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包郵 核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究
作者：張玉峰
開本：
16開
頁數(shù)：
436
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核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787303239511
- 條形碼：9787303239511 ; 978-7-303-23951-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 本書特色
本書主要討論如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整。期待以此實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，特別是通過課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；通過較強(qiáng)學(xué)習(xí)診斷，提升課堂教學(xué)的有效性，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)留出課堂空間，而不是課堂上充滿記憶、機(jī)械訓(xùn)練等對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)效率低下的內(nèi)容；通過教學(xué)整合，重建課堂教學(xué)的內(nèi)容與秩序。
核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 內(nèi)容簡介
在以核心素養(yǎng)為綱的課程改革和考試評(píng)價(jià)改革背景下，本書充分結(jié)合理論研究和教學(xué)實(shí)踐，力求站在理論的前沿，提出基于課前學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)整合模型，以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)整合途徑與策略。（1）探索核心素養(yǎng)發(fā)展的落地途徑與策略，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施奠定研究基礎(chǔ)，特別是關(guān)注了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起重要作用的核心素養(yǎng)要素，通過教學(xué)內(nèi)容、方式、課堂結(jié)構(gòu)等方面的整合，探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的可操作路徑。（2）探索教學(xué)整合的途徑與策略，并基于學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（3）基于精準(zhǔn)診斷的問題進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，真正促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。（4）探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，使教師在教學(xué)改進(jìn)中體會(huì)教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)變，做到知行合一。本書對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有切實(shí)可行的指導(dǎo)價(jià)值，具有較強(qiáng)的可操作性。
核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 目錄
緒論
**章 基于課前學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)整合理論建構(gòu)
**節(jié) 作為教學(xué)整合工具的學(xué)習(xí)進(jìn)階
第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課前學(xué)習(xí)教學(xué)策略
第三節(jié) 指向精準(zhǔn)診斷的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第四節(jié) 教學(xué)方式整合概述
第五節(jié) 對(duì)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思
第六節(jié) 基于課前學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)整合模型
第二章 圍繞核心概念的教學(xué)內(nèi)容整合
**節(jié) 概念教學(xué)內(nèi)容整合的依據(jù)
第二節(jié) 概念教學(xué)內(nèi)容整合的思路
第三節(jié) 圍繞核心概念建構(gòu)具體物理概念
第四節(jié) 建構(gòu)并逐步豐富物理概念體系
第三章 圍繞跨學(xué)科概念和科學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容整合
**節(jié) 促進(jìn)跨學(xué)科概念深層理解的教學(xué)內(nèi)容整合
第二節(jié) 促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合的意義和途徑
第三節(jié) 促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合舉例
第四章 課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)
**節(jié) 課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與重難點(diǎn)確立
第二節(jié) 課前學(xué)習(xí)資源開發(fā)與使用
第三節(jié) 課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
第四節(jié) 課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)案例
第五章 課前學(xué)習(xí)診斷
**節(jié) 課前學(xué)習(xí)診斷的意義和原則
第二節(jié) 課前學(xué)習(xí)診斷工具研發(fā)的思路和診斷內(nèi)容
第三節(jié) 課前學(xué)習(xí)診斷工具的研發(fā)
第四節(jié) 基于課前學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)干預(yù)策略
第六章 課堂教學(xué)方式整合
**節(jié) 對(duì)各種教學(xué)方式的再審視
第二節(jié) 基于課前學(xué)習(xí)診斷的主要教學(xué)方式
第三節(jié) 教學(xué)方式的整合策略
第七章 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整合
**節(jié) 基于診斷的答疑解惑
第二節(jié) 促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的整合提升
第三節(jié) 促進(jìn)鞏固活化的應(yīng)用訓(xùn)練
第四節(jié) 指向反饋矯正的課堂評(píng)價(jià)
第八章 幾類重要課型教學(xué)設(shè)計(jì)案例
**節(jié) 概念課教學(xué)設(shè)計(jì)案例：《加速度》
第二節(jié) 規(guī)律課教學(xué)設(shè)計(jì)案例：《光電效應(yīng)》
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例：《物體的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系》
第四節(jié) 應(yīng)用課教學(xué)設(shè)計(jì)案例：《帶電粒子在場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
核心素養(yǎng)實(shí)踐叢書· 基于課前學(xué)習(xí)診斷的高中物理教學(xué)整合研究 作者簡介
張玉峰：北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，北京市物理教研員、高級(jí)教師，主要從事物理課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的研究。《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)科能力研究》一書的主要作者之一。
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