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基礎教育教師培訓課程與培訓質量評估研究 版權信息
- ISBN：9787303241354
- 條形碼：9787303241354 ; 978-7-303-24135-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基礎教育教師培訓課程與培訓質量評估研究 本書特色
本書是廣東省教育廳2012年委托“中小學幼兒園教師培訓研究”項目。書稿的主要內容包括“中小學幼兒園教師培訓課程研究”和“中小學幼兒園教師培訓工作質量評估指標體系研究”兩個方面。本書適用對象為教育管理、課程與教學論專業，讀者對象為基礎教育教師培養與培訓管理者、研究人員，中小學幼兒園教育工作者。書稿的主要內容包括“中小學幼兒園教師培訓課程研究”和“中小學幼兒園教師培訓工作質量評估指標體系研究”兩個方面。 1．中小學幼兒園教師培訓課程研究 主要針對培訓對象的不同類別、不同崗位、不同層次、不同學科等差異，將現有的國家和省的試行培訓課程具體化，精選課程內容，構建課程體系(分列各崗位、各層次、各學科教師必修領域、選修課程)，開發課程資源（質量標準、媒體方式），落實課程實施（方式方法要求、指導），評價課程質量，規范課程管理（各級管理責任、準入機制），提出體現時代要求、符合工作實際、操作性強、可供實施的《中小學幼兒園教師培訓課程實施方案》，為培訓工作提供實施依據。 2．中小學幼兒園教師培訓工作質量評估指標體系研究 主要是對省、市、縣、校各級培訓工作的規范化、優質化研究，以機制創新、制度建設為出發點，以提高水平、提高質量為落腳點，提出各級、各類、各學科的培訓課程實施規范和績效評估指標體系，在制度建設、隊伍建設、資源開發、課程質量、培訓管理、保障機制等方面進行研究，提出《中小學幼兒園教師培訓工作質量評估指標體系》，為培訓工作提供管理依據和評估依據。 研究重點： 1. 中小學幼兒園教師培訓工作優質高效的措施。 2. 中小學幼兒園教師全員培訓課程方案。 3. 中小學幼兒園教師全員培訓方式。 4. 教師培訓工作質量評估辦法。 主要觀點： 1．建立符合國情的中小學教師培訓課程體系，力求教師培訓工作有前瞻性、普適性、實效性。 2．建立科學的中小學教師培訓工作評價體系，力求對教師培訓工作有引領性，在全國有普適性。
基礎教育教師培訓課程與培訓質量評估研究 內容簡介
本書是廣東省教育廳2012年委托“中小學幼兒園教師培訓研究”項目。書稿的主要內容包括“中小學幼兒園教師培訓課程研究”和“中小學幼兒園教師培訓工作質量評估指標體系研究”兩個方面。本書適用對象為教育管理、課程與教學論專業，讀者對象為基礎教育教師培養與培訓管理者、研究人員，中小學幼兒園教育工作者。書稿的主要內容包括“中小學幼兒園教師培訓課程研究”和“中小學幼兒園教師培訓工作質量評估指標體系研究”兩個方面。 1．中小學幼兒園教師培訓課程研究 主要針對培訓對象的不同類別、不同崗位、不同層次、不同學科等差異，將現有的國家和省的試行培訓課程具體化，精選課程內容，構建課程體系(分列各崗位、各層次、各學科教師必修領域、選修課程)，開發課程資源（質量標準、媒體方式），落實課程實施（方式方法要求、指導），評價課程質量，規范課程管理（各級管理責任、準入機制），提出體現時代要求、符合工作實際、操作性強、可供實施的《中小學幼兒園教師培訓課程實施方案》，為培訓工作提供實施依據。 2．中小學幼兒園教師培訓工作質量評估指標體系研究 主要是對省、市、縣、校各級培訓工作的規范化、優質化研究，以機制創新、制度建設為出發點，以提高水平、提高質量為落腳點，提出各級、各類、各學科的培訓課程實施規范和績效評估指標體系，在制度建設、隊伍建設、資源開發、課程質量、培訓管理、保障機制等方面進行研究，提出《中小學幼兒園教師培訓工作質量評估指標體系》，為培訓工作提供管理依據和評估依據。 研究重點： 1. 中小學幼兒園教師培訓工作優質高效的措施。 2. 中小學幼兒園教師全員培訓課程方案。 3. 中小學幼兒園教師全員培訓方式。 4. 教師培訓工作質量評估辦法。 主要觀點： 1．建立符合國情的中小學教師培訓課程體系，力求教師培訓工作有前瞻性、普適性、實效性。 2．建立科學的中小學教師培訓工作評價體系，力求對教師培訓工作有引領性，在全國有普適性。
基礎教育教師培訓課程與培訓質量評估研究 目錄
緒論 實現教師專業發展落實立德樹人根本任務
**章 教師培訓的專業化
**節 教師培訓發展概況
第二節 教師培訓的改革
第三節 教師培訓的體系化
第四節 國際教師培訓的模式與經驗
第二章 “國培計劃”教師培訓課程
**節 “國培計劃”項目課程
第二節 廣西壯族自治區“國培計劃”項目實施課程
第三節 海南省“國培計劃”項目實施課程
第四節 陜西省“國培計劃”項目實施課程
第三章 區域教師培訓課程
**節 高端人才培訓項目課程
第二節 專項培訓項目課程
第三節 區域協作培訓項目課程
第四章 教師通識培訓課程
**節 教師通識培訓課程概述
第二節 教師通識培訓課程政策指引和改革實踐
第三節 教師通識培訓課程設計
第五章 遠程培訓課程
**節 教師遠程培訓概述
第二節 遠程培訓的實施
第三節 遠程培訓的總結與反思
第六章 校長培訓課程
**節 校長培訓發展概況
第二節 校長培訓研究狀況
第三節 校長培訓課程研究
第四節 校長培訓質量評價研究
第七章 學科教師培訓課程
**節 語文教師培訓課程研究
第二節 外語教師培訓課程研究
第三節 數學教師培訓課程研究
第四節 思想政治教師培訓課程研究
第五節 歷史教師培訓課程研究
第六節 地理教師培訓課程研究
第七節 物理教師培訓課程研究
第八節 化學教師培訓課程研究
第九節 音樂教師培訓課程研究
第十節 美術教師培訓課程研究
第十一節 信息技術教師培訓課程研究
第十二節 綜合實踐活動教師培訓課程研究
第八章 教師培訓課程的實施
**節 培訓課程的實施方式
第二節 課程實施方式的應用
第三節 “四主四環”培訓模式
第九章 幼兒園教師培訓課程
**節 學前教育課程發展概況
第二節 幼兒園教師專業發展狀況
第三節 幼兒園教師培訓項目
第四節 培訓課程的實施與管理
第十章 教師培訓質量評估
**節 培訓質量評估概述
第二節 培訓質量評估模型
第三節 教師培訓質量評估主體
第四節 教師培訓質量評估方案
參考文獻
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基礎教育教師培訓課程與培訓質量評估研究 作者簡介
肖建彬，男，1959年11月出生，中共黨員，廣東第二師范學院院長、教授，研究方向主要為教育史、基礎教育政策與法規、基礎教育改革，學術成果有著作《中國教育問題分析：基于政策與實踐的思考》（廣東人民出版社2015年出版），《師范教育應該引領基礎教育的改革和發展》（中國社會科學報，2010年7月），《遵循教育規律、實現科學發展》（廣東教育，2008年第4期）等
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