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啟動孩子的科學大腦:生活中無處不在的科學課/萬千心理 版權信息
- ISBN：9787518423101
- 條形碼：9787518423101 ; 978-7-5184-2310-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
啟動孩子的科學大腦:生活中無處不在的科學課/萬千心理 本書特色
無論是放手讓孩子自己在科學中摸索，還是將答案或知識直接告訴孩子，都不是學習科學的*方法。研究證明，有引導的探究式教學是一種更有效的方法，它能幫助孩子有意義地進行學習，也能培養孩子對科學的終身熱愛。書中用“4E×2”模型來表示探究式教學的核心內容，其中4E表示吸引（engage）、探索（explore）、解釋（explain）和延伸（extend），2則表示評估和反思。 全書共17個章節，第1章講述了探究式教學的內涵；第2—17章，作者用自己的故事闡述了如何進行探究式教學。每一個故事都包含一個主題，分別針對性地回答有關探究式教學的問題，包括：如何選擇適合孩子的學習材料，如何幫助孩子展開簡單的調查研究，如何有效地向兒童提問，如何讓科學與孩子的生活關聯，如何向孩子示范對科學的積極態度等。這些故事都是從日常生活場景開始，因為孩子會自發產生疑問或在大人激發下產生問題，之后由家長或老師利用探究式教學的方法有意識地引導孩子在生活或課堂上進行探索科學、尋找答案的教育體驗。
啟動孩子的科學大腦:生活中無處不在的科學課/萬千心理 內容簡介
無論是放手讓孩子自己在科學中摸索，還是將答案或知識直接告訴孩子，都不是學習科學的很好方法。研究證明，有引導的探究式教學是一種更有效的方法，它能幫助孩子有意義地進行學習，也能培養孩子對科學的終身熱愛。書中用“4E×2”模型來表示探究式教學的核心內容，其中4E表示吸引（engage）、探索（explore）、解釋（explain）和延伸（extend），2則表示評估和反思。 全書共17個章節，章講述了探究式教學的內涵；第2—17章，作者用自己的故事闡述了如何進行探究式教學。每一個故事都包含一個主題，分別針對性地回答有關探究式教學的問題，包括：如何選擇適合孩子的學習材料，如何幫助孩子展開簡單的調查研究，如何有效地向兒童提問，如何讓科學與孩子的生活關聯，如何向孩子示范對科學的積極態度等。這些故事都是從日常生活場景開始，因為孩子會自發產生疑問或在大人激發下產生問題，之后由家長或老師利用探究式教學的方法有意識地引導孩子在生活或課堂上進行探索科學、尋找答案的教育體驗。
啟動孩子的科學大腦:生活中無處不在的科學課/萬千心理 目錄
**章 探究的大腦渴求知識
探究式教學有哪些主要元素？
第二章 “給我些吃的！”
科學教學中，我們怎樣選擇適合孩子的學習材料？
第三章 玫瑰叢中的鳥蛋
我們如何給孩子機會讓他們自己去探索科學？
第四章 在走廊下學習物理
我們怎樣幫助孩子開展簡單的調查研究？
第五章 現在你終于看到我了
我們怎樣在科學學習中有效地向兒童提問？
第六章 樹木!
我們如何使用視覺表征和模型來支持學生學習？
第七章 活著
我們怎樣根據學生的學習情況來調整科學教學？
第八章 做一個列表，反復檢查
我們如何支持孩子用適合他們年齡發展程度的方式表征數據？
第九章 小鳥寶寶的生日
我們如何鼓勵孩子用多種方法交流他們的科學想法？
第十章 搖動，晃動，滾動
我們怎樣讓科學與孩子的生活有關聯？
第十一章 快躲避！
我們如何為科學教學積累有意義的資源？
第十二章 涉及用火
我們如何在科學教學中確保孩子的安全？
第十三章 在深水區游泳
我們如何在科學教學中滿足所有學生的需求？
第十四章 面對火車脫軌的時候
我們如何應對科學教學中無法預料的挑戰？
第十五章 恐怖惡心的爬蟲
我們如何向孩子示范對科學的積極態度？
第十六章 又一次在路上
我們如何能夠*大化挖掘科學旅行考察中的學習機會？
第十七章 飛行的猴子
我們如何抓住適于進行科學教學的時刻？
附錄A 4E×2教學計劃工具
附錄B 形成性評估的樣例
附錄C 生命科學探究課程的樣例
附錄D 物理科學探究課程的樣例
附錄E 地球科學探究課程的樣例
附錄F 探究式課程設計的自我評估
附錄G 科學合約的樣例
參考文獻
展開全部
啟動孩子的科學大腦:生活中無處不在的科學課/萬千心理 相關資料
如何讓孩子有興趣地學習？*近，我和幾位在不同領域從事少兒教育的朋友交流的結果，與這本書的結論一致。孩子對世界有著本真的好奇，我們不必急于灌輸知識，只要給予適當的引導，就可以維持這股天然的學習熱情。 ——李淼 物理學家 中山大學天文與空間科學研究院院長 這是一本既有理論又有實踐指導的書。讀起來一氣呵成，讓人欲罷不能。如果你想從小培養孩子的科學思維和科學素養，看這本書就對了。 ——張昕 北京大學心理與認知科學學院副教授 孩子，尤其是低年級的孩子，對周圍的世界懷有無窮的好奇心。這本書建立在孩子天生的求知欲之上，通過使用適合孩子發展的迷人方式為孩子的探究行為提供指導，促進他們的思維。 ——Jeff Marshall 美國克萊姆森大學教育學院 教學與學習系主任 中山大學穆巖老師在兒童發展及早期教育領域孜孜不倦的耕耘令人敬佩。對本書的翻譯出版反映了他對兒童科學思維、兒童教育理論及實踐所做的可貴探索。作者在書中以大量翔實的案例描述了兒童探究式學習及教學方法。求知探索是3C思維模式—求知思維（curious thinking）、批判思維（critical thinking）、創造思維（creative thinking）—中初始而又關鍵的一環。激發孩子的好奇心和促進兒童的探究式學習對兒童個體發展以及對兒童學習和早期教育領域必將產生積極而深遠的影響。我謹向家長、教師和教育工作者隆重推薦這本書。相信廣大讀者會喜歡并得益于這本讀物。 ——陳哲 美國加州大學戴維斯分校心理學和人類發展教授 中國的理科教育傳統上強調知識和技巧，但對于探究未知的興趣培養和處理現實問題的方法訓練，則缺乏足夠的重視。在幼兒園和小學教育中，由于教育資源的缺乏或教育觀念的缺失，無論教師還是家長多數都停留于知識的直接講授。本書的獨特價值在于，作者以一線教師和父母的角色，從非常具體、可操作的實例出發，為我們提供了早期STEM教育中如何基于現實情境、注重興趣激發、強調方法培養的開展探究式學習的生動參考。相信本書會對廣大的教師和家長有很大的啟發及借鑒價值。 ——楊承 深圳薈同學校卓越中心負責人 北京大學物理學本科畢業 耶魯大學物理學博士
啟動孩子的科學大腦:生活中無處不在的科學課/萬千心理 作者簡介
作者簡介
朱莉·斯馬特（Julie Smart）
課程與教學博士，美國克萊姆森大學數學與科學教學教授，她還是研究方法和教育項目認證的顧問，主要專注在探究式教學、教師效能和課堂管理領域。
譯者簡介
穆巖作者簡介
朱莉·斯馬特（Julie Smart）
課程與教學博士，美國克萊姆森大學數學與科學教學教授，她還是研究方法和教育項目認證的顧問，主要專注在探究式教學、教師效能和課堂管理領域。
譯者簡介
穆巖
中山大學心理學系副教授，中山大學“百人計劃”引進人才，嶺南學院高級管理發展中心客座教授，廣州市婦女兒童福利會理事。本科畢業于北京大學，后于美國卡耐基·梅隆大學獲得博士學位。主要研究人類面對新環境時的學習過程，長期從事青少年生涯規劃、考前壓力應對等主題的咨詢工作。
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