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包郵 理想課堂的三重境界--新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū)
作者：干國(guó)祥
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
262
本類榜單：中小學(xué)教輔銷量榜
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理想課堂的三重境界--新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū) 版權(quán)信息
- ISBN：9787540786465
- 條形碼：9787540786465 ; 978-7-5407-8646-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
理想課堂的三重境界--新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū) 本書(shū)特色
理想的課堂什么樣？
怎樣的課堂才有效？
學(xué)生懵懵懂懂，啟而不發(fā)怎么辦？
怎樣讓《月光啟蒙》中的母親形象一步步清晰？
怎樣解讀一根哨棒在《景陽(yáng)岡》中的妙用？
一瓣落花、一絲細(xì)雨里又究竟?jié)摬刂?shī)人怎樣的細(xì)膩情感？
本書(shū)以扎實(shí)的教育理論為根基，以深厚的文化底蘊(yùn)為養(yǎng)料，以大量真實(shí)的課堂教學(xué)案例為土壤，提出理想課堂的三重境界：一是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)框架”規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，即通過(guò)“有效教學(xué)框架”表格，將課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)化成若干步驟，具體到每一分鐘該做什么、怎么做，讓師生有條不紊，循序漸進(jìn)。二是據(jù)此內(nèi)容發(fā)覺(jué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生獲得求知的快樂(lè)。三是實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)、師生生活與生命的深刻共鳴。 理想的課堂什么樣？
怎樣的課堂才有效？
學(xué)生懵懵懂懂，啟而不發(fā)怎么辦？
怎樣讓《月光啟蒙》中的母親形象一步步清晰？
怎樣解讀一根哨棒在《景陽(yáng)岡》中的妙用？
一瓣落花、一絲細(xì)雨里又究竟?jié)摬刂?shī)人怎樣的細(xì)膩情感？
本書(shū)以扎實(shí)的教育理論為根基，以深厚的文化底蘊(yùn)為養(yǎng)料，以大量真實(shí)的課堂教學(xué)案例為土壤，提出理想課堂的三重境界：一是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)框架”規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，即通過(guò)“有效教學(xué)框架”表格，將課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)化成若干步驟，具體到每一分鐘該做什么、怎么做，讓師生有條不紊，循序漸進(jìn)。二是據(jù)此內(nèi)容發(fā)覺(jué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生獲得求知的快樂(lè)。三是實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)、師生生活與生命的深刻共鳴。
本書(shū)是新教育實(shí)驗(yàn)三大項(xiàng)目之一構(gòu)筑理想課堂的項(xiàng)目用書(shū)，適合廣大教師、教育和科研工作者閱讀。讓我們一起走進(jìn)有效課堂，攀登理想境界。
本書(shū)深受讀者歡迎，已重印多次。
理想課堂的三重境界--新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
干國(guó)祥是一位極有功力的教育理論研究專家和踐行者，他在教育改革、新教育課程設(shè)置、課堂建設(shè)以及課堂教學(xué)方面有杰出的貢獻(xiàn)。他對(duì)于教育的思考和見(jiàn)解既高揚(yáng)著理想主義，又扎根于教學(xué)實(shí)踐接地氣，本書(shū)以扎實(shí)的教育理論為根基，以深厚的文化底蘊(yùn)為養(yǎng)料，以大量真實(shí)的課堂教學(xué)案例為土壤，提出理想課堂的三重境界：一是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)框架”規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，即通過(guò)“有效教學(xué)框架”表格，將課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)化成若干步驟，具體到每一分鐘該做什么、怎么做，讓師生有條不紊，循序漸進(jìn)。二是據(jù)此內(nèi)容發(fā)覺(jué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生獲得求知的快樂(lè)。三是實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)、師生生活與生命的深刻共鳴。 & 本書(shū)是新教育實(shí)驗(yàn)三大項(xiàng)目之一構(gòu)筑理想課堂的項(xiàng)目用書(shū)，適合廣大教師、教育和科研工作者閱讀，重印多次，深受教師們喜愛(ài)，很多教師自發(fā)地寫下了讀后感和書(shū)評(píng)。
理想課堂的三重境界--新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū) 目錄
001/前言·向世界開(kāi)一朵自己的花
& 003/引言·怎樣的課才是一堂好課
&
& **章有效教學(xué)框架
& 002/什么是有效教學(xué)框架
& 005/怎樣解讀教材
& 006/《春日偶成》——文本解讀VS教材解讀
& 011/《自然之道》——文本與教材的平衡解讀
& 013/文本：“自然之道”在講什么？
& 016/教材：《自然之道》要教什么？
& 018/有效教學(xué)的三類目標(biāo)
& 018/新課程理論的三維目標(biāo)
& 019/新教育的三類目標(biāo)
& 026/定向預(yù)習(xí)，課堂不再?gòu)牧汩_(kāi)始
& 031/教學(xué)板塊分欄：左手教，右手學(xué)
& 033/設(shè)計(jì)實(shí)例
& 036/“思維五步” “過(guò)程三段”——遠(yuǎn)離機(jī)械破碎的課堂
& 039/課后反思，檢查效果
& 039/三大模糊
& 041/課例：《燕子》——語(yǔ)文味與閱讀教學(xué)的整體感
&
& 046/訓(xùn)練有素
& 049/學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
& 050/課例：五年級(jí)語(yǔ)文（下）**單元學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
& 057/兩套大綱
& 058/課例一：明日落紅應(yīng)滿徑（第二套大綱）
& 063/課例二：花落知多少（**套大綱）
& 063/從“誦”開(kāi)始
&
& 064/怎么“誦”
& 065/詩(shī)的感情VS詩(shī)人的感情
& 070/與《如夢(mèng)令》比較
& 073/哪種“境”
& 075/課例三：自在飛花輕似夢(mèng)（第二套大綱）
& 075/開(kāi)啟黎明
& 077/漠漠輕寒上小樓
& 078/淡煙流水畫(huà)屏幽
&
& 第二章理想課堂三重境界
& 082/理想課堂有哪三重境界
& 082/**重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架
& 082/第二重境界：發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力
& 083/第三重境界：知識(shí)、生活與生命的共鳴
&
& 084/發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力
& 084/理想的課堂什么樣？
& 085/重現(xiàn)探索知識(shí)的神奇過(guò)程
& 086/第二重境界的主體是全體學(xué)生
& 088/課例一：《景陽(yáng)岡》
& 089/課前：準(zhǔn)備好了嗎
& 090/開(kāi)始：檢查預(yù)習(xí)
& 092/引導(dǎo)：《水滸傳》中誰(shuí)*英雄
& 095/漸入：哨棒的作用
& 108/拓展：哨棒與紅門
&
& 110/課例二：《月光啟蒙》香港版——KWL模式
& 111/**部分：介紹KWL學(xué)習(xí)模式
& 112/第二部分：理解課文內(nèi)容
& 115/第三部分：魚(yú)骨圖梳理結(jié)構(gòu)，彰顯作用
& 119/第四部分：創(chuàng)作童謠獻(xiàn)給媽媽
& 120/第五部分：回應(yīng)KWL中的“學(xué)會(huì)”
& 121/附：魚(yú)骨圖具體內(nèi)容
& 122/課例三：《月光啟蒙》新教育版——月光·母親·故鄉(xiāng)
& 122/背景
& 123/預(yù)習(xí)作業(yè)
& 124/期待：這會(huì)是堂什么樣的課
& 125/朗讀的感情從哪來(lái)
& 127/理解課文：讓詞語(yǔ)復(fù)活
& 130/復(fù)活文本
& 134/“母親”的形象
& 138/從“母親”到“故鄉(xiāng)”
& 143/分角色朗讀
& 147/附記
& 149/知識(shí)、生活與生命共鳴
& 149/理想課堂的三重對(duì)話
& 152/三重境界的關(guān)系
& 153/課例一：《少年王冕》
& 153/背景
& 154/預(yù)習(xí)檢測(cè)：少年王冕是個(gè)怎樣的人
& 157/核心教學(xué)目標(biāo)：言下之意與言外之旨，詳略結(jié)合的寫法
& 160/逐段分析：王冕的真話與假話
& 164/圍繞王冕母親的討論
& 166/王冕的人生軌跡
& 169/王冕人生的轉(zhuǎn)變：畫(huà)荷
& 172/回歸教學(xué)目標(biāo)：王冕孝敬母親，自強(qiáng)不息
& 174/認(rèn)知拓展：蓮花·君子·儒家精神
& 177/課例二：《漁歌子》——兩個(gè)“漁父”
& 181/課例三：《長(zhǎng)相思》——生命中有一縷屬于納蘭性德
& 186/課例四：《歸園田居·其三》——以己證詩(shī)
&
& 第三章有效教研范式
& 194/有效教研范式
& 197/教學(xué)評(píng)估表
&
& 198/課例：一堂英語(yǔ)課
& 199/教學(xué)目標(biāo)
& 200/修改后的目標(biāo)
& 201/目標(biāo)預(yù)計(jì)達(dá)成度與實(shí)際達(dá)成度
& 202/第二板塊：學(xué)習(xí)**面教材的圖文
& 204/第三、第四板塊
& 205/拓展性板塊
&
& 206/白璧與微瑕
& 207/有效教研案例
& 207/案例一：公開(kāi)課的挑戰(zhàn)VS挑戰(zhàn)公開(kāi)課
& 208/課例一：《莫高窟》
& 208/課前準(zhǔn)備：美文細(xì)讀
& 讀厚VS讀透李吉銀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)VS爭(zhēng)鳴
& 213/提醒：是“莫高窟”還是“《莫高窟》”
& 217/焦點(diǎn)：教學(xué)方法，或者教學(xué)內(nèi)容
& 218/尾聲：另一種可能
& 220/課例二：《埃及的金字塔》
& 220/教學(xué)內(nèi)容VS文本內(nèi)容
& 221/引號(hào)VS書(shū)名號(hào)
& 223/案例二：深度研討 長(zhǎng)度研討
& 223/課例：《游園不值》
& 223/詩(shī)之為詩(shī)，字字芬芳——重讀《游園不值》
& 227/聽(tīng)祁華忠上《游園不值》
& 229/古詩(shī)解碼：我的《游園不值》有效教學(xué)框架
& 231/預(yù)習(xí)資料
& 預(yù)習(xí)提示補(bǔ)充材料
& 234/復(fù)習(xí)：《尋隱者不遇》
& 239/檢查預(yù)習(xí)：讀背本詩(shī)
& 241/從字面上解析詩(shī)意
& 249/翻譯全詩(shī)
& 251/文眼尋找：“關(guān)”在此詩(shī)中之妙用
& 257/知宋詩(shī)理，悟本詩(shī)主旨
& 259/紅杏出墻的現(xiàn)代符碼
& 260/課后對(duì)話
& 262/感謝與說(shuō)明
展開(kāi)全部
理想課堂的三重境界--新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū) 相關(guān)資料
干國(guó)祥達(dá)到的境界，我努力二十年也難以企及。——魏智淵 & & 對(duì)于追求理想課堂的干老師，日理萬(wàn)機(jī)卻能親自執(zhí)教，我很是佩服！敢于挑戰(zhàn)這樣關(guān)于生死的課題，更是讓我肅然起敬。無(wú)論在一節(jié)課上孩子們學(xué)到多少東西，留下多少疑問(wèn)，都會(huì)帶給學(xué)生終生的思考，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課就是成功的！課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問(wèn)號(hào)，課即將結(jié)束時(shí)，干老師說(shuō)“我也沒(méi)有答案”，這句話是這節(jié)課*精彩的地方。沒(méi)有答案，學(xué)生就得繼續(xù)思考。這句話比任何慷慨激昂的話都有分量，走出課堂的很長(zhǎng)時(shí)間里，學(xué)生都會(huì)去思考關(guān)鍵時(shí)刻如何做出抉擇。這節(jié)課留給學(xué)生的影響將是一生的，我感謝干老師。 & ——網(wǎng)友：baichuanyangzi & 立足過(guò)往，著眼未來(lái)。希望這個(gè)共同體能把我們帶向更遠(yuǎn)方；希望我們內(nèi)心的那個(gè)遠(yuǎn)大理想——讓教學(xué)扎實(shí)、有效、有生命活力，*終離我們?cè)絹?lái)越近。 & ——網(wǎng)友：落花啼林鳥(niǎo)自羞 & 理想課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作，因?yàn)橐寣W(xué)生走出教室仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱新奇。好的課堂就是：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，獲得幸福。理想課堂的高效應(yīng)該建立在先進(jìn)的教育理念上，應(yīng)該建立在科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該建立在有效的課堂組織形式上，而不是僅僅依賴于教師主體的素質(zhì)高低。一定要認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，增進(jìn)能力，同時(shí)也是情感、精神發(fā)生和孕育的過(guò)程，學(xué)習(xí)著知識(shí)也就是學(xué)習(xí)著人生，創(chuàng)造著知識(shí)也就是創(chuàng)造著自己。 & ——網(wǎng)友：china11strong
理想課堂的三重境界--新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū) 作者簡(jiǎn)介
干國(guó)祥，男，生于1969年，浙江紹興人。新教育實(shí)驗(yàn)研究中心成員。另有荷戟卒、寧懷山等網(wǎng)名和筆名。自1988年起，從事山村中小學(xué)教育達(dá)15年。曾任《教師之友》《教育科學(xué)論壇》編輯，先后在教育在線等論壇擔(dān)任版主和總版主，從事教育網(wǎng)絡(luò)管理、教育創(chuàng)作和教師培訓(xùn)等工作，意在打破教育理論話語(yǔ)與教育實(shí)踐話語(yǔ)的隔膜狀態(tài)。加盟新教育實(shí)驗(yàn)后，主持新教育研究中心理論和課程研發(fā)，在新教育兒童課程，“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體”的教師專業(yè)發(fā)展模式，以及理想課堂的教學(xué)框架和三重境界、新教育敘事心理學(xué)框架等領(lǐng)域，都有啟發(fā)性貢獻(xiàn)，在實(shí)踐和理論上都有所建樹(shù)。治學(xué)以道家和禪宗為源，多年來(lái)廣泛涉獵西方哲學(xué)、心理學(xué)，自稱儒家弟子，現(xiàn)致力于儒道經(jīng)典的再闡釋。 出版《理想課堂的三重境界》《生命中最好的語(yǔ)文課》《破譯教育密碼》等作品，在《人民教育》《南風(fēng)窗》《教師博覽》等雜志發(fā)表各類文章多篇，先后在《成長(zhǎng)》等報(bào)刊開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄。
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