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守望與耕耘-內蒙古自治區高校學生工作案例集 版權信息
- ISBN：9787509662939
- 條形碼：9787509662939 ; 978-7-5096-6293-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
守望與耕耘-內蒙古自治區高校學生工作案例集 內容簡介
《守望與耕耘：內蒙古自治區高校學生工作案例集》作者以典型案例的形式，從思想教育、學業指導、日常管理、扶貧助學、心理教育、網騙網貸、創業就業七個方面具體闡述了高校學生管理工作中遇到的問題及解決思路。內容緊貼學生工作實際，既包括思想政治教育、黨團班級建設、日常事務管理、應急事件處理、心理健康教育與咨詢、學業指導等學生管理與服務工作的方方面面，又涵蓋當前流行的網絡思想政治教育和大學生就業創業指導服務案例。內容生動豐富、分析透徹，為高校學生工作提供了很好的借鑒，對有效開展大學生思想政治教育和日常事務管理服務工作是一種探索和嘗試，也具有重要的指導作用。
守望與耕耘-內蒙古自治區高校學生工作案例集 目錄
思想教育篇
學有所思行為新做
輔導員微信公眾號的品牌傳播策略
班級團支部與班委會一體化運行
明清雅之室建禮德之風
濡潤青春承載未來
以心交心以情感人
學業指導篇
找準成長規律激發學習動力
深稽博考學以致用
以人為本助力成長
十年樹木百年樹人
以學生為本讓晚自習“活”起來
走進學生心靈傳遞青春正能量
日常管理篇
班委會內部管理之道
嚴中有愛
關注學生日常把握育人時機
相機誘導濃情育人
大學生極端行為應急和后續處理
以心交心以情暖情
耐心澆灌育曲為直
網絡如刀杜絕冷暴力
處理校園暴力事件心理疏導不可忽視
無痕教育助人于無痕
萬難克關鍵潤物細無聲
網絡成癮的疏與導
春風化雨破繭成蝶
母愛潛入心潤物細無聲
守護校園安全須警鐘長鳴
……
扶貧助學篇
心理教育篇
網騙網貸篇
創業就業篇
學有所思行為新做
輔導員微信公眾號的品牌傳播策略
班級團支部與班委會一體化運行
明清雅之室建禮德之風
濡潤青春承載未來
以心交心以情感人
學業指導篇
找準成長規律激發學習動力
深稽博考學以致用
以人為本助力成長
十年樹木百年樹人
以學生為本讓晚自習“活”起來
走進學生心靈傳遞青春正能量
日常管理篇
班委會內部管理之道
嚴中有愛
關注學生日常把握育人時機
相機誘導濃情育人
大學生極端行為應急和后續處理
以心交心以情暖情
耐心澆灌育曲為直
網絡如刀杜絕冷暴力
處理校園暴力事件心理疏導不可忽視
無痕教育助人于無痕
萬難克關鍵潤物細無聲
網絡成癮的疏與導
春風化雨破繭成蝶
母愛潛入心潤物細無聲
守護校園安全須警鐘長鳴
……
扶貧助學篇
心理教育篇
網騙網貸篇
創業就業篇
展開全部
守望與耕耘-內蒙古自治區高校學生工作案例集 節選
《守望與耕耘：內蒙古自治區高校學生工作案例集》： （一）案例分析 通過運用行為分析法和該同學交流，可以看出該同學在經歷過高考的洗禮之后，正處于迫切想要逃離管束的階段，并且接受了中學時期老師們說的“上了大學就什么都不管”的錯誤思想，所以他的思想形態正處于非常不端正的狀態。而且，隨著社會的發展，電子產品極度暢銷，導致該同學沉迷于手機游戲。因為在中學時期有家長和老師的監管，無法享受那種自由的感覺，所以到了大學之后，該同學就覺得自己擁有了自由，自己應該想干什么就干什么，所以就對大學的一些管理制度不理解，另外，缺少和老師或學生干部溝通交流，才導致了這種不端正思想的產生，進而導致該學生出現逆反心理，對抗管理者和老師的情況出現也就難免發生。 （二）解決方案 1.主動談話，溝通了解 學生會的職責是服務于廣大同學，所以我們不能做任何一位同學的“敵人”。這件事情出現以后學習部成員**時間找到該同學進行溝通交流，從中詳細地了解事情的起因經過，問清楚事情的來龍去脈。矛盾之所以會出現肯定因為制度有不合理性或不被理解性的存在，想要解決這個矛盾就必須要向這位同學了解情況，并且了解一下這位同學對晚自習管理制度不滿的詳細原因，弄清是非對錯。除此之外，深入基層同學以后還可以了解到同學們對晚自習的管理有什么樣的要求以及覺得晚自習管理制度還有什么不足之處。通過溝通交流消除隔閡，才能使管理者和同學們之間相互理解與支持，共同解決問題。 2.擴大范圍，充分了解 這種問題的出現，也預示著我們學院的晚自習管理工作還存在諸多的不足，仍需一些改善。這樣的問題絕對不是一時出現，可能是存在了很久，而這種與管理者的矛盾也可能并不只是該同學才有。所以我們要擴大了解的范圍，充分了解每一位同學認為晚自習管理制度存在問題的方面，羅列所有問題才能找到問題發生的本質所在，對癥下藥，才能從根本上解決問題。首先，我們要深入班級，了解班級中每一位同學對晚自習管理制度的看法，從同學那里找到管理的缺陷，并且記錄在冊，及時地調整管理制度；其次，認真詳細地制作了問卷，采用匿名問卷的形式來了解學生們心里的真實想法，讓他們以這種方式來向我們真實傳達問題，用數據來體現問題。 3.表明立場，分析利弊 我們向該同學進行了解釋，說明了在晚自習期間，并不是不讓同學玩手機，而是要正確地利用手機。手機正確的利用可以對同學有幫助，但負面影響也是很嚴重的。另外，畢竟在晚自習期間，也有很多同學要學習，如果一味玩手機就會對其他同學的學習造成一定程度的影響，不能只顧自己而不理解別人。對于其他同學反應的問題我們也一一給了答復，也承認自己對一些事做得確實不妥。 4.改革調整，適合同學 針對該同學及廣大同學反映的問題，我們在不影響學校及學院學風建設及規章制度的前提之下，結合當代大學生所處的大環境，通過改變現有的只是一味安靜學習的晚自習現狀，將傳統的晚自習形式改變為適合當代大學生的形式，以此來改變同學們內心對晚自習的看法，使同學們更喜歡這種晚自習的管理方式。 我們將以前的晚自習只是單一地集合在一起上晚自習的形式改為開放多個功能不同的晚自習教室，讓同學們結合自身情況自由選擇，在勞逸結合中學習，在不同的方面提升自己。我們將晚自習教室分為理論學習教室、心理調節教室、思想成長教室。 分為三個教室以后，我們對每個教室的功能進行了詮釋，其中理論學習教室是同學們處理課堂作業、及時復習以及預習的地方，在該教室的同學可以進行簡單的學習上的交流，但禁止大聲喧嘩以及利用手機做與學習無關的事情。 心理調節教室的功能是讓有心理壓力或心情不好的同學進行心情調整，在該教室的同學可以通過一些文藝活動或做一些益智游戲等形式來使心情得到放松，為進一步的學習進行調整。 ……
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