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社會學視野中的補習教育 版權信息
- ISBN：9787010192239
- 條形碼：9787010192239 ; 978-7-01-019223-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
社會學視野中的補習教育 內容簡介
《社會學視野中的補習教育》以補習教育為主要研究對象，突破傳統教育學的研究范式，從社會學視閾出發研究補習教育的“社會屬性”和“隱秘規律”，重點分析了補習教育興起的時代背景、作為社會活動的補習教育、補習教育機構的邏輯困境、補習教育中的行動者及其行動策略、補習教育與應試教育的關系和學生參加補習教育行為的屬性等內容，闡明了補習教育興起、發展和社會影響的具體過程，*終構建了一個相對系統的補習教育研究體系。書中既有宏觀的制度研究，也有微觀的行為分析，既縱觀歷史，又注重現實考察，對于人們科學合理地認識補習教育現象具有較大參考價值。
社會學視野中的補習教育 目錄
序
**章 補習教育現象研究的現實考察
一、補習教育現象現有研究文獻和相關調查的實證分析
二、補習教育現象現有研究文獻的內容分析
三、補習教育現象現有研究的綜合評價
四、進一步開展補習教育現象研究的建議
第二章 個體化社會的來臨與補習教育的興起
一、集體化社會與社會化教育
二、個體化社會與個體化教育
三、個體化教育與補習教育
四、展望未來：不斷發展的補習教育
第三章 社會行動視角下的補習教育性質分析
一、“影子教育”：補習教育性質的現有認識
二、補習教育性質的社會行動分析框架
三、社會行動視角下的學生校外補習教育性質分析
四、作為“政府活動”的主流教育與作為“社會活動”的補習教育
第四章 補習教育機構面對的邏輯困境及其行為偏差
一、社會學新制度學派對于組織環境與邏輯的闡釋
二、補習教育機構面對的環境與邏輯
三、雙重邏輯約束下的補習教育機構行為偏差
四、合理處理補習教育機構面對的邏輯困境及其行為偏差
第五章 補習教育中的行動者與行動策略
一、H補習教育學校的情況介紹
二、補習教育中的行動者與行動策略
三、資本：不同行動策略背后的“無形之手”
四、從行動者及其行動策略角度理解補習教育
第六章 補習教育與應試教育
一、以應試教育存在解釋補習教育盛行的現有認識
二、應試教育：對傳統教育制度的片面性觀念認識
三、應試教育的形成機制分析
四、補習教育與應試教育：互為因果的兩者關系
第七章 補習教育與象征性秩序
一、解讀補習教育盛行現象的另一視角：秩序
二、行為與秩序：永恒的話題
三、存在于補習教育現象背后的教育秩序
四、象征性秩序的生成機制
五、象征性秩序：諸多教育問題的直接根源
第八章 學生參加補習教育行為的性質分析
一、發生情境角度下的性質分析：應試教育情境行為與象征性秩序情境行為
二、行為目的角度下的性質分析：工具理性行為與傳統型行為
三、行為發生機制角度下的性質分析：集體行為
四、“集體行為”性質認識的意義
第九章 學生參加補習教育現象的實證考察
一、學生參加補習教育現象的調研設計
二、學生參加補習教育現象的資料分析
三、學生參加補習教育現象調研的結論與討論
第十章 補習教育現象的規制研究
一、補習教育現象中存在的主要問題及規制的必要性
二、對于補習教育現象的規制路徑探析
三、制度建設：基于補習教育“社會活動”面相的規制路徑思考
四、環境建設：基于補習教育“集體行為”面相的規制路徑
思考
參考文獻
附錄
后記
**章 補習教育現象研究的現實考察
一、補習教育現象現有研究文獻和相關調查的實證分析
二、補習教育現象現有研究文獻的內容分析
三、補習教育現象現有研究的綜合評價
四、進一步開展補習教育現象研究的建議
第二章 個體化社會的來臨與補習教育的興起
一、集體化社會與社會化教育
二、個體化社會與個體化教育
三、個體化教育與補習教育
四、展望未來：不斷發展的補習教育
第三章 社會行動視角下的補習教育性質分析
一、“影子教育”：補習教育性質的現有認識
二、補習教育性質的社會行動分析框架
三、社會行動視角下的學生校外補習教育性質分析
四、作為“政府活動”的主流教育與作為“社會活動”的補習教育
第四章 補習教育機構面對的邏輯困境及其行為偏差
一、社會學新制度學派對于組織環境與邏輯的闡釋
二、補習教育機構面對的環境與邏輯
三、雙重邏輯約束下的補習教育機構行為偏差
四、合理處理補習教育機構面對的邏輯困境及其行為偏差
第五章 補習教育中的行動者與行動策略
一、H補習教育學校的情況介紹
二、補習教育中的行動者與行動策略
三、資本：不同行動策略背后的“無形之手”
四、從行動者及其行動策略角度理解補習教育
第六章 補習教育與應試教育
一、以應試教育存在解釋補習教育盛行的現有認識
二、應試教育：對傳統教育制度的片面性觀念認識
三、應試教育的形成機制分析
四、補習教育與應試教育：互為因果的兩者關系
第七章 補習教育與象征性秩序
一、解讀補習教育盛行現象的另一視角：秩序
二、行為與秩序：永恒的話題
三、存在于補習教育現象背后的教育秩序
四、象征性秩序的生成機制
五、象征性秩序：諸多教育問題的直接根源
第八章 學生參加補習教育行為的性質分析
一、發生情境角度下的性質分析：應試教育情境行為與象征性秩序情境行為
二、行為目的角度下的性質分析：工具理性行為與傳統型行為
三、行為發生機制角度下的性質分析：集體行為
四、“集體行為”性質認識的意義
第九章 學生參加補習教育現象的實證考察
一、學生參加補習教育現象的調研設計
二、學生參加補習教育現象的資料分析
三、學生參加補習教育現象調研的結論與討論
第十章 補習教育現象的規制研究
一、補習教育現象中存在的主要問題及規制的必要性
二、對于補習教育現象的規制路徑探析
三、制度建設：基于補習教育“社會活動”面相的規制路徑思考
四、環境建設：基于補習教育“集體行為”面相的規制路徑
思考
參考文獻
附錄
后記
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社會學視野中的補習教育 作者簡介
閆闖，1979年生，遼寧撫順人。東北師范大學馬克思主義學部社會學院副教授、碩士生導師。2002年、2005年和2011年分別獲得吉林大學社會學學士、碩士和博士學位，2017年進入東北師范大學教育學博士后科研流動站。主要從事教育社會學和法律社會學研究，主持國家社科基金教育學青年項目、吉林省教育廳“十二五”教育規劃項目各1項，出版專著《制度變遷中的象征秩序》，發表學術論文十余篇。
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