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包郵 大夏書(shū)系·《人民教育》精品文叢名校的那些秘密/大夏書(shū)系
作者：朱哲李帆
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262
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大夏書(shū)系·《人民教育》精品文叢名校的那些秘密/大夏書(shū)系 版權(quán)信息
- ISBN：9787567592582
- 條形碼：9787567592582 ; 978-7-5675-9258-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
大夏書(shū)系·《人民教育》精品文叢名校的那些秘密/大夏書(shū)系 本書(shū)特色
在我們看來(lái)，名校之“名”，不在于名氣、師資、校舍，而在于在教育改革中，他們身處潮流漩渦但始終保持理智、清醒；在于改革前行中，他們所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的危機(jī)感和使命感。他們努力通過(guò)自己的實(shí)踐探索，找尋教育未來(lái)的方向。這些先行者依靠敏銳的教育直覺(jué)和改革創(chuàng)新的勇氣，在教育思想、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)校空間設(shè)計(jì)、學(xué)校管理等方面做出了符合教育規(guī)律和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的改革。這本書(shū)，將為您揭開(kāi)名校的那些“秘密”，全方位展示這些學(xué)校的魅力與溫情。
大夏書(shū)系·《人民教育》精品文叢名校的那些秘密/大夏書(shū)系 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在我們看來(lái)，名校之“名”，不在于名氣、師資、校舍，而在于在教育改革中，他們身處潮流漩渦但始終保持理智、清醒；在于改革前行中，他們所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的危機(jī)感和使命感。他們努力通過(guò)自己的實(shí)踐探索，找尋教育未來(lái)的方向。這些先行者依靠敏銳的教育直覺(jué)和改革創(chuàng)新的勇氣，在教育思想、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)？臻g設(shè)計(jì)、學(xué)校管理等方面做出了符合教育規(guī)律和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的改革。這本書(shū)，將為您揭開(kāi)名校的那些“秘密”，多方面展示這些學(xué)校的魅力與溫情。
大夏書(shū)系·《人民教育》精品文叢名校的那些秘密/大夏書(shū)系 目錄
001 總序 辦偉大的學(xué)校，做偉大的校長(zhǎng)和教師 翟 博
007 序 好學(xué)校的模樣 禇宏啟
輯一 教育思想：把學(xué)校打開(kāi)，教育會(huì)怎樣
003 要改變別人，先要改變自己 余慧娟 邢 星
012 把社會(huì)打開(kāi)，讓孩子進(jìn)來(lái) 程紅兵
018 CAP將讓中國(guó)更優(yōu)秀 王殿軍
026 教育家辦學(xué)，需要一點(diǎn)孤獨(dú)的理想主義情懷 陳立群
034 別拿校長(zhǎng)當(dāng)“官”做 厲佳旭
038 在全社會(huì)的尊重與自重中，教育再出發(fā) 葉翠微
043 史家教育集團(tuán)：構(gòu)建“動(dòng)力群”，激發(fā)“群動(dòng)力” 王 歡
049 發(fā)現(xiàn)教師：揭開(kāi)學(xué)校發(fā)展的密碼 孫雙金
輯二 學(xué)校轉(zhuǎn)型：如何調(diào)整組織架構(gòu)和課程設(shè)置
059 當(dāng)社會(huì)不再旁觀，教育怎么辦？ 李希貴
068 讓每一位學(xué)生成為他自己 北京十一學(xué)校
080 選課走班后怎么育人？ 李 亮
089 郭涵：用你對(duì)世界的認(rèn)識(shí)去影響他 余慧娟 邢 星
100 守正出新一零一 賴(lài)配根 邢 星
113 改變教育，在我們的一念之間 唐江澎
117 在高考之上 賴(lài)配根
127 高考變了，高中怎么辦？ 吳 堅(jiān)
136 個(gè)性化學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理“密碼” 董君武
145 容短促長(zhǎng)：立體課程架構(gòu)下的動(dòng)態(tài)走班實(shí)踐 邱 鋒 馮冬怡
151 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綜合性解決方案探索 沈 軍
157 跑得起來(lái)與跑得更好 陳永平
164 上海育才中學(xué)：基于學(xué)程化的課程樣態(tài)與組織模式 陳青云
174 網(wǎng)上走班：課程的私人定制 王麗萍
181 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)軟而無(wú)效問(wèn)題求解 呂 建
189 愛(ài)國(guó)教育要接地氣 李曉利
195 發(fā)展性德育：從零敲碎打走向生態(tài)構(gòu)建 歐 健 周鵲虹
輯三 課程整合：一場(chǎng)艱難卻意義非凡的變革
203 “1 X課程”與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 竇桂梅 胡 蘭
210 對(duì)課程進(jìn)行時(shí)空的整體改造 安 華
214 “課時(shí)改革”來(lái)了？！ 吳慶琳
220 把“STEM ”理念融入全課程 鄒 正
226 課程之美哪里找？ 馬 宏 江均斌
230 語(yǔ)文課堂如何向生命敞開(kāi) 李偉平
輯四 空間設(shè)計(jì)教育學(xué)：讓學(xué)？臻g容納更多樣態(tài)的學(xué)習(xí)形式
237 中關(guān)村三。3.0版本的新學(xué)校 劉可欽
243 班組群、校中校：一種新的學(xué)校教育組織生態(tài) 劉可欽 梁國(guó)立
249 空間即課程 李振村
257 以美學(xué)經(jīng)緯“再織”校園空間 劉 慧
007 序 好學(xué)校的模樣 禇宏啟
輯一 教育思想：把學(xué)校打開(kāi)，教育會(huì)怎樣
003 要改變別人，先要改變自己 余慧娟 邢 星
012 把社會(huì)打開(kāi)，讓孩子進(jìn)來(lái) 程紅兵
018 CAP將讓中國(guó)更優(yōu)秀 王殿軍
026 教育家辦學(xué)，需要一點(diǎn)孤獨(dú)的理想主義情懷 陳立群
034 別拿校長(zhǎng)當(dāng)“官”做 厲佳旭
038 在全社會(huì)的尊重與自重中，教育再出發(fā) 葉翠微
043 史家教育集團(tuán)：構(gòu)建“動(dòng)力群”，激發(fā)“群動(dòng)力” 王 歡
049 發(fā)現(xiàn)教師：揭開(kāi)學(xué)校發(fā)展的密碼 孫雙金
輯二 學(xué)校轉(zhuǎn)型：如何調(diào)整組織架構(gòu)和課程設(shè)置
059 當(dāng)社會(huì)不再旁觀，教育怎么辦？ 李希貴
068 讓每一位學(xué)生成為他自己 北京十一學(xué)校
080 選課走班后怎么育人？ 李 亮
089 郭涵：用你對(duì)世界的認(rèn)識(shí)去影響他 余慧娟 邢 星
100 守正出新一零一 賴(lài)配根 邢 星
113 改變教育，在我們的一念之間 唐江澎
117 在高考之上 賴(lài)配根
127 高考變了，高中怎么辦？ 吳 堅(jiān)
136 個(gè)性化學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理“密碼” 董君武
145 容短促長(zhǎng)：立體課程架構(gòu)下的動(dòng)態(tài)走班實(shí)踐 邱 鋒 馮冬怡
151 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綜合性解決方案探索 沈 軍
157 跑得起來(lái)與跑得更好 陳永平
164 上海育才中學(xué)：基于學(xué)程化的課程樣態(tài)與組織模式 陳青云
174 網(wǎng)上走班：課程的私人定制 王麗萍
181 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)軟而無(wú)效問(wèn)題求解 呂 建
189 愛(ài)國(guó)教育要接地氣 李曉利
195 發(fā)展性德育：從零敲碎打走向生態(tài)構(gòu)建 歐 健 周鵲虹
輯三 課程整合：一場(chǎng)艱難卻意義非凡的變革
203 “1 X課程”與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 竇桂梅 胡 蘭
210 對(duì)課程進(jìn)行時(shí)空的整體改造 安 華
214 “課時(shí)改革”來(lái)了？！ 吳慶琳
220 把“STEM ”理念融入全課程 鄒 正
226 課程之美哪里找？ 馬 宏 江均斌
230 語(yǔ)文課堂如何向生命敞開(kāi) 李偉平
輯四 空間設(shè)計(jì)教育學(xué)：讓學(xué)？臻g容納更多樣態(tài)的學(xué)習(xí)形式
237 中關(guān)村三。3.0版本的新學(xué)校 劉可欽
243 班組群、校中校：一種新的學(xué)校教育組織生態(tài) 劉可欽 梁國(guó)立
249 空間即課程 李振村
257 以美學(xué)經(jīng)緯“再織”校園空間 劉 慧
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大夏書(shū)系·《人民教育》精品文叢名校的那些秘密/大夏書(shū)系 相關(guān)資料
在追求一個(gè)好老師上好自己課的情況下，我們開(kāi)始追求一群老師的協(xié)同教學(xué)，期望通過(guò)不同教師的組合，解放我們的教育力。這樣的團(tuán)隊(duì)組合，不再因?yàn)橐粋(gè)老師的更換而引發(fā)家長(zhǎng)不必要的擔(dān)心，因?yàn)榧议L(zhǎng)知道所有的老師都會(huì)共同努力。
——劉可欽
北京市中關(guān)村第三小學(xué)校長(zhǎng)
任何一項(xiàng)改革，都應(yīng)該以調(diào)動(dòng)育人主體——學(xué)校的積極性、激發(fā)學(xué)校的活力為目標(biāo)，任何僅僅希望便于管理者掌控的改革都不會(huì)得到基層學(xué)校、教師、校長(zhǎng)的擁護(hù)，也就不會(huì)具有生命力。
——李希貴
國(guó)家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)
無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，還是社會(huì)化過(guò)程，都離不開(kāi)學(xué)校教育，同時(shí)更離不開(kāi)社會(huì)教育。讓學(xué)生走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理解社會(huì)生活，讓他們找到自己的人生坐標(biāo)，讓他們作好職業(yè)生涯規(guī)劃，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，這是成人世界為孩子們應(yīng)盡的職責(zé)。
——程紅兵
廣東省深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)
好學(xué)校對(duì)于“教育過(guò)程”即“怎么培養(yǎng)人”也有清醒的認(rèn)識(shí)，不是靠外在的威脅與利誘、約束與激勵(lì)，而是靠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，不是為考試“不得不學(xué)”，而是為滿(mǎn)足個(gè)人興趣、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想“主動(dòng)去學(xué)”。
——褚宏啟 北京開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授
我們的課程改革，就是力圖使學(xué)生建立系統(tǒng)的思維方式，體驗(yàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，還原事物或問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中的本來(lái)狀態(tài)，使原來(lái)學(xué)科本位的多個(gè)知識(shí)縱橫聯(lián)系，聚合裂變，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心世界、整體考察、系統(tǒng)思考、全面發(fā)展。
——竇桂梅 清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)
大夏書(shū)系·《人民教育》精品文叢名校的那些秘密/大夏書(shū)系 作者簡(jiǎn)介
《人民教育》雜志1950年創(chuàng)刊，毛澤東主席為創(chuàng)刊題詞。成仿吾、葉圣陶、徐特立、林礪儒等著名教育家為首屆編委會(huì)成員。1951年被定為中央教育部機(jī)關(guān)刊。20世紀(jì)80年代以后定位于基礎(chǔ)教育。曾對(duì)“人的全面發(fā)展”、素質(zhì)教育、課程改革等重大問(wèn)題開(kāi)展深入討論和思想引領(lǐng)，對(duì)中國(guó)教育改革發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，專(zhuān)注于政策和理念解讀、重要教育思想討論、實(shí)際教育問(wèn)題解決、國(guó)外改革經(jīng)驗(yàn)等，為中小學(xué)提供智庫(kù)服務(wù)。2015年創(chuàng)辦“人民教育微信公眾號(hào)”，用戶(hù)達(dá)40萬(wàn)＋。
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