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播種幸福:全能寶寶教育理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787308183260
- 條形碼：9787308183260 ; 978-7-308-18326-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
播種幸福:全能寶寶教育理論與實踐 本書特色
教育到底應該教會人們什么？幼兒教育在人的一生成長與社會和諧發展歷程中又具有怎樣的價值和意義？繼2003年在《打造孩子一生幸福的幼兒教育》課程專著中提出幼兒教育應重在培養“幸福生活力”的全面觀點后，作者又用十年時間進一步身體力行探索了全人教育的嬰幼啟蒙階段——whole child教育體系的理論與實踐，并統整命名為全能寶寶教育體系。 在王曉燕著的《播種幸福（全能寶寶教育理論與實踐）》中，作者首先從影響公眾幸福感的當代社會紛亂現象著眼，深入思考“我們因何迷失幸福”，從而尋本求源地提出幸福是人類追求的根本愿望，也是教育的終級目標。而這種幸福感來自嬰幼兒時期的人格奠基及終身持續的全人發展。因此，作者倡導要對幼兒教育做重新界定，從嬰幼兒開始培養“全能寶寶”，并經由持續的全人發展教育來達到促進個人幸福、社會和諧、人類和平的培養目標。 根據這樣的頂層設計和奠基思路，本書進一步詳細介紹了全能寶寶體系的教育理論、課程實踐、管理系統、價值體系等各個章節，以及從整體理論到辦學實踐、從目標體系到內容方法、從課程實施到教學藝術、從環境創設到班級管理、從教師成長到家長培訓、從管理文化到公共關系、從價值取向到評價體系等各方面的思路構架與實施方法。其中經驗皆由作者二十幾年反復實踐探索積累而來，堪稱幼教實踐百科全書及操作手冊，非常方便辦園者管理經營參考及教師操作實踐。為便于廣大家長及非專業人士閱讀應用，整本書采用平實通俗的口頭化語言表達，以求實現全社會共同關注幼兒教育，合力推進全人發展幸福奠基工程的社會和諧、世界大同發展愿望。 人生是一本自始至終打開的書，而教育就是幫助每個人在不偏離幸福主題思想的前提下讀好、編好、用好這本書，以自己的方式創造出屬于自己的精彩故事。而當所有人的幸福人生書匯集在一起，便會構成一個“和而不同”的和諧發展社會，讓人人都得以“詩意地棲居”。這樣的幸福大同理想并非遙不可及，但需要從幼兒教育開始播種，需要從培養全能寶寶起步，需要全人發展的終身持續教育，更需要人類社會的共同努力。這是本書想要表達的殷切夙愿，也是作者傾力鼓呼不懈踐行的教育理想，希望能夠得到全社會有識有愛之士的關注支持與協力共創。
播種幸福:全能寶寶教育理論與實踐 內容簡介
教育到底應該教會人們什么？幼兒教育在人的一生成長與社會和諧發展歷程中又具有怎樣的價值和意義？繼2003年在《打造孩子一生幸福的幼兒教育》課程專著中提出幼兒教育應重在培養“幸福生活力”的全面觀點后，作者又用十年時間進一步身體力行探索了全人教育的嬰幼啟蒙階段——whole child教育體系的理論與實踐，并統整命名為全能寶寶教育體系。 在《播種幸福 全能寶寶教育理論與實踐/中國幸福幼教叢書》中，作者首先從影響公眾幸福感的當代社會紛亂現象著眼，深入思考“我們因何迷失幸福”，從而尋本求源地提出幸福是人類追求的根本愿望，也是教育的終級目標。而這種幸福感來自嬰幼兒時期的人格奠基及終身持續的全人發展。因此，作者倡導要對幼兒教育做重新界定，從嬰幼兒開始培養“全能寶寶”，并經由持續的全人發展教育來達到促進個人幸福、社會和諧、人類和平的培養目標。 根據這樣的頂層設計和奠基思路，《播種幸福 全能寶寶教育理論與實踐/中國幸福幼教叢書》進一步詳細介紹了全能寶寶體系的教育理論、課程實踐、管理系統、價值體系等各個章節，以及從整體理論到辦學實踐、從目標體系到內容方法、從課程實施到教學藝術、從環境創設到班級管理、從教師成長到家長培訓、從管理文化到公共關系、從價值取向到評價體系等各方面的思路構架與實施方法。其中經驗皆由作者二十幾年反復實踐探索積累而來，堪稱幼教實踐百科全書及操作手冊，非常方便辦園者管理經營參考及教師操作實踐。為便于廣大家長及非專業人士閱讀應用，整本書采用平實通俗的口頭化語言表達，以求實現全社會共同關注幼兒教育，合力推進全人發展幸福奠基工程的社會和諧、世界大同發展愿望。 人生是一本自始至終打開的書，而教育就是幫助每個人在不偏離幸福主題思想的前提下讀好、編好、用好《播種幸福 全能寶寶教育理論與實踐/中國幸福幼教叢書》，以自己的方式創造出屬于自己的精彩故事。而當所有人的幸福人生書匯集在一起，便會構成一個“和而不同”的和諧發展社會，讓人人都得以“詩意地棲居”。這樣的幸福大同理想并非遙不可及，但需要從幼兒教育開始播種，需要從培養全能寶寶起步，需要全人發展的終身持續教育，更需要人類社會的共同努力。這是《播種幸福 全能寶寶教育理論與實踐/中國幸福幼教叢書》想要表達的殷切夙愿，也是作者傾力鼓呼不懈踐行的教育理想，希望能夠得到全社會有識有愛之士的關注支持與協力共創。
播種幸福:全能寶寶教育理論與實踐 目錄
**章 幸福，從幼兒教育開始
**節 對當代社會的深度反思
一、現實叩問：我們因何迷失幸福
二、共同關注：幸福是人類根本愿望
第二節 對幼兒教育的重新界定
一、幸福奧秘：幸福來自人格基因
二、幸福真諦：幸福扎根文化土壤
三、幸福基石：幸福源于幼兒教育
第二章 全能寶寶教育理論
**節 全人發展：人類幸福追求的必然趨向
一、理想人格一教育與幸福之間的終極媒介
二、全人教育——自我與社會之間的平衡載體
三、全能寶寶——幼年與成人之間的發展基石
第二節 生活課堂：幸福人生大樹的扎根土壤
一、生活體驗——素質教育的起點與歸宿
二、幸福教育——以天地為課堂、以萬物為教材
第三節 快樂發展：幸福啟蒙教育的必由之路
一、快樂**、發展**——過程結果融合性價值導向
二、學玩結合、寓教于樂——主題情境游戲法實施策略
第四節 家園共育：幸福種子工程的生態保障
一、關注家庭人格工廠，重視父母源頭教育
二、建立家園共育同盟，實現同步合力教育
第五節 國際合作：幸福和諧社會的理想愿景
一、幼兒教育與世界和平發展
二、從蒙臺梭利到瑞吉歐到全能寶寶
三、培養“家國天下合一”的未來世界公民
第三章 全能寶寶課程實踐
**節 全能寶寶課程目標
一、健康的身心——幸福生活的基礎與前提
二、豐富的認知——幸福生活的杠桿與階梯
三、積極的情感——幸福生活的核心與動力
四、全面的技能——幸福生活的工具與手段
第二節 全能寶寶目標分解
一、“人與自我”領域——建立積極的自我概念
二、“人與社會”領域——了解廣泛的社會生活
三、“人與自然”領域——親近美麗的自然世界
第三節 全能寶寶課程內容
一、適應銜接教育——幫助孩子順利過渡
二、自我悅納教育——建立高自我價值感
三、家庭生活教育——愛的幸福源自家庭
四、自然季節教育——人與自然和諧相處
五、社會認知教育——奠定社會化的廣泛基礎
六、生活實踐教育——從小學做快樂生活小能手
七、科學探索教育——讓孩子愛上科學創造
八、多元智能教育——讓每一個孩子自信閃光
第四節 全能寶寶課程實施
一、備課**步——細致解讀目標系統
二、備課第二步——靈活選擇課程內容
三、備課第三步——動靜交替安排流程
四、現場**關——組織控場活動展開
五、現場第二關——預設生成靈活調節
六、現場第三關——教學藝術節奏把握
第五節 全能寶寶課程形式
一、主題教學——課程目標的核心載體
二、學科教學——課程實施的細分通道
三、區角活動——課程深化的輔助手段
四、家園活動——課程達標的保障手段
第六節 全能寶寶課程原則
一、科學認知原則
二、情感體驗原則
三、動手實踐原則
四、自由創造原則
五、整體把握原則
六、實效建構原則
**節 對當代社會的深度反思
一、現實叩問：我們因何迷失幸福
二、共同關注：幸福是人類根本愿望
第二節 對幼兒教育的重新界定
一、幸福奧秘：幸福來自人格基因
二、幸福真諦：幸福扎根文化土壤
三、幸福基石：幸福源于幼兒教育
第二章 全能寶寶教育理論
**節 全人發展：人類幸福追求的必然趨向
一、理想人格一教育與幸福之間的終極媒介
二、全人教育——自我與社會之間的平衡載體
三、全能寶寶——幼年與成人之間的發展基石
第二節 生活課堂：幸福人生大樹的扎根土壤
一、生活體驗——素質教育的起點與歸宿
二、幸福教育——以天地為課堂、以萬物為教材
第三節 快樂發展：幸福啟蒙教育的必由之路
一、快樂**、發展**——過程結果融合性價值導向
二、學玩結合、寓教于樂——主題情境游戲法實施策略
第四節 家園共育：幸福種子工程的生態保障
一、關注家庭人格工廠，重視父母源頭教育
二、建立家園共育同盟，實現同步合力教育
第五節 國際合作：幸福和諧社會的理想愿景
一、幼兒教育與世界和平發展
二、從蒙臺梭利到瑞吉歐到全能寶寶
三、培養“家國天下合一”的未來世界公民
第三章 全能寶寶課程實踐
**節 全能寶寶課程目標
一、健康的身心——幸福生活的基礎與前提
二、豐富的認知——幸福生活的杠桿與階梯
三、積極的情感——幸福生活的核心與動力
四、全面的技能——幸福生活的工具與手段
第二節 全能寶寶目標分解
一、“人與自我”領域——建立積極的自我概念
二、“人與社會”領域——了解廣泛的社會生活
三、“人與自然”領域——親近美麗的自然世界
第三節 全能寶寶課程內容
一、適應銜接教育——幫助孩子順利過渡
二、自我悅納教育——建立高自我價值感
三、家庭生活教育——愛的幸福源自家庭
四、自然季節教育——人與自然和諧相處
五、社會認知教育——奠定社會化的廣泛基礎
六、生活實踐教育——從小學做快樂生活小能手
七、科學探索教育——讓孩子愛上科學創造
八、多元智能教育——讓每一個孩子自信閃光
第四節 全能寶寶課程實施
一、備課**步——細致解讀目標系統
二、備課第二步——靈活選擇課程內容
三、備課第三步——動靜交替安排流程
四、現場**關——組織控場活動展開
五、現場第二關——預設生成靈活調節
六、現場第三關——教學藝術節奏把握
第五節 全能寶寶課程形式
一、主題教學——課程目標的核心載體
二、學科教學——課程實施的細分通道
三、區角活動——課程深化的輔助手段
四、家園活動——課程達標的保障手段
第六節 全能寶寶課程原則
一、科學認知原則
二、情感體驗原則
三、動手實踐原則
四、自由創造原則
五、整體把握原則
六、實效建構原則
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