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京師教師教育論叢當代西方教師學習理論研究 版權信息
- ISBN：9787303242412
- 條形碼：9787303242412 ; 978-7-303-24241-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
京師教師教育論叢當代西方教師學習理論研究 本書特色
本書通過分析西方教師學習理論的發展，以伊列雷斯學習理論的三維認識（內容、互動、動機）路徑作為本文的分析框架。本書通過大量地搜集西方國家教師學習研究的文獻，基于不同歷史時段對眾多教師學習研究者以“教師學習理論”概念的要素（概念、觀點、相對系統的解釋）以及教師學習研究者成果、研究者的影響進行篩選之后，重點以沙龍-費曼?內姆斯、雪莉?霍德、瑪杰里?金斯伯格、蓋瑞?霍伯恩為本書的研究對象。費曼?內姆斯的教師學習理論側重體現學習的內容維度，她的教師學習理論可以概括為教師連續互動學習論，主要以杜威的“經驗”為理論基礎。這種學習觀認為教師學習具有連續性、互動性、統一性的特點。雪莉?霍德的教師學習理論側重體現學習的社會維度，她的理論可以概括為教師集體互動學習論。其中互動強調教師學習的社會性、集體學習是教師學習共同體的核心和靈魂。瑪杰里?金斯伯格的教師學習理論側重體現學習的動機維度，她的理論可以概括為教師質變學習論，其研究深受格爾茨文化理論和成人學習中質變學習理論的影響，并從此角度探討教師學習動機。蓋瑞?霍伯恩的教師學習理論體現了對學習整體性、多維度的認識走向。他的理論可以概括為教師系統復雜學習論，整個研究都立足于復雜科學。本文通過分析-歸納的邏輯獲得了教師學習理論的未來趨勢——教師社會建構學習理論，并提出對我國教師學習的啟示。
京師教師教育論叢當代西方教師學習理論研究 內容簡介
本書通過分析西方教師學習理論的發展，以伊列雷斯學習理論的三維認識（內容、互動、動機）路徑作為本文的分析框架。本書通過大量地搜集西方國家教師學習研究的文獻，基于不同歷史時段對眾多教師學習研究者以“教師學習理論”概念的要素（概念、觀點、相對系統的解釋）以及教師學習研究者成果、研究者的影響進行篩選之后，重點以沙龍-費曼•內姆斯、雪莉•霍德、瑪杰里•金斯伯格、蓋瑞•霍伯恩為本書的研究對象。費曼•內姆斯的教師學習理論側重體現學習的內容維度，她的教師學習理論可以概括為教師連續互動學習論，主要以杜威的“經驗”為理論基礎。這種學習觀認為教師學習具有連續性、互動性、統一性的特點。雪莉•霍德的教師學習理論側重體現學習的社會維度，她的理論可以概括為教師集體互動學習論。其中互動強調教師學習的社會性、集體學習是教師學習共同體的核心和靈魂。瑪杰里•金斯伯格的教師學習理論側重體現學習的動機維度，她的理論可以概括為教師質變學習論，其研究深受格爾茨文化理論和成.人學習中質變學習理論的影響，并從此角度探討教師學習動機。蓋瑞•霍伯恩的教師學習理論體現了對學習整體性、多維度的認識走向。他的理論可以概括為教師系統復雜學習論，整個研究都立足于復雜科學。本文通過分析-歸納的邏輯獲得了教師學習理論的未來趨勢——教師社會建構學習理論，并提出對我國教師學習的啟示。
京師教師教育論叢當代西方教師學習理論研究 目錄
章 導論
節 研究背景及意義
第二節 國內外研究綜述
第三節 研究設計
第二章 教師作為學習者及其連續互動學習論
節 教師連續互動學習論的產生背景及理論基礎
第二節 教師作為學習者及連續互動學習觀
第三節 教師學習過程的“五段說”
第四節 教師連續互動學習的影響因素觀
第三章 教師學習共同體及其集體互動學習論
節 教師學習共同體及集體互動學習論的產生背景及理論基礎
第二節 教師學習共同體及集體互動學習觀
第三節 教師學習共同體的運行機制觀
第四節 教師學習共同體及集體互動學習的影響因素觀
第四章 動機型教師及質變學習論
節 動機型教師及質變學習論的產生背景及理論基礎
第二節 動機型教師及質變學習觀
第三節 動機型教師及質變學習的過程觀
第五章 教師學習的網狀分析單位及系統復雜學習論
節 教師系統復雜學習論的理論基礎
第二節 教師學習的網狀分析單位及系統復雜學習觀
第三節 教師系統復雜學習的過程觀
第四節 教師系統復雜學習的影響因素觀
第六章 教師學習理論：社會建構的走向
節 教師社會建構學習論的走向分析
第二節 教師社會建構學習理論的框架與啟示
結語
參考文獻
后記
展開全部
京師教師教育論叢當代西方教師學習理論研究 作者簡介
毛菊，北京師范大學教育學部教師教育研究中心博士，新疆師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師。現任新疆師范大學教師教育科學院教育系主任，教育學專業博士點執行主任。主要研究方向：教育原理、教師教育。
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