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接受美學與中小學文學教育接受美學與中學文學教育 版權信息
- ISBN：9787567583542
- 條形碼：9787567583542 ; 978-7-5675-8354-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
接受美學與中小學文學教育接受美學與中學文學教育 本書特色
中學文學教育的重要地位，在新一輪的課程改革中已經凸顯，但如何實施又成為語文教育界的一大難題。 本書根據《語文課程標準》《語文教學大綱》的觀點，將接受美學這種先進的文學閱讀理論引入中學文學教育，以培養學生的文學閱讀能力，力求改變中學文學教育中一些不正確的說法、不合理的做法，突出閱讀過程中師生的主體性、閱讀結果的創造性，而又不忽視作者的本意、文本的規定性等。 本書以接受美學為主要理論，并參照其他閱讀理論，結合教育學、心理學原理及作者的教學實踐，對中學生文學閱讀鑒賞能力的培養、中學文學教學目標的設定、文學教材的選材編寫、文學教學的過程模式、讀法指導、媒體選用、師生關系、教學方式、評估和考查方式、文學類作品研究性學習等一系列問題進行了闡述，以證明其科學性。在此基礎上，本書給出了四種文學文體的教學設計，以證明其實用性；進行了初步的教學實驗，評析了多篇經典文學作品和典型教學案例，以證明其有效性。
接受美學與中小學文學教育接受美學與中學文學教育 內容簡介
中學文學教育，文學教育實施途徑，中學生文學閱讀能力培，養高中語文 1、根據，提高中學生閱讀能力的教學實踐。 2、以接受美學為理論，改革語文學科教學法，培養學生的閱讀能力。 3、培養中學生文學閱讀鑒賞能力，指導文學教學目標的設定、教材選擇、教學設計。 4、給出四種文學文體的教學設計范例，評析經典文學作品的教學案例。
接受美學與中小學文學教育接受美學與中學文學教育 目錄
緒論
一、中學文學教育的地位、作用及研究中存在的問題
二、三種閱讀中心論影響下的文學教育的不同
價值取向
三、文學教育與語文訓練以及初中與高中文學教育的
關系
四、中學文學教育的歷史回顧
理論探索篇
第章 從接受美學看中學生文學閱讀鑒賞能力的培養
一、中學生文學閱讀鑒賞能力的構成
二、中學生文學閱讀鑒賞能力的培養
第二章 從接受美學看中學文學教學目標的設定
一、中學文學教學目標的分類及存在的問題
二、中學文學教學目標的確定
第三章 從接受美學看中學文學教材的選材編寫
一、中學文學教材的選材
二、中學文學教材的編寫
第四章 從接受美學看中學文學教學過程模式
一、初級閱讀
二、二級閱讀
三、三級閱讀
第五章 從接受美學看中學文學教學的讀法指導及媒體選用
一、中學文學教學讀法指導
二、中學文學教學媒體選用
第六章 從接受美學看中學文學教學中的師生關系及教學方式～
一、中學文學教學中的師生關系
二、中學文學教學的教學方式
第七章 從接受美學看中學文學類作品的研究性學習
一、文學作品研究的般方法
二、中學文學作品研究性學習
第八章 從接受美學看中學文學教育的考評方式
一、中學文學教育的評估方式
二、中學文學教育的考查方式
實證研究篇
第九章 接受美學指導下的中學文學教學設計
一、中學文學閱讀教學設計應注意的問題
二、中學文學教學四種文體教學設計示例
第十章 接受美學指導下的中學文學教育實驗研究1侶
一、實驗目的
二、實驗對象
三、實驗設計
四、第階段實驗
第十章 接受美學視角下的文學作品研究鑒賞示例
一、卞之琳《斷章》主題多義例說
二、咫尺、天涯：顧城的《遠和近》賞析
三、悲秋還是賞秋：《故都的秋》主旨再探
四、平淡的絢麗：讀茨威格的《世間*美的墳墓》
五、沒有娘家的祥林嫂：重讀《祝福》
六、被扭曲、被誤解的賈雨村
七、賈寶玉的男女平等意識
八、尷尬人逢尷尬事：《牡丹亭·閨塾》中的陳*良
九、試析孔子只責冉有
第十二章 接受美學視角下的文學教學案例評析
一、從接受美學看“無中生有式的創造性閱讀”——兼論閱讀教學
中學生的主體性
二、強制教學：現象與本質——韓軍《背影》教學評議
三、從接受美學看閱讀教學中“生平”“背景”介紹的時機
四、處理節選課文應顧及全篇、知人論世——從阿三上《我與地
壇》說起
需要進步探討的幾個問題
參考文獻
后記
再版后記
展開全部
接受美學與中小學文學教育接受美學與中學文學教育 作者簡介
張心科，華東師范大學教師教育學院教授，北京師范大學教育學博士。主要從事語文課程與教學論、文學教育、語文教育史研究。已在《課程·教材·教法》等刊物發表論文90余篇，出版專著《清末民國兒童文學教育發展史論》《清末民國中學文學教育研究》《語文課程論》《接受美學與中學文學教育》《經典課文多重闡釋》《近代文學與教育互動》《經典翻譯文學與中小學語文教育》《紅樓夢>與百年中國語文教育》等，主持國家社科基金等課題7項。
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