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看得見成長的課堂 版權信息
- ISBN：9787567584150
- 條形碼：9787567584150 ; 978-7-5675-8415-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
看得見成長的課堂 本書特色
《看得見成長的課堂》分為七章，包括共生教學提出的背景和依據、共生教學的課堂特征、共生閱讀教學的基本方式、共生寫作教學的基本方式、共生教學的基本策略、共生教學的品質追求，以及共生教學對教師素養(yǎng)的基本要求。論述嚴謹，案例新穎、典型，對廣大一線語文教師研讀共生教學、應用共生教學提供了系統性指導。是提升中小學語文老師專業(yè)技能的**讀本。
看得見成長的課堂 內容簡介
著名特級教師黃厚江力作 全面介紹共生教學的基本認識和課堂實踐 讓每個課堂都看得見成長 《看得見成長的課堂》是一本專門關于“語文共生教學”的書，也是語文共生教學重要的一部書。 黃厚江老師所倡導的“本色語文”和“語文共生教學”在全國具有廣泛影響，在這本書里，作者關于語文共生教學的思考更為全面。 《看得見成長的課堂》有兩大亮點：一，理論更加成熟；二，實錄的收入讓理論的落實有了根基。理論和實踐結合，更易于廣大一線教師理解共生教學，使用共生理論指導實踐教學。 《看得見成長的課堂》增加了許多對共生教學的新問題的論述，也有了很多思考和認識，提煉出了共生教學的主要特征“讓語文課堂看得見成長”，而這正是現階段大多數課堂所缺乏的。 推薦文章： 序 《語文是一個矛盾的共生世界——語文核心素養(yǎng)之間的共生關系》P11 《共生課堂是條流動的河——基于現場的教學機制》P49 《閱讀就是言和意的交往——閱讀教學的言意共生》P83 《既是教練又是陪練——共生教學的教師角色定位》P205
看得見成長的課堂 目錄
序
共生教學，撐起我語文理想的殿堂/向
浩 1
**章
從“交給答案”到“教會學習”
——共生教學提出的背景和依據
答案成了課堂的主宰
——共生教學的提出背景 3
教學就是教會學生學
——共生教學的理論依據 8
語文是一個矛盾的共生世界
——語文核心素養(yǎng)之間的共生關系 11
案例1
《心田上的百合花開》 23
第二章
讓課堂具有生長力
——共生教學的課堂特征
共生課堂就是催生滿園花開
——共生教學的核心主張 41
共生課堂是棵成長的樹
——樹式共生課堂結構 44
共生課堂是條流動的河
——基于現場的教學機制 49
共生課堂是春雨后的竹園
——體現生長的教學形態(tài) 54
案例2
《我的叔叔于勒》 60
第三章
在閱讀過程中教閱讀
——共生閱讀教學的基本方式
帶著學生在文本的池塘里摸螺螄
——閱讀教學的師生共生 79
閱讀伙伴常常是閱讀的向導
——閱讀教學的生生共生 81
閱讀就是言和意的交往
——閱讀教學的言意共生 83
案例3
《出師表》 88
第四章
寫作并不是一個人的事
——共生寫作教學的基本方式
成為學生的寫作伙伴
——師生共生寫作 105
作文就是大家一起講故事
——生生共生寫作 107
自身是*好的寫作資源
——自我共生寫作 109
借別人的樹開自己的花
——他者共生寫作 112
案例4
《寫出認識的變化》 114
第五章
共生課堂的共生之道
——共生教學的基本策略
帶著種子進課堂
——選好共生原點 127
讓課堂成為運動場
——激活共生現場 134
催生學習過程的拔節(jié)
——促進共生過程 139
案例5
《山民》 143
第六章
意義見證教學的存在
——共生教學的品質追求
讓學習的成長看得見
——追求教學意義的實現 161
用語文的方式立德樹人
——引領學生的精神成長 168
教與學是一枚硬幣的兩面
——實現教與學的共生 174
案例6
《春江花月夜》 182
第七章
你的課堂也能看得見成長
——共生教學對教師素養(yǎng)的基本要求
既是教練又是陪練
——共生教學的教師角色定位 205
在文本的閱讀中有你的發(fā)現
——會閱讀才能教閱讀 211
成為一個懂寫作的人
——懂寫作才能教寫作 226
用自己的讀書引領學生讀書
——整本書閱讀教師要先讀 231
案例7
《我和學生一起讀〈論語〉》 236
后
記 243
展開全部
看得見成長的課堂 作者簡介
黃厚江，基礎教育首批國家教學名師，享受國務院政府特殊津貼專家，二級教授，國家教學成果獎獲得者，江蘇省語文特級教師，江蘇省首批教授級中學高級教師，國標本蘇教版初高中語文教材主要編寫者，省基礎教育教學指導委員會專家委員，省勞動模范，省五一勞動獎章獲得者，江蘇省中語會副理事長，蘇州大學碩士生導師。對中學語文教學有全面深入的研究，形成了鮮明的教學風格、獨特的教學方法和系統的教學主張，倡導的“本色語文”和“語文共生教學”在全國具有廣泛影響，獲得三項省政府教學成果特等獎。發(fā)表論文數百篇，應邀在全國講座數百場，執(zhí)教公開課數百節(jié)；全國中語會等機構在各地組織“本色語文·共生教學”研討會數十場。出版《語文的原點——本色語文的主張與實踐》《語文課堂尋真——從原點走向共生》等10余部語文教學專著，以及學術著作《論語讀人》，長篇小說《紅茅草》獲第四屆葉圣陶教師文學獎提名獎等。
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