領導的特征與類型
一 教師領導的基本特征
二 教師領導的主要類型
第二節 教師領導的構成維度
一 劃分依據
二 維度之一：參與決策
三 維度之二：教學領導
四 維度之三：教師發展領導
第三節 教師領導的價值分析
一 價值之一：促進學生學習的改善
二 價值之二：提升教師專業特性
三 價值之三：促進學校持續發展
第三章 教師領導視角下的我國教師政策分析
**節 體現教師領導的國家教師政策
一 教師領導在學校管理中的角色
二 體現教師領導的教師職稱體系
三 凸顯教師領導的教師榮譽性制度
第二節 展現教師領導的實踐創新舉措
一 名師工作室
二 首席教師制
三 教師執行校長
四 其他形式
第三節 基于教師領導視角下的政策缺陷
一 基于“領導者”角色的思維
二 行政主導下具有等級的特征
三 缺乏將領導視為學習的視野
四 教師領導局限于事務性管理
第四章 中小學教師領導的現狀調查及分析
**節 調查結果與分析
一 總體特征
二 分維度狀況
三 個體差異
四 基本結果
第二節 調查發現的問題
一 忽視多數教師擔當領導的角色
二 教師領導較多局限在課堂層面
三 教師缺乏主動自覺的領導意愿
四 教師領導的方式方法有待改進
五 缺乏教師專業學習共同體的支持
第三節 影響教師領導的因素
一 傳統文化及觀念的影響
二 行政化管理體制的束縛
三 學校組織結構與文化的約束
四 教師個人觀念和技能的局限
第五章 發展教師領導的方向與策略建構
**節 發展方向：促進每個教師發揮領導的潛能
一 倡導批判性反思教學實踐
二 建構教師個人的變革愿景
三 實施基于證據的決策制定
四 聯合其他教師的實踐行動
五 樂于與他人分享變革成果
第二節 條件保障：制定促進教師領導發展的政策
一 確立基于教師領導的學校自主發展
二 將教師領導內化到教師生涯發展規劃中
三 將教師領導體現到教師評價制度體系中
四 開發教師領導專業標準與認證制度
第三節 實踐要求：創造有利于教師領導的學校環境
一 以共同愿景激發教師參與
二 改變校長傳統角色的定位
三 建立教師專業學習共同體
四 創建教師領導的學校文化
第四節 配套措施：強化促進教師領導的教師教育
一 將教師領導理念融入教師教育之中
二 大學和中小學合作促進教師領導
三 開設教師領導的相關課程或專業
四 建立聚焦于教師領導的教育項目
結語
參考文獻
附錄
后記
展開全部
學校發展中的教師領導研究 作者簡介
婁元元，女，1983年生，河南潢川縣人，教育學博士，云南大學職業與繼續教育學院講師。主要研究領域為教師教育、教育政策、教育管理等。近年來，在《中國教育學刊》等學術刊物上發表多篇論文。
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