中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
考研英語背單詞20個詞根詞綴
-
>
西班牙語詞根寶典
-
>
美國K-12原版語文課本--初中·下(全12冊)
-
>
流浪地球劉慈欣
-
>
西南聯大英文課 輕讀禮盒版
-
>
英語大書蟲世界經典名譯典藏書系:中國人的精神 (英漢對照)(精選權威版本)
-
>
許淵沖譯唐詩三百首:漢文·英語
英語專業混合式學習模式研究與實踐:以語言學導論課程為例 版權信息
- ISBN：9787564180201
- 條形碼：9787564180201 ; 978-7-5641-8020-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
英語專業混合式學習模式研究與實踐:以語言學導論課程為例 內容簡介
隨著信息技術的發展和教育理念的不斷更新，我國高校更加重視學生個性化發展及綜合素質的提高。混合式學習模式將線上學習和線下傳統課堂教學的優勢相結合，是高校教學改革的重要研究方向。本書依據我國高校教學的實際，系統構建了具有中國特色的混合式學習模式。為使構建的學習模式不流于空泛，本書以英語專業《語言學導論》課程實踐為例，為讀者提供大量具體的課前、課中和課后整個教學流程的案例。期待本書能夠為高校教學改革提供堅實的理論基礎，同時從實踐上給廣大一線教師提供借鑒
英語專業混合式學習模式研究與實踐:以語言學導論課程為例 目錄
**部分 認識混合式學習
1 什么是混合式學習
1．1 混合式學習概念界定
1．2 混合式學習模式的分類
1．3 混合式學習在國外學校的實踐情況
2 混合式學習模式的理論基礎
2．1 行為主義
2．2 認知主義
2．3 建構主義
2．4 聯結主義心理學
2．5 電子時代的聯通主義
3 首要任務——學校、教師和學生的轉變
3．1 學校的轉變
3．2 教師的轉變
3．3 學生的轉變
4 實施準備
4．1 明確要達到的目標
4．2 組建團隊
4．3 明確待解決的問題
4．4 明確構成要素
4．5 正確認識技術
第二部分 英語專業混合式學習模式實踐
5 目標導向——培養什么樣的人才
5．1 基礎教育與高等教育階段外語教育對比
5．2 舊的外語專業國家標準和新的外語專業國家標準的對比
5．3 全球素養框架的啟示
6 實證研究的基本情況
6．1 研究背景
6．2 研究目的
6．3 研究問題
6．4 研究思路
6．5 研究內容
7 翻轉課堂綜述
7．1 建構主義理論和人本主義理論
7．2 翻轉課堂的興起、發展及應用
7．3 翻轉課堂與傳統課堂對比研究
7．4 基于網絡教學平臺的教學優勢分析
7．5 “多模態、多媒體、多環境”理論
8 語言學導論課程教學現狀
8．1 課程名稱、開課對象、課程性質及學分、相關課程
8．2 課程教材選用情況
8．3 課程教學內容安排及授課模式
8．4 學生對課程的反應
9 翻轉課堂教學模式研究
9．1 教學模式的概念
9．2 翻轉課堂教學模式的概念
9．3 翻轉課堂教學模式的設計
9．4 翻轉課堂教學模式的實施保障
10 語言學導論翻轉課堂教學模式的準備工作
10．1 翻轉課堂的可行性研究
10．2 微課制作
10．3 語言學導論網絡互動平臺建設
10．4 語言學導論教學資源整合
10．5 語言學導論翻轉課堂教學模式的評價體系
11 語言學導論翻轉課堂教學實踐
11．1 課前問卷調查及結果分析
11．2 教學準備
11．3 教學開展
11．4 課堂教學案例
12 語言學導論翻轉課堂實施效果
12．1 革新了教學理念和行為
12．2 促進了教師專業發展
12．3 構建了網絡互動教學平臺
12．4 構建了立體化、綜合性的評價體系
12．5 提升了教學效果
12．6 驗證了翻轉課堂對英語專業課程的適用性
第三部分 結語
13 經驗和問題總結
13．1 關于翻轉課堂
13．2 關于混合式學習模式
附錄
參考文獻
后記
1 什么是混合式學習
1．1 混合式學習概念界定
1．2 混合式學習模式的分類
1．3 混合式學習在國外學校的實踐情況
2 混合式學習模式的理論基礎
2．1 行為主義
2．2 認知主義
2．3 建構主義
2．4 聯結主義心理學
2．5 電子時代的聯通主義
3 首要任務——學校、教師和學生的轉變
3．1 學校的轉變
3．2 教師的轉變
3．3 學生的轉變
4 實施準備
4．1 明確要達到的目標
4．2 組建團隊
4．3 明確待解決的問題
4．4 明確構成要素
4．5 正確認識技術
第二部分 英語專業混合式學習模式實踐
5 目標導向——培養什么樣的人才
5．1 基礎教育與高等教育階段外語教育對比
5．2 舊的外語專業國家標準和新的外語專業國家標準的對比
5．3 全球素養框架的啟示
6 實證研究的基本情況
6．1 研究背景
6．2 研究目的
6．3 研究問題
6．4 研究思路
6．5 研究內容
7 翻轉課堂綜述
7．1 建構主義理論和人本主義理論
7．2 翻轉課堂的興起、發展及應用
7．3 翻轉課堂與傳統課堂對比研究
7．4 基于網絡教學平臺的教學優勢分析
7．5 “多模態、多媒體、多環境”理論
8 語言學導論課程教學現狀
8．1 課程名稱、開課對象、課程性質及學分、相關課程
8．2 課程教材選用情況
8．3 課程教學內容安排及授課模式
8．4 學生對課程的反應
9 翻轉課堂教學模式研究
9．1 教學模式的概念
9．2 翻轉課堂教學模式的概念
9．3 翻轉課堂教學模式的設計
9．4 翻轉課堂教學模式的實施保障
10 語言學導論翻轉課堂教學模式的準備工作
10．1 翻轉課堂的可行性研究
10．2 微課制作
10．3 語言學導論網絡互動平臺建設
10．4 語言學導論教學資源整合
10．5 語言學導論翻轉課堂教學模式的評價體系
11 語言學導論翻轉課堂教學實踐
11．1 課前問卷調查及結果分析
11．2 教學準備
11．3 教學開展
11．4 課堂教學案例
12 語言學導論翻轉課堂實施效果
12．1 革新了教學理念和行為
12．2 促進了教師專業發展
12．3 構建了網絡互動教學平臺
12．4 構建了立體化、綜合性的評價體系
12．5 提升了教學效果
12．6 驗證了翻轉課堂對英語專業課程的適用性
第三部分 結語
13 經驗和問題總結
13．1 關于翻轉課堂
13．2 關于混合式學習模式
附錄
參考文獻
后記
展開全部
英語專業混合式學習模式研究與實踐:以語言學導論課程為例 作者簡介
杜學鑫，女，生于1974年11月，河南南陽人。畢業于電子科技大學，碩士學位，現就職于南陽理工學院外國語學院。長期從事高校英語教學工作，對外語教學有較多的關注和研究。2013年主持河南省科技廳軟科學研究課題1項；主持的“多媒體環境下英語語言學互動式教學模式研究”課題于2010年獲河南省社科聯優秀調研成果一等獎，主持的“語言學導論翻轉課堂教學模式研究”課題于2017年獲河南省社科聯、河南省經團聯優秀調研成果一等獎，發表的論文《基于概念整合理論的中學英語中介語整合模式研究》于2017年獲河南省教育科學研究優秀成果（論文）一等獎。
書友推薦
- >
史學評論
- >
有舍有得是人生
- >
經典常談
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
煙與鏡
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
山海經
- >
中國歷史的瞬間
本類暢銷
