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教育的挑戰(zhàn)/鐘啟泉 版權(quán)信息
- ISBN：9787567588783
- 條形碼：9787567588783 ; 978-7-5675-8878-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育的挑戰(zhàn)/鐘啟泉 本書特色
“教育是通向未來的護(hù)照”。面對(duì)教育的挑戰(zhàn)，我們別無他途，出路就是改革。
面對(duì)急劇變革的21世紀(jì)社會(huì)，我們的教育面臨著革命性的挑戰(zhàn)。我們需要認(rèn)清教育發(fā)展的大勢，出色地回答我國的基礎(chǔ)教育如何從“量的擴(kuò)充”轉(zhuǎn)入“質(zhì)的提高”，以適應(yīng)創(chuàng)新型國家的建設(shè)步伐。
從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的教育制度的轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的嚴(yán)峻課題，而從“技術(shù)熟練者”向“反思性教育專家”的教師形象的重塑,則是實(shí)現(xiàn)這種教育制度轉(zhuǎn)型的根本條件。
在這本書中，鐘啟泉教授從“素質(zhì)教育”和“重塑教師形象”兩個(gè)維度，秉持“國際視野，本土實(shí)踐”的理念，對(duì)當(dāng)代中國教育面臨的諸多改革困惑與挑戰(zhàn)，進(jìn)行了深刻的學(xué)理性思考和回答，如：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行素質(zhì)教育，它在課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)改革中又該如何實(shí)施？學(xué)習(xí)科學(xué)和腦科學(xué)的發(fā)展給我們的教育帶了什么樣的挑戰(zhàn)和改變？“重點(diǎn)校”政策為何要不得？教師如何專業(yè)化發(fā)展？教師教育要如何改革才能適應(yīng)新時(shí)代的要求？……
相信這本書會(huì)為教育研究者和一線教師帶來深刻的啟迪和豐富的精神養(yǎng)料，感受到我國改革開放四十多年來基礎(chǔ)教育前進(jìn)的步伐！“教育是通向未來的護(hù)照”。面對(duì)教育的挑戰(zhàn)，我們別無他途，出路就是改革。
面對(duì)急劇變革的21世紀(jì)社會(huì)，我們的教育面臨著革命性的挑戰(zhàn)。我們需要認(rèn)清教育發(fā)展的大勢，出色地回答我國的基礎(chǔ)教育如何從“量的擴(kuò)充”轉(zhuǎn)入“質(zhì)的提高”，以適應(yīng)創(chuàng)新型國家的建設(shè)步伐。
從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的教育制度的轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的嚴(yán)峻課題，而從“技術(shù)熟練者”向“反思性教育專家”的教師形象的重塑,則是實(shí)現(xiàn)這種教育制度轉(zhuǎn)型的根本條件。
在這本書中，鐘啟泉教授從“素質(zhì)教育”和“重塑教師形象”兩個(gè)維度，秉持“國際視野，本土實(shí)踐”的理念，對(duì)當(dāng)代中國教育面臨的諸多改革困惑與挑戰(zhàn)，進(jìn)行了深刻的學(xué)理性思考和回答，如：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行素質(zhì)教育，它在課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)改革中又該如何實(shí)施？學(xué)習(xí)科學(xué)和腦科學(xué)的發(fā)展給我們的教育帶了什么樣的挑戰(zhàn)和改變？“重點(diǎn)校”政策為何要不得？教師如何專業(yè)化發(fā)展？教師教育要如何改革才能適應(yīng)新時(shí)代的要求？……
相信這本書會(huì)為教育研究者和一線教師帶來深刻的啟迪和豐富的精神養(yǎng)料，感受到我國改革開放四十多年來基礎(chǔ)教育前進(jìn)的步伐！
本書是在《教育的挑戰(zhàn)》（2008年版）的基礎(chǔ)上修訂完成的，自2008年*版出版以來，廣受讀者的喜愛。此次再版，鐘啟泉教授基于核心素養(yǎng)教育思潮的背景，以及我國教育面臨的現(xiàn)實(shí)困惑，對(duì)原書內(nèi)容進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，此次作為基于“核心素養(yǎng)“的學(xué)校變革系列叢書（全三卷）中的*卷出版。
基于“核心素養(yǎng)“的學(xué)校變革系列叢書簡介
本系列叢書試圖針對(duì)我國的教育現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展愿景，展望學(xué)校變革中的實(shí)踐性、理論性、政策性的課題，圍繞改革實(shí)踐中令人困惑的教育現(xiàn)實(shí)問題，展開理論探討，提供種種思路。《教育的挑戰(zhàn)》，旨在把脈教育轉(zhuǎn)型的大勢，勾勒我國學(xué)校教育變革的圖像；《課程的邏輯》，旨在尋求課程發(fā)展的邏輯，梳理我國基于標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)范式的改革課題；《學(xué)校的變革》，旨在瞄準(zhǔn)學(xué)校變革的重心，對(duì)新的學(xué)力論與學(xué)習(xí)論展開闡述。
教育的挑戰(zhàn)/鐘啟泉 內(nèi)容簡介
“教育是通向未來的護(hù)照”。面對(duì)教育的挑戰(zhàn)，我們別無他途，專享的出路就是改革。面對(duì)急劇變革的21世紀(jì)社會(huì)，我們的教育面臨著革命性的挑戰(zhàn)。我們需要認(rèn)清教育發(fā)展的大勢，出色地回答我國的基礎(chǔ)教育如何從“量的擴(kuò)充”轉(zhuǎn)入“質(zhì)的提高”，以適應(yīng)創(chuàng)新型國家的建設(shè)步伐。從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的教育制度的轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的嚴(yán)峻課題，而從“技術(shù)熟練者”向“反思性教育專家”的教師形象的重塑,則是實(shí)現(xiàn)這種教育制度轉(zhuǎn)型的根本條件。在這本書中，鐘啟泉教授從“素質(zhì)教育”和“重塑教師形象”兩個(gè)維度，秉持“靠前視野，本土實(shí)踐”的理念，對(duì)當(dāng)代中國教育面臨的諸多改革困惑與挑戰(zhàn)，進(jìn)行了深刻的學(xué)理性思考和回答，如：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行素質(zhì)教育，它在課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)改革中又該如何實(shí)施？學(xué)習(xí)科學(xué)和腦科學(xué)的發(fā)展給我們的教育帶了什么樣的挑戰(zhàn)和改變？“重點(diǎn)校”政策為何要不得？教師如何專業(yè)化發(fā)展？教師教育要如何改革才能適應(yīng)新時(shí)代的要求？……相信這本書會(huì)為教育研究者和一線教師帶來深刻的啟迪和豐富的精神養(yǎng)料，感受到我國改革開放四十多年來基礎(chǔ)教育前進(jìn)的步伐！本書是在《教育的挑戰(zhàn)》（2008年版）的基礎(chǔ)上修訂完成的，自2008年版出版以來，廣受讀者的喜愛。此次再版，鐘啟泉教授基于核心素養(yǎng)教育思潮的背景，以及我國教育面臨的現(xiàn)實(shí)困惑，對(duì)原書內(nèi)容進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，此次作為基于“核心素養(yǎng)“的學(xué)校變革系列叢書（全三卷）中的卷出版。
教育的挑戰(zhàn)/鐘啟泉 目錄
引言 把脈教育轉(zhuǎn)型的大勢
上編 辨析素質(zhì)教育
1 知識(shí)社會(huì)與學(xué)校文化的重塑
2 跨世紀(jì)教育課題： 教育重心的轉(zhuǎn)移
3 素質(zhì)與素質(zhì)教育
4 論素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)的教育學(xué)模型
5 素質(zhì)教育與課程教學(xué)改革
6 “知識(shí)教學(xué)”辨
7 “重點(diǎn)校”政策可以休矣
8 兒童“德性”的形成及其環(huán)境影響分析——重新審視道德教育的方法論
9 學(xué)校個(gè)性與學(xué)校文化
下編 重塑教師形象
11 我國教師教育制度創(chuàng)新的課題
12 知識(shí)·學(xué)科·術(shù)語 ——我國教師教育改革的戰(zhàn)略性課題
13 學(xué)習(xí)科學(xué)： 兒童學(xué)習(xí)的多元解讀
14 教師專業(yè)化： 理念、制度、課題
15 教師專業(yè)化的誤區(qū)及其批判
16 教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展
17 教學(xué)研究的轉(zhuǎn)型及其課題
18 “學(xué)習(xí)場域”的生成與教師角色
19 從“行政權(quán)威”走向“專業(yè)權(quán)威”——“課程領(lǐng)導(dǎo)”的困惑與課題
20 從SECI理論看教師專業(yè)發(fā)展的特質(zhì)
原出處一覽
上編 辨析素質(zhì)教育
1 知識(shí)社會(huì)與學(xué)校文化的重塑
2 跨世紀(jì)教育課題： 教育重心的轉(zhuǎn)移
3 素質(zhì)與素質(zhì)教育
4 論素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)的教育學(xué)模型
5 素質(zhì)教育與課程教學(xué)改革
6 “知識(shí)教學(xué)”辨
7 “重點(diǎn)校”政策可以休矣
8 兒童“德性”的形成及其環(huán)境影響分析——重新審視道德教育的方法論
9 學(xué)校個(gè)性與學(xué)校文化
下編 重塑教師形象
11 我國教師教育制度創(chuàng)新的課題
12 知識(shí)·學(xué)科·術(shù)語 ——我國教師教育改革的戰(zhàn)略性課題
13 學(xué)習(xí)科學(xué)： 兒童學(xué)習(xí)的多元解讀
14 教師專業(yè)化： 理念、制度、課題
15 教師專業(yè)化的誤區(qū)及其批判
16 教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展
17 教學(xué)研究的轉(zhuǎn)型及其課題
18 “學(xué)習(xí)場域”的生成與教師角色
19 從“行政權(quán)威”走向“專業(yè)權(quán)威”——“課程領(lǐng)導(dǎo)”的困惑與課題
20 從SECI理論看教師專業(yè)發(fā)展的特質(zhì)
原出處一覽
展開全部
教育的挑戰(zhàn)/鐘啟泉 作者簡介
鐘啟泉：華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長。教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)學(xué)部委員（教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部召集人）、教育部教師教育專家委員會(huì)委員、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科評(píng)議組成員。《全球教育展望》雜志主編。著有《核心素養(yǎng)十講》、《現(xiàn)代課程論》、《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》、《讀懂課堂》、《課堂研究》、《課堂轉(zhuǎn)型》、《課堂革命》、《班級(jí)經(jīng)營》等。
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