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新書--文體透視——中學語文閱讀指要 版權信息
- ISBN：9787544475198
- 條形碼：9787544475198 ; 978-7-5444-7519-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新書--文體透視——中學語文閱讀指要 本書特色
本書通過對常見文體進行細致分析，并在研究解讀經典作品的過程中找尋各類文體的特點，提煉出閱讀該文體作品時需關注的要素，并明確指出了閱讀該類作品的路徑、方法。每類文體的閱讀都從三個方面予以指導：“閱讀指要”根據(jù)文體不同特點，提煉出閱讀時需把握的要素，指點閱讀途徑、閱讀方法；“經典解讀”從某個角度深入剖析，拓展思維空間；“閱讀訓練”仍然圍繞這些要素展開，強化理解。
新書--文體透視——中學語文閱讀指要 內容簡介
“依據(jù)體式來閱讀，是閱讀的通則。” 本書旨在透視文體，依據(jù)文體的相對規(guī)范來探尋合宜的閱讀方法。 作者對課本中常見文體和高考中常考文體進行分類歸納，在探究學習中以期找尋相對固定的文體共性——“共同的法則”和“共通的樣式”，探尋各類典型文體的閱讀路徑與鑒賞方法，誠可作為我們中學語文閱讀的參考路徑。 只有文體意識清晰了，在文章“共同的法則”和“共通的樣式”指引下細讀，才能夠真正讀懂文章的內涵。
新書--文體透視——中學語文閱讀指要 目錄
一、文體的內涵及文體透視的意義
（一）文體的內涵
（二）文體的重要地位及制約因素
（二）文體透視的重要意義
二、小說閱讀指要
閱讀指要
（一）情節(jié)的梳理
（二）人物的品讀
（三）環(huán)境的賞析
（四）細節(jié)的鑒賞
（五）主旨的把握
經典解讀
透視情節(jié) 還原因果——從邏輯角度解讀《祝福》
讀出人物背后的寓意——《*后的常春藤葉》人物探究
在矛盾沖突中把握人物——《項鏈》人物形象分析
凝望大山小村，追尋詩意家園——現(xiàn)代派小說《哦，香雪》解讀
賞析典型人物 把握小說主題——魯迅小說《故鄉(xiāng)》解讀
閱讀訓練
三、散文閱讀指要
閱讀指要
（一）文眼的抓取
（二）脈絡的梳理
（三）情感的分析
（四）語言的品味
（五）意境的領悟
（六）本意的還原
經典解讀
向“愧怍”深處開掘——楊絳散文《老王》解讀
拒絕是為了堅守——散文《牡丹的拒絕》解讀
情感趨向理性，悲傷也成享受——史鐵生《合歡樹》解讀
語淡力足 情真意濃——汪曾祺《胡同文化》解讀
讀出潛藏在文字背后的寓意——《〈寬容〉序言》解讀
閱讀訓練
四、戲劇文學閱讀指要
閱讀指要
（一）戲劇沖突的分析
（二）戲劇人物的認識
（三）戲劇主旨的把握
經典解讀
命運還是巧合——話劇《雷雨》解讀
在戲劇沖突中認識人物——話劇《關漢卿》解讀
從憂郁走向毀滅——《哈姆雷特》解讀
閱讀訓練
五、新詩閱讀指要
閱讀指要
（一）意象的分析
（二）意境的品味
（三）意蘊的領悟
經典解讀
入乎其內，出乎其外——新詩《雨巷》解讀
沉郁凄愴的大地悲歌——新詩《雪落在中國的土地上》解讀
孕于生活的挽歌——新詩《悼念一棵楓樹》解讀
閱讀訓練
六、古典詩歌閱讀指要
閱讀指要
（一）琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情——例說古典詩歌常見抒情技巧
（二）分野中峰變，陰晴眾壑殊——例說古典詩歌中的景物描寫
（三）沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲——例說古典詩歌中的托物言志與象征
（四）詩莊 詞媚 曲諧——例說不同詩體的詩歌語言風格
（五）各師成心 其異如面——例說詩人藝術性格與詩歌語言風格
（六）情動于中 氣隨言生——例說語言的具體運用與詩歌語言風格
經典解讀
教我如何不想“他”——《子衿》解讀
別離時的放歌——淺析《渡荊門送別》
家國情志細說“愁”——讀解李清照《聲聲慢》
苦悶之宣泄 自由之吟唱——《夢游天姥吟留別》解讀
閱讀訓練
七、古文閱讀指要
閱讀指要
（一）史傳文學閱讀
（二）雜記類文閱讀
（三）論說類文閱讀
（四）奏議類文閱讀
（五）序跋類文閱讀
（六）儒家經典閱讀
經典解讀
品賞歷史人物 讀解作者情志——《廉頗藺相如列傳》剖析
讀其文，則其人可知——《游褒禪山記》解讀
“境界”淺說——《人間詞話》解讀
“天命”還是“人事”——《伶官傳序》解讀
言至巧，行至圣——《橘逾淮為枳》細讀
閱讀訓練
附一：答案提示
附二：關于高中生閱讀現(xiàn)狀的調查研究報告
展開全部
新書--文體透視——中學語文閱讀指要 相關資料
王友這本書稿的形成，既有他教學經驗的積累，又與他學習經典文論密切相關。后者的學習提升，有助于消除理論上的盲點，有助于全面系統(tǒng)地思考問題，有助于克服剖析問題碎片化傾向。 ——于漪 建立起自覺的文體意識，對閱讀、寫作和語文綜合素養(yǎng)的提升都有很切實的意義。王友老師潛心文體研究，透視文體個性，闡發(fā)文體閱讀肌理，頗得文體教學“三昧”。 ——黃榮華 文體是語文的特質之一，是規(guī)范讀寫的重要視角。王友透視文體的主張是讀解文本深層意蘊、理解語文文化內涵的有效方法，有助于把握文體的共性，也有助于更好地閱讀與欣賞。 ——關景雙
新書--文體透視——中學語文閱讀指要 作者簡介
王友，上海市特級教師，教育碩士，上海市青浦區(qū)高中語文兼職教研員、學科帶頭人，師之蘊實證語文工作室主持人。在經典化育的教育理念指引下，堅持文體視角的教學主張，形成語文教育的實證風格。曾獲上海市“語文教學之星”，于漪語文德育實訓基地優(yōu)秀學員，“長三角語文教育論壇”論文征文一等獎，教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”部級優(yōu)課。出版專著《學做教師 解讀教學》，編著《天地化育》等，參編中華傳統(tǒng)文化教材十余本，在《語文學習》《語文月刊》《中學語文教學參考》《語文報》等發(fā)表論文隨筆百余篇，指導學生獲獎若干。
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