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包郵 社會(huì)變遷中的農(nóng)村教育農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究
作者：秦玉友等
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頁(yè)數(shù)：
328
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社會(huì)變遷中的農(nóng)村教育農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520143035
- 條形碼：9787520143035 ; 978-7-5201-4303-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
社會(huì)變遷中的農(nóng)村教育農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究 本書特色
本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究”的研究成果。本書圍繞“為什么要進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整”“學(xué)校布局調(diào)整到什么程度”“如何進(jìn)行布局調(diào)整”三個(gè)基本問題展開研究，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：*，不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的歷程和特點(diǎn)分析；第二，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的效果調(diào)查和評(píng)估；第三，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究；第四，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的政策評(píng)價(jià)與改進(jìn)研究。
社會(huì)變遷中的農(nóng)村教育農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究”的研究成果。本書圍繞“為什么要進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整”“學(xué)校布局調(diào)整到什么程度”“如何進(jìn)行布局調(diào)整”三個(gè)基本問題展開研究，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：，不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的歷程和特點(diǎn)分析；第二，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的效果調(diào)查和評(píng)估；第三，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究；第四，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的政策評(píng)價(jià)與改進(jìn)研究。
社會(huì)變遷中的農(nóng)村教育農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究 目錄
導(dǎo)論一 研究背景二 相關(guān)研究三 研究?jī)?nèi)容四 研究思路五 研究意義六 研究方法與調(diào)研說(shuō)明
**編 價(jià)值追求與社會(huì)代價(jià)：質(zhì)性分析
**章 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的價(jià)值訴求一 規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益：節(jié)約資源與提高資源使用效率二 辦學(xué)條件改善：提升設(shè)施設(shè)備質(zhì)量三 師資整合優(yōu)勢(shì)：建設(shè)和優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍四 課程資源豐富：開齊開足開好相關(guān)課程五 教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)：豐富教學(xué)方式與教學(xué)組織形式
第二章 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的社會(huì)代價(jià)一 政府作為投資者：學(xué)校撤并未有效節(jié)約成本二 學(xué)校作為實(shí)施者：管理成本與安全責(zé)任增大三 教師作為從動(dòng)者：工作與生活面臨新挑戰(zhàn)四 學(xué)生作為適應(yīng)者：上學(xué)與社會(huì)性發(fā)展面臨障礙五 家庭作為相關(guān)方：經(jīng)濟(jì)狀況和家庭穩(wěn)定面臨挑戰(zhàn)六 社區(qū)作為剝離方：文化抽離與記憶斷裂
第二編 學(xué)校規(guī)模與家校距離：量化分析
第三章 校長(zhǎng)視角下的理想學(xué)校規(guī)模研究一 引言二 相關(guān)文獻(xiàn)綜述三 數(shù)據(jù)說(shuō)明四 當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校規(guī)模的基本情況五 校長(zhǎng)視角下的理想學(xué)校規(guī)模描述六 什么因素影響了理想的學(xué)校規(guī)模？七 多大規(guī)模是合理的？——一個(gè)數(shù)學(xué)推斷八 簡(jiǎn)要結(jié)論與討論九 結(jié)語(yǔ)
第四章 家校距離對(duì)農(nóng)村學(xué)生上學(xué)影響的實(shí)證研究一 引言二 文獻(xiàn)綜述三 分析框架及數(shù)據(jù)說(shuō)明四 分析結(jié)果五 家校距離的限值六 結(jié)論與討論七 政策建議
第三編 過程梳理與政策分析：個(gè)案研究
第五章 人口流入主導(dǎo)型縣域?qū)W校布局調(diào)整研究：浙江溫嶺一 溫嶺市概況二 21世紀(jì)以來(lái)溫嶺學(xué)校布局調(diào)整的動(dòng)因及過程回顧三 校際均衡追求下的公辦學(xué)校質(zhì)量布局四 教育擴(kuò)容背景下的外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)格局五 溫嶺市學(xué)校布局調(diào)整的成效與問題分析六 溫嶺市學(xué)校布局調(diào)整程序的評(píng)價(jià)
第六章 人口穩(wěn)定型縣域?qū)W校布局調(diào)整研究：吉林東豐一 東豐縣基本情況二 東豐縣學(xué)校布局調(diào)整的背景及動(dòng)因三 東豐縣學(xué)校布局調(diào)整的歷史梳理四 東豐縣學(xué)校布局調(diào)整的實(shí)施過程五 東豐縣學(xué)校布局調(diào)整的成效與問題分析六 東豐縣學(xué)校布局調(diào)整程序的評(píng)價(jià)
第七章 人口流出主導(dǎo)型縣域?qū)W校布局調(diào)整研究：甘肅莊浪一 莊浪縣概況二 莊浪縣學(xué)校布局調(diào)整的歷史及動(dòng)因分析三 莊浪縣農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的過程四 莊浪縣學(xué)校布局調(diào)整成效與問題分析五 莊浪縣學(xué)校布局調(diào)整程序的評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
附錄 調(diào)查問卷
后記
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社會(huì)變遷中的農(nóng)村教育農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究 作者簡(jiǎn)介
秦玉友， 男，吉林撫松人，1974年4月生，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所副所長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榻逃、農(nóng)村教育、課程改革。
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