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三年級卷-一篇一篇 解讀統編-小學語文統編新課這樣教 版權信息
- ISBN：9787570211548
- 條形碼：9787570211548 ; 978-7-5702-1154-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
三年級卷-一篇一篇 解讀統編-小學語文統編新課這樣教 本書特色
統編教材不會用，新課不知怎么教，《一篇一篇 解讀統編：小學語文統編新課這樣教》就是針對這些問題的解答之書。本書分為教學解讀和教學實錄兩部分，*部分針對小學一、二年級語文統編教材進行細致解讀，涵蓋識字、口語、閱讀、寫作等基礎課型，并重點對新課文進行了單篇深入剖析。第二部分精選統編新課教學課例，從設計理念、教學過程到環節解析，立體呈現有趣、有料又有效的范本課堂。
三年級卷-一篇一篇 解讀統編-小學語文統編新課這樣教 內容簡介
1.針對小學三年級語文統編教材，基礎課型全覆蓋，單篇課文細致講，新課課例生動呈現，手把手指導你怎么教老課本里沒有的新課，“老面孔”又如何教出新味道。2.教材解讀、教學設計、課堂執行，一線教師的專業修煉就三樣。閱讀這本書，做專業色彩濃厚的一線教師，你會因專業而獲得尊敬。
三年級卷-一篇一篇 解讀統編-小學語文統編新課這樣教 目錄
目錄CONTENTS
**板塊教學解讀
手把手教會三年級 / 003
三年級，真的很難教。/小孩看起來什么都會，實際上什么都不清楚，但什么都要會怎么辦？/“教會”的四個層次：知曉、分解、操作和體驗。
“寫”出單元統整式教學 / 008
為什么很多老師都是看一課教一課？/統整就是不要平均用力，也不能課課窮盡極致之力。要注意輕、重、緩、急的取舍。/本篇涉及的教學有：三年級上冊第三單元的《去年的樹》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》《我來編童話》。
不可錯過的“修改”教學 / 013
修改教學要不要教？教哪些？怎么教？/本篇涉及的教學有：三年級上冊第三單元語文園地的“詞句段運用”板塊。
為什么要正兒八經地學“預測” / 018
預測，不是空想，不能武斷；依據，是預測成功的關鍵；方法，要有所選擇。
“預測”單元板塊內容分析 / 024
預測，從開始到*后，全力支持個性化思考，力主自圓其說，自證周嚴。每一個預測的結果，都是獨立的個性化學習結果。
“預測”單元板塊如何教 / 027
方法習得后，*后還要做到的是“忘法”，學會預測不是*終目的。/讓學生體驗預測樂趣，感受故事魅力，這是愛上語文，愛上閱讀的不二法門。/ 本篇涉及的教學篇目有：三年級上冊第四單元的《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》。
怎樣讓“策略教學”更有策略 / 034
教方法無疑是教策略的起步，但不是終結，我們不能僅停留在講方法層面，更不能以方法來取代策略。/本篇涉及的教學篇目有：三年級上冊第四單元的《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》。
如何利用好單元習作的“例文” / 042
例文安排在學生初次嘗試自己寫作之后，或許更有價值和意義。/本篇涉及的教學有：三年級上冊第五單元的習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》。
怎樣與古文來個美妙的“初相遇” / 047
小孩和古文**次相遇，要想歡喜，就要“找相似”。讓小孩愿意親近古文，才能有效。/本篇涉及的教學篇目有：三年級上冊第八單元的《司馬光》。安排抄寫課文片段，有必要么？ / 052
抄寫很多時候被認為是無效的、機械的、重復性的勞動。/本篇涉及的教學有：三年級下冊**單元《燕子》和第三單元《趙州橋》課后練習的抄寫。
一單元內教讀課文多，怎么辦？ / 057
執教課文過多時，什么才是重點和主次？/應注重落實單元目標，實施有效教學。/本篇涉及的教學有：三年級下冊第三單元的《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》以及綜合性學習。
源于繪本的課文怎么教 / 063
繪本的先入為主，對學生的文本學習是否產生干擾？教學時繪本與文本應如何關聯？怎么借助？/本篇涉及的教學篇目有：三年級下冊第五單元的《小真的長頭發》。
“習作單元”教學設想與指要 / 068
“什么都想要”的貪多求全，只能帶來“什么都得不到”的悲劇結局。/本篇涉及的教學有：三年級下冊第五單元的《小真的長頭發》《我變成一棵樹》《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》《奇妙的想象》。
“難懂的句子”如何懂 / 079
教讀，就應大膽地教，讓學生能在生活中用得上。/本篇涉及的教學篇目有：三年級下冊第六單元的《剃頭大師》。
那么長的課文如何復述 / 084
分角色、分板塊、理順序、找規律、記細節。/本篇涉及的教學篇目有：三年級下冊第八單元的《漏》。課后“填表”練習，大有講究 / 087
填表，除了對閱讀有益，還有其他用處嗎？/本篇涉及的教學有:三年級下冊第三單元的《古詩三首》《紙的發明》，第四單元的《蜜蜂》，第八單元的《慢性子裁縫和急性子顧客》，這四篇課文的課后“填表”。
“單元導讀”怎么導？怎么讀？ / 092
如果將整個單元看作是一個小的課程系統，單元導讀就是這個系統的綱領；將整個單元看作是一個學習項目，單元導讀就是項目的總指揮。
口語交際教學——“在游泳中學習游泳” / 102
學好口語交際，會成為學生帶得走，用得上的能力。/無語境不交際。入情、入境，才是關鍵。
復述教學——“低要求，易成功” / 109
不要為訓練而訓練，不要為復述而復述，要為能力而教，為發展而學，教學要有益于學生學科核心素養的提升。
新教材執教，怎么體現核心素養要求？ / 119
學生在語文學習活動中能有美的體驗，能欣賞美、評價美、弘揚美、表現 和創造美，這無疑是語文素養的*佳佐證。/本篇涉及的教學篇目有：三下第二單元的《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。
第二板塊教學實錄
總也倒不了的老屋 / 129
鹿角和鹿腿 / 138
趙州橋 / 148
一幅名揚中外的畫 / 159
慢性子裁縫和急性子顧客 / 169
春游去哪兒玩 / 178
該不該實行班干部輪流制 / 189
勸說 / 197
寫日記 / 207
續寫故事 / 215
奇妙的想象 / 223
這樣想象真有趣 / 231
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三年級卷-一篇一篇 解讀統編-小學語文統編新課這樣教 作者簡介
何捷，福州教育研究院教研員，福建教育學院語文課程與教學研究所研究員。全國首屆十大青年名師，全國首屆“具有重大影響的寫作教學名師”。被業內專家稱為“卓越寫作教學名師”；被孩子稱為“有魔力的作文老師”；被家長稱為“讓孩子愛上作文的魔法師”。福建省作協會員。“游戲作文”“百字作文”創始人和倡導者，近年來提出“寫作教學進行時”這一作文教學主張。已出版暢銷書《何捷老師的游戲作文風暴》《小蓮藕學作文》等三十余部個人專著。微信平臺“語文榕”備受關注。
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