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知識轉型視域下中美高校網絡課程比較研究 版權信息
- ISBN：9787520144049
- 條形碼：9787520144049 ; 978-7-5201-4404-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
知識轉型視域下中美高校網絡課程比較研究 本書特色
本書稿以知識轉型為研究視角，按照“研究基礎→事實呈現→理論探索→實踐考察→問題反思→對策建議”的技術路線，對中美高校網絡課程的發展進行比較研究。作為一種理論導向的教育政策經驗研究，本書稿由現象入手再引入理論，并用理論去考察實踐。先觀察、收集和描述中美高校網絡課程發展的研究現狀和政策事實，聚焦于系統性、分類化的網絡課程發展問題，以文獻研究法獲取已有研究的理論成果和實踐啟示，用歷史分析法以“事實呈現”的方式描述中美高校網絡課程發展的演變歷程及階段劃分，形成初步的經驗概括；然后進行“理論探索”，以“技術革命抑或是知識轉型”的研究假設，分別來論證技術力量和知識轉型對中美高校網絡課程發展帶來的影響，從中辯證地說明技術邏輯的不適合性，并尋求到知識轉型理論支撐的充分證據。將知識轉型相關理論進行整合和提升，建構新的知識轉型理論分析框架，用知識轉型衍生的制度邏輯分析和解釋中美高校網絡課程發展中的“趨同存異”現象，進而揭示出中美高校網絡課程發展面臨的共同挑戰，在“問題反思”的基礎上提出中美高校網絡課程發展的未來方向。
知識轉型視域下中美高校網絡課程比較研究 內容簡介
本書稿以知識轉型為研究視角，按照“研究基礎→事實呈現→理論探索→實踐考察→問題反思→對策建議”的技術路線，對中美高校網絡課程的發展進行比較研究。作為一種理論導向的教育政策經驗研究，本書稿由現象入手再引入理論，并用理論去考察實踐。先觀察、收集和描述中美高校網絡課程發展的研究現狀和政策事實，聚焦于系統性、分類化的網絡課程發展問題，以文獻研究法獲取已有研究的理論成果和實踐啟示，用歷史分析法以“事實呈現”的方式描述中美高校網絡課程發展的演變歷程及階段劃分，形成初步的經驗概括；然后進行“理論探索”，以“技術革命抑或是知識轉型”的研究假設，分別來論證技術力量和知識轉型對中美高校網絡課程發展帶來的影響，從中辯證地說明技術邏輯的不適合性，并尋求到知識轉型理論支撐的充分證據。將知識轉型相關理論進行整合和提升，建構新的知識轉型理論分析框架，用知識轉型衍生的制度邏輯分析和解釋中美高校網絡課程發展中的“趨同存異”現象，進而揭示出中美高校網絡課程發展面臨的共同挑戰，在“問題反思”的基礎上提出中美高校網絡課程發展的未來方向。
知識轉型視域下中美高校網絡課程比較研究 目錄
**章 中美高校網絡課程發展在知識轉型中的演變**節 開放課件運動下中美高校網絡課程的發展一 開放課件運動下美國高校網絡課程的發展二 開放課件運動下中國高校網絡課程的發展第二節 MOOC時代背景下中美高校網絡課程的發展一 MOOC時代背景下美國高校網絡課程的發展二 MOOC時代背景下中國高校網絡課程的發展
第二章 中美高校網絡課程發展不可忽視的技術力量**節 開放課件運動下中美高校網絡課程發展的技術牽引一 開放課件運動下技術對美國高校網絡課程發展的影響二 開放課件運動下技術對中國高校網絡課程發展的影響第二節 MOOC時代背景下中美高校網絡課程發展的技術牽引一 MOOC時代背景下技術對美國高校網絡課程發展的影響二 MOOC時代背景下技術對中國高校網絡課程發展的影響
第三章 中美高校網絡課程發展的知識轉型理論支撐**節 知識生產模式轉型：兩種不同模式的變遷一 “小科學”與“大科學”之間的知識生產模式轉型二 “學院科學”向“后學院科學”知識生產模式轉型三 “知識生產模式1”向“知識生產模式2”轉型第二節 知識轉型理論界說：時代背景抑或是思想基礎一 知識型與知識轉型內在邏輯理路分析二 “現代知識型”向“后現代知識型”演變歷程三 第三次知識轉型引發現代教育領域嚴重危機四 后現代知識性質轉變對教育改革的促進功能第三節 知識轉型與中美高校網絡課程發展的相互關系一 知識生產模式轉型與知識轉型理論關系之辯二 知識轉型時期的到來對高等教育改革發展的影響三 知識轉型理論與中美高校網絡課程發展的內在關系
第四章 知識轉型視域下中美高校網絡課程發展的趨同存異**節 中美高校網絡課程發展的趨同性：知識轉型內在制度指引一 中美高校網絡課程發展以虛擬的知識形態存在二 中美高校網絡課程發展以知識協議為重要原則三 中美高校網絡課程發展以后現代知識觀為基礎四 中美高校網絡課程發展以“無形學院”為合作平臺第二節 中美高校網絡課程發展的差異性：知識轉型外在制度設計一 中美高校網絡課程發展的政策導向：微觀動機與宏觀行為二 中美高校網絡課程發展的基本路徑：局部探索與全面實施三 中美高校網絡課程發展的運行機制：市場調節與政府主導四 中美高校網絡課程發展的價值立場：知識霸權與本土開發第三節 中美高校網絡課程發展案例比較：知識轉型的制度化存在一 美國高校網絡課程兩大在線學習平臺分析二 中國高校網絡課程兩大在線學習平臺考察三 中美高校網絡課程在線學習平臺比較研究
第五章 知識轉型視域下中美高校網絡課程發展的未來方向**節 中美高校網絡課程發展面臨的挑戰：知識轉型引發的沖突一 令人擔憂的通過率：學習效果不佳背后的“證據”二 當課程成為一種商品：知識市場化引發的學術危機三 積極的參與者或懈怠的旁觀者：教師如何選擇四 學分互認與質量評價：一個漫長的完善過程第二節 中美高校網絡課程發展的未來方向：迎接知識轉型的變革一 知識共享的新型組織化圖景：課程平臺的多元化與包容性二 知識市場化的矛盾化解：三重螺旋模式中的利益共謀三 數字化大學教師：知識、能力與技術的合成者四 MOOC發展中對SPOC的探索：為提升質量的一種嘗試
第六章 中美高校網絡課程發展比較研究及展望一 中美高校網絡課程發展的演變在知識轉型中走向融合二 知識轉型衍生的制度邏輯構成趨同性與差異性的存在三 知識轉型引發的沖突制約著中美高校網絡課程的發展四 知識轉型與中美高校網絡課程比較研究領域的拓展
參考文獻
后 記
展開全部
知識轉型視域下中美高校網絡課程比較研究 作者簡介
蔣平，男，漢族，1979年12月生，四川南充人，綿陽師范學院教育科學學院、基礎教育研究院副教授，南京師范大學博士，四川師范大學韓國研究中心研究員，四川科技青年聯合會理事，四川省高水平科研創新團隊負責人，初中校長任職資格等“國培計劃”項目入庫培訓專家，綿陽市社會科學界聯合會代表，北川中學課程改革與素質教育研究發展中心顧問，曾歷任綿陽師范學院教務處質量評估科副科長、教學研究科科長，四川北川中學掛職校長助理，主要從事教育基本理論、教育政策學與比較教育研究。現已在《教育發展研究》、《教育理論與實踐》、《中國青年研究》、《內蒙古社會科學》、《河北師范大學學報?教育科學版》、《上海教育科研》、《中國教育報》等期刊報紙上發表科研論文100余篇，其中CSSCI期刊20余篇，全國中文核心期刊50余篇，被《新華文摘》、人大復印資料全文轉載及索引18篇；主持國家社會科學基金項目1項，省部級等項目10余項，主研國家社會科學基金項目4項，教育部人文社科一般項目6項；主編、副主編參與撰寫教育類專著6部；獲得四川省人民政府優秀教學成果二等獎2項，三等獎1項，其它省廳級等獎勵20項；獲得“社科優秀工作者”、“學習型組織先進個人”、“優秀博士研究生”、博士研究生“國家獎學金”等榮譽稱號。
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